《Wish you were here》 教学设计

《Wish you were here》教学设计
一、教学目标
1、语言知识目标
学生能够理解并正确运用与思念、渴望相关的词汇和句型，如“miss”“long for”“wish ＋宾语从句”等。

学生能够掌握文中出现的重点短语和表达方式，如“be far away”“keep in touch”等。

2、语言技能目标
学生能够听懂关于思念和渴望的对话及短文，并获取关键信息。

学生能够用英语流利地表达自己对某人或某地的思念之情。

学生能够阅读并理解与主题相关的文章，提高阅读理解能力。

学生能够运用所学语言知识，写一篇表达思念的短文。

3、情感态度目标
引导学生珍惜身边的人，体会亲情、友情的珍贵。

培养学生积极乐观的生活态度，即使与亲人朋友分离，也能保持深厚的情感联系。

二、教学重难点
1、教学重点
重点词汇和句型的理解与运用，如“miss”“long for”“wish ＋宾语从句”。

阅读和听力材料中关键信息的获取和理解。

引导学生用英语清晰地表达自己的思念之情。

2、教学难点
正确运用“wish ＋宾语从句”这一语法结构来表达愿望。

帮助学生理解文中蕴含的深层情感，培养学生的情感共鸣。

三、教学方法
1、情景教学法
通过创设真实的情景，让学生在具体的情境中感受和运用语言。

2、任务驱动法
布置各种任务，如小组讨论、写作练习等，驱动学生积极参与学习。

3、多媒体辅助教学法
利用图片、音频、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高
教学效果。

四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一首与思念相关的英文歌曲，如《Right Here Waiting》，让学
生在欣赏歌曲的同时，感受歌曲中传达的思念之情。

然后，提问学生：“Have you ever missed someone or somewhere? How did you feel?”引导学
生分享自己的经历和感受，从而引出本节课的主题“Wish you were here”。

（二）词汇和句型学习（15 分钟）
1、展示一些与思念、渴望相关的图片，如亲人相聚、朋友分别等，引导学生学习相关的词汇，如“miss”“long for”“yearn”等，并通过造句
的方式让学生巩固所学词汇。

2、讲解“wish ＋宾语从句”的语法结构，举例说明其用法，如“I wish I were with yo u now”“She wishes he could come back soon”让学生模
仿例句进行造句练习，加深对这一语法结构的理解和运用。

（三）听力训练（15 分钟）
播放一段关于思念朋友的英语听力材料，让学生听两遍。

第一遍，
让学生了解听力材料的大致内容；第二遍，让学生边听边完成相关的
听力练习，如填空、选择等。

听力练习完成后，与学生一起核对答案，并让学生复述听力材料的主要内容。

（四）阅读教学（20 分钟）
1、给学生发放一篇与思念亲人相关的英语短文，让学生在规定的
时间内阅读并完成相关的阅读理解练习，如回答问题、判断正误等。

2、学生完成练习后，与学生一起讨论短文的内容，分析文中的重点句型和词汇，引导学生理解作者的情感和写作意图。

3、让学生分组讨论：“What do you think the author wishes for?”鼓励学生发表自己的观点和看法。

（五）口语表达（15 分钟）
1、让学生两人一组，根据给定的情景，如“Your best friend has moved to another city”“Your parents are on a business trip”，用英语进行对话，表达自己的思念之情。

2、邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听并给予评价。

（六）写作练习（20 分钟）
让学生写一篇题为“Wish you were here”的短文，表达自己对某人或某地的思念。

写作完成后，让学生互相交换作文进行批改，然后教师再进行点评和总结。

（七）总结与作业布置（5 分钟）
1、与学生一起回顾本节课所学的重点内容，如词汇、句型、语法等。

2、布置作业：让学生回家后用英语给思念的人写一封信，表达自己的情感。

五、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的学习情况，及时调整教学进度和方法。

对于学生在词汇、句型和语法运用中出现的错误，要耐心给予指导和纠正。

同时，要鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达和写作能力。

在今后的教学中，可以增加更多的互动环节和小组合作学习，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

以上教学设计通过多种教学方法和活动，引导学生学习与思念相关的语言知识，培养学生的语言运用能力和情感态度。

在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和教学需要进行适当的调整和补充。