教学方法与教学模式

(二)教学方法的匹配 1.任何一种单一的教学方法都具有一定的局限性; 2.多种教学方法的组合,构成方法结构;
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第一节 教学方法
三、教学方法的类型
1.以言语信息传递为主的方法
A.讲授法
B.谈话法
2.以直观为主的教学方法
A.演示法 B.观察法 C.实验法
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第一节 教学方法
现代教学方法类型
3.发现教学法：又称为假设法或探究法，是美国哈 佛大学心理学教授布鲁纳大力倡导的。 4.案例教学法：指教师在教学过程中，以真实的社 会生活情境为题材，通过典型案例使学生认识某一 事物的本质特征，以激励学生主动参与学习活动的 一种教学方法。
第二节 教学模式
一、教学模式的概念 教学模式是指在一定的教育思想、教学理
缺少的重要组成部分,是实现教学目标的重 要保证.
(2)教学方法不。
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第一节 教学方法
二、教学方法的选择与匹配
(一)教学方法选择的依据 1.教学目标:方法的目标意识 2.教学内容及学科特点:方法的学科意识 3.学生心理特征:方法的主体意识
第七章 教学模式与方法
第一节 教学方法
一、教学方法及其意义
1.教学方法的概念 (1)教学方法是为了实现教学目标,教师和学 生所采用的方式和手段的总称. (2)教学方法既包括教师教的方法,也包括学 生学的方法.
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第一节 教学方法
2.教学方法的意义 (1)教学方法是构成完整的教学活动不可
(2)教学目标:解决学生学习效率的问题,以求大 面积提高教学质量;
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第二节 教学模式
B.非指导性教学
(1)罗杰斯提出的一种教学模式.教师不是直接 地教学生,而仅仅是促进学生的学习.其理论基础 是人本主义心理学,强调发挥学生自我实现和潜 能的作用;
(2)教学目标是促进学生自我实现,开发创造潜 能,形成独立个性;
3.以实际运用为主的方法 A.练习法 B.研究法 C.实习作业法
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第一节 教学方法
四、教学方式的变革
1.教学方式变革的基本前提是实现教学方式的 多样化;
2.教学方式变革的趋势: A.探究教学 B.体验教学 C.交往教学 D.实践教学(或活动教学) E.案例教学
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论和学习理论指导下，在某种环境中展开的 教学活动进程的稳定结构形式。
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第二节 教学模式
二、教学模式的类型
㈠教学模式的分类
1.信息加工教学模式(皮亚杰的认知发展模式、奥苏贝 尔的有意义语言接受教学模式、加涅的累积学习模式、布 鲁纳的概念获得教学模式);
2.个性发展教学模式(罗杰斯的非指导教学模式、戈登 的创造工学模式);
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第二节 教学模式
三、我国的教学模式
1.自学-指导(辅导)教学模式 2.引导-发现教学模式 3.情景-陶冶教学模式 4.目标-导控教学模式
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第二节 教学模式
四、教学模式的应用
1.整体把握,形神兼备 2.模仿借鉴,发展创新 3.实际出发,综合应用
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3.社会交往教学模式(杜威的探究模式、奥利弗的法理 学模式、考克斯的社会调查模式)
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第二节 教学模式
㈡ 国外主要的教学模式 A.掌握学习教学模式 (1)布卢姆首创的一种教学模式.其理论基础是:
学业成绩的好坏取决于学习能力,在适当的学习条件 下,几乎所有的人都能学会所教的知识;学生的情感 影响学习的结果；
传统教学方法
传统教学中应用得较多的教学方法有讲授法、演 示法、参观法、讨论法、训练实践法、强化法等。
传统的教学方法是把一门课程中的教学内容按先 后次序制成序列化的教材，使学生的学习按一定的 程序规范地展开。
现代教学方法
现代的教学法强调学生是知识的发现者，能充分 发挥学生的创造力、想象力，培养学生独立观察以及 分析和解决问题的能力。
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特点：
（1）强调学法研究 （2）注重个性化教育 （3）注重教学方法的最优化
现代教学方法类型
1.掌握学习法：掌握学习法是由美国教育学家布 卢姆提出的，他认为：只要有合适的教学条件， 一个人能学会的东西，几乎所有的人都能学会。 2.暗示教学法：暗示教学法又称为启发教学法， 是由扎诺夫提出的。他认为，一切意识都建立在 无意识的组合上。