在语文教学中对于想象力的培养研究

象活动。没有想象力， 就没有李白的“ 飞流直下三千尺， 疑是银河落九 天” 这样的千古名句。在大干世界 中， 多事物之间都存在着“ 彳 艮 相似现 象” 少的修辞格与相似现象密切相关， 不 而想象正是在“ 相似现象” 的 根基上腾飞的。 因此通 过修辞教学不 仅能帮助学生更好的理解和掌 握有关 的修辞知识 而且能有助于培养学生的想象力。
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过词汇及修辞教学培养学生的想象力。 词汇按其虚实程度可分为实词和虚词两类。实词 中的名词 、 动词 、 形容词等， 一般都具有形象色彩。 因此， 教师在给学生讲解某 些具有形象性色彩的词语 时， 除了向他们解释词义外， 当注意 还应 指出该 词语 所指 称的事物 的具体形 象， 这样不仅能够帮助 学生对 该词语 的含义理解得更深一些 ， 记得更牢一些， 而且有利于培养学 生的想 象力 。 在常见的修辞方法中， 比喻、 拟人 、 夸张等， 其实就是一种艺术想
二、 在阅读教 学中激发学生展开想象 在教学有情有景的课 文时， 要注意抓住课文 中能触发学生想 象的诱导物， 或人 、 物 、 或 或情 、 或景 、 或事 等， 适 当点拨 ， 进行 启发 学生从多个 角度进行再创造想象 。 在学 习朱 自清的《 这篇课文 春》
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巧所在 。可见， 想象具有把知识转化为能力 的功能。想象参与到学 习活动 中后， 能使人学得生动活泼， “ 的知识变成“ 的知识 。 把 死” 活” 因此， 在语文教学中不失时机的着力培养学生 的想象力十分 重要 。 那么， 如何在语文教学 中训练、 发展和提高学生的想象力 呢？ 通过词汇及修辞教学培养学生的想 象力 语言是想象 的工具， 知 、 感 储存乃至提 取想象 的材料 都需要 语言。为了使学生掌握并 使用好语言工具， 一方面， 教师应要求学 生平时要注意积累词汇 ； 另一方面， 堂教学 中， 师要 善于通 在课 教
定 的难度， 教学 中需要老师运用恰 当的方法， 为学生插上想象 的 翅膀， 让他们在诵读 中理解诗句丰富 的内涵， 体味其 中美好 的情趣 或深刻的思想情感 。例如学 习苏轼 的《 饮湖上初 晴雨后》这是一 ， 首描绘西湖风光的诗 ， 学生如果没有到过西湖， 当然不 知道西湖 的 景 色是什么样子。但 只要 引导学生根据诗 中的描绘， 展开想象， 就
情境 作文 ： 教师为学生 创设特定 的情境 ， 让学 生身临其境去 体验 、 去想象， 并写 出 自己观察 、 体验 、 设想的结果 。 看 图作文 ： 择能 吸引学 生， 一定故事情节 又有广阔想象 选 有 空 间的一 幅或几 幅连贯 的图画， 引导学生有意识 、 目的地欣 赏、 有 分 析画面的内容， 教师可就图画的背景 、 环境 、 人物之 间的关系及 情节主题等给予适 当提示， 要求学生加以想象再写成作文。 扩写作文 ： 内容简单的短文扩充为更充实、 把 丰富的文章。要求 学生对原文内容、 情节进行合理的想氦 有助于开阔学生的思维。 续 写作文 ： 些故事性较强 的文 章， 皇帝 的新 装》 有 如《 ， 学生读 完 后意犹未尽， 因为故事的结局留有不少可供想象 的空 间。教师 可鼓励学生展开想象和联想， 推测可能产生的种种结局， 故事续 让 写成为供学提出要求假 设 自己是社会上的某种人煨 据这个人的特定身份和实际生活的需要，写出各种实用性的文章。
在语文教学 中对于想象力 的培养研究
５０ ２ ３０ ３ 南宁市第十九 中学 淡翠云
【 要】 摘 想象， 是创造力中最活跃的因素， 它是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件。 本文主要探讨语文教学对培养学生
想象力的作用， 系教学实际， 索如何通过初 中语 文教 学培养和提 高学生想象力的方法。 并联 探
景 色 之 迷 人 ， 作 者 在感 情 上 产 生 共 鸣 。 与 四 、 作 文 教 学 中培 养 学 生 的想 象 力 在 作文是运用 知识开发智慧的综合训练 。 设计形式多样 的想象 性作文， 以有效激发和丰富学生 的想象力， 可 进而促进学生创造性 思 维 的发 展 。 有利于培养 想象力 的作文形式有 ：
时， 语文又是一门极 富情感 、 极具个性 、 极易激发想象力的学科， 它 在培养学生创造 意识 、 创新能力方面具有独特的作用 。 我国古代文艺评论家刘勰在《 文心雕龙 ・ 神思》 中指 出：文之 “ 思也， 其神远矣 。 故寂然凝虑， 思接千载 ； 悄焉动容， 视通万里。 吟咏之
间， 吐纳朱玉之声 ； 眉睫之前， 卷舒风云之色 。其思理之致乎 ！” 意思 是说， 作家写作时的构思过程就是一种艺术想象活动。 没有想象， 就 没有作 品， 更没有传世佳作。 而阅读欣赏文艺作品也需要想象， 没有 想象， 学生较难准确把握文章的主要 内容， 领会文章布局 、 谋篇 的技
高度 的概括力， 又有丰富的想象力 。根据古诗言志抒 情 、 想象丰富 的特点， 我们也可 以在古诗教学 中锻炼学生的想象力 。 古代诗词具有语 言含 蓄的特点 ， 诗人往 往在字数有 限的诗句 中容纳 丰富的内容， 或表现极富特色 的生活场景， 或表达真挚丰 富 的思想感情 。这些对 于只有 十多岁 的中学生来说， 在理解上会有
【 关键词 】 语文教学 想象力 培养
教学的主要 任务不是积累知识， 而是发展思维， 丰富想象 。中 学语文是学生素质教育最为基础的课程之一， 担负着培养学生语 言能力 、 阅读能力 、 写作能力 、 审美能力和想象力等重要任务 。同 部分。古诗名篇 以精炼的语言深刻 的反映生活， 抒发情感， 既具有
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容 易理解 了。诗 中作 者用 了一个妙不可言 的比喻， 把西湖 比作有 “ 沉鱼落雁 ” 之貌的美女——西施。 中空漾 的山色好似西施身着 雨 淡妆 ； 晴时的潋滟湖光就像浓 妆艳抹的西施。如此一来 ， 静止的 、 无情 的 自然 山水便具有无 限的风韵， 显得清 秀柔媚 。学生通过想 象在头脑 中形成一幅西湖 的画面， 并从中领略到西湖 山水之秀美，