小学数学《小学数学课堂教学评价方案》

小学数学课堂教学评价方案
小学数学课堂教学评价方案
“教学评价”是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而教师的课堂教学评价更是教学活动中过程性评价的重要体现。

能否使学校的课堂教学评价具有科学性、目的性和多样性，以便激励广大教师积极参与课程改革，直接影响到教师工作潜能的提升和发展。

小学数学课堂教学评价标准： 1、符合课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。

2、切合教材要求和学生实际。

3、表述准确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。

评价的内容：1、能驾驭教材，准确地把握教学重点、难点和关键。

2、教学内容应当是现实的，有意义的、富有挑性的。

3、适当补充相关情境材料，支持学生学习，注意本学科与其它领域的适当联系。

4、教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

教学过程： 1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出,符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。

2、开展有效的学习活动，师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习形式。

3、教学节奏适当，时空分配合理，教学进程自然流畅。

4、师生关系和谐，情、知交融。

5、利用现代化信息技术，整合学科教学。

教学方法： 1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。

2、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理。

3、采用不同的方式呈现教学内容。

4、体现学生的能力培养，情感的激发。

5、教学手段运用得当。

教师行为： 1、创设良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。

2、体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。

3、向学生提供充分从事数学活动的机会。

小学数学课堂教学评价标准： 1、符合课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。

2、切合教材要求和学生实际。

3、表述准确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。

评价的内容：1、能驾驭教材，准确地把握教学重点、难点和关键。

2、教学内容应当是现实的，有意义的、富有挑性的。

3、适当补充相关情境材料，支持
学生学习，注意本学科与其它领域的适当联系。

4、教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

教学过程： 1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。

2、开展有效的学习活动，师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习形式。

3、教学节奏适当，时空分配合理，教学进程自然流畅。

4、师生关系和谐，情、知交融。

5、利用现代化信息技术，整合学科教学。

教学方法： 1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。

2、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理。

3、采用不同的方式呈现教学内容。

4、体现学生的能力培养，情感的激发。

5、教学手段运用得当。

教师行为： 1、创设良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。

2、体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。

3、向学生提供充分从事数学活动的机会。

学生行为： 1、在自主探索和合作交流的过程中从事数学学习活动。

2、学习活动是活泼的、主动的、和有个性的。

3、体现出学生是学习的主人地位
教学效果： 1、大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。

2、全面达到教学目标，完成教学任务。

3、学生思维活跃，表现出积极的情感与态度。

教学特色： 1、在教学的某个环节或全过程中有独具创新的教学设计，其效果显著。

2、设计的教学方案有独具特色的主题或立意。

3、教师在教学过程中具有鲜明的个人教学艺术风格。

小学数学课堂教学评价的教师素质： 1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。

2、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化。

3、善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力强.。

4、具备宽广的知识面和对知识的深刻理解.
小学数学课堂教学评价的内容未来的课堂是学生的课堂，学生在讨论，学生在交流，学生在发表自己的见解，学生在体验成功的快乐，评课就看：1、学生的兴趣是否得到真正培养——喜欢；2、学生的积极性是否得到充分调动——积极3、学生的探索精神是否得到体现——投入；4、学生是否有心理自由——安全；5、学生的创新意识、、独立思考的潜能是否得到挖掘——思考；
6、学生数学交流和解决问题的能力是否得到培养——合作；
7、基础知识、基本技能的掌握获取的方法是否科学、形成的过程是否高效、掌握的程度是否灵活——扎实。

小学数学课堂教学中的评价方法：
评价是数学课程改革的一个重要环节。

《新课程标准》对评价问题提出了新的理念与方法,倡导评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。

如何将以上理念落实在日常的数学教学中呢？下面，我就来谈谈自己的体会。

1、课堂评价要把握评价“促发展”的本质。

教师的评价对学生特别是小学生来说非常重要，教师要牢牢把握评价促发展的本质。

对学生的学习评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程的变化和发展；要关注学生学习水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

不再是不管学生水平差异，答对就表扬顶呱呱；答错就唬着脸说：“不对，下一位”；答不上就严肃指责“听没听课”；不再是只有老师评价学生，老师说了算；不再是只评内容。

师生评价互为主客体，达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教，走向教学相长，体现人文关怀。

2、课堂评价要因材施教关注学生的水平差异。

不论是哪个学校，哪个年级哪个班，都会出现学生知识水平的差异，理解能力的强弱，思维的快慢。

是的，十个手指伸出都不一样长，何况是一个班学生呢。

《课标》指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在学习上得到不同的发展。

因此，教师要因材施教，设计不同的学习目标，学生根据自己的情况来选择，达到不同的目标。

让每个学生跳起来都能摘到桃子，改变传统教学中的只是优等生的天堂，学困生只有听的份的现象。

3、课堂中要注重评价语言，展现评价的激励功能。

马克•吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。

”人人都希望听到赞美的话，对于小学生，尤其是学困生，更希望得到老师的认可。

因为赞扬蕴含着老师的鼓励，蕴含着老师的爱与期望。

当然错的终究是错的，要看你怎么
评价，不是说放弃批评。

我们总是看到名师的课堂教学都有一种“魔力”，那就是让学生积极主动地参与课堂教学活动，形成这种魔力的重要原因之一就是他们善于利用课堂评价语言。

因此，在教学评价中，应注意评价语言的亲切性、评价语言的准确性、评价语言的激励性、评价语言的人文关怀。

如：我在复习长方形、正方形面积公式时，一位学困生回答说：“正方形的面积等于长×宽”。

这时全班同学哄堂大笑，他脸也红了，这时我微笑着说：“你积极回答问题，声音又响亮，真不错，刚才有点紧张，把正方形的面积说成长方形的面积了，没关系，想一下，正方形的面积等于什么呢？”只见他很快地说：“正方形的面积等于边长×边长”。

“真不错”我拍着掌说，全班同学也意会老师的用心同时为他鼓掌。

其实这是一个简单的问题，但是当时我假如也跟着同学们的笑声批评他，岂不是雪上加霜，他也许再也没勇气站起来回答问题了，就是我说出答案他也不一定听得到了。

当他听到我表扬他而没有批评他时，便能轻松地想起答案，并能及时地说出，又听到大家给予他的掌声，整节课都很开心，在日后的课堂上也能看到他的积极的一面。

4、课堂评价要自评与互评相结合，发挥评价的交流功能。

《数学课程标准》指出：评价学生学习时，应让学生开展自评与互评，而不仅仅局限于老师对学生的评价。

帮助学生认识自我，建立信心。

（1）鼓励自我评价
只有当学习者自己决定评价的准则，学习的目的，以及对达到的目的程度负起责任时，他才是真正的学习，才会对自己学习方面真正的负责。

自我评价法，树立现代的评价观，使评价外部的转化为内在的，从形式的转化为实质的，从被动的转化为主动的评价发展方向。

自我评价确立了学生在评价活动中的主体地位，有利于调动学生的主动性，积极性和创造性，培养学生的认知能力。

教学中，在全课总结时，提出问题“你这节课有什么收获？”“你的表现怎么样？”“哪些方面表现很棒，哪些方面还需努力”等，让学生在自评中反思教学内容、过程和结果，对知识进行总结性记忆，同时认识自己的成功与不足，从而不断完善自我。

（2）互评
“互评”是指互相评价和反馈，针对别人的观点发表自己的看法，或肯定
或否定，或作补充，并陈述出自己的理由。

在评价过程中，由于评价者与被评价者之间的相互接触，交流，能够看到他人的长处，同时也能注意到自己的不足，有利于相互学习，取长补短，共同前进。

在教学过程中，大部分都是采用互评的方法，引导学生大胆地阐述自己的观点，并对自己的思维过程和观点进行反思。

学生在评价的过程中，会产生一种十分重要的疑问：对于这部分知识，我掌握了多少？班上谁掌握得多，谁掌握的最好？有哪些同学在哪些方面出现了问题和差错？在课结束总结时，互评谁表现得最棒等等。

长此以往，学生不仅知己，而且知彼；不仅知对，而且知错，更重要的是学生能从对方的评价中得到启发，而加深对所学知识的理解，在互评中，激发学生的竞争意识。

这种意识会使每个人勇于表现自己，使他们奋发向上，确立更高的目标，并为之付出更大的努力。

同时也进行学生对老师的评价，评价老师这节课的表现，有利于不断改善教学方法
总之，评价在小学数学教学过程中，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，呵护学生的自尊心和自信心，培养学生的良好习惯，乐于合作，勇于创新的精神。

今后在课堂教学中，还要不断探究和反思评价方法，提高自己教育教学能力和促进自我价值的实现。