《电工基础》创新模式教学探究

创 新 模 式 教 学 探 究
吴 忠
（ 邮 职 业 教 育 技 术 中心 ， 高 江苏 高 邮 摘 要 ： 新 是 人 类 发 展 的 动 力 。在 目前 社 会 发 展 形 势 创 下 ， 师要 勇 于投 身创 新 教 学 ， 养 出创 新 型 学 生 ： 教 培 在《 电工 基 础 》 新 教 学 实践 中 ， 生 的 创 新 意 识 、 新 能 力 等 方 面 都 能 创 学 创 得到培养。 关 键 词 ：《电 工 基 础 》 教 学 创 新 创 新 型 学 生 创 新
能 力
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我 任 教 中职 对 口单 招 电类 专业 《 电工 基 础 》 科 已有 十 六 学 年 ， 直 都 在 思 考探 索 ， 门学 科 应 该 如 何 创 新 ， 一 这 改进 教 学 ， 才 能使教 学效果 最优化 ． 学生 把这 门学科 知识 学得 更扎 实 ． 让 又 能 学 得 更 轻 松 。这 确 实 不 是 件 容 易 的事 。在 网上 或 相关 杂 志 上 查 看 这 方 面 的 文 章 ． 现 专 门谈 《 ＿ 础 》 法 的文 章 发 电 丁基 教 很 少 ， 创 意 的 方 法 更 是少 见 。说 来 惭 愧 ， 很 苦 恼 ， 至 今 有 也 我 也 想 不 出什 么能 很 “ 引 眼 球 ” “ 胎 换 骨 ” 创 意 教 法 ． 吸 的 脱 的 这 应 该 跟 这 门学 科 的 教 学 目标 及 学 科 特 点 有 关 系 ： 课 程 要 求 该 学 生 获 得 必 需 的 电 工 基 础 理 论 、 路 分 析 计 算 能 力 ， 及 电 电 以 Ｔ测 量 等 基 本 知 识 与 实 践 技 能 。这 门 学 科 是 电 力工 程 基础 学 科 ， 实 上 这 门学 科 理 论 性 的 东 西 多 ． 科 内 容 大 多 为 一 些 事 学
思 维
电 学 基 础 理 论 知 识 ， 大 量 的数 学 计 算 。 所 以 传 统 的 教 学 方 有 法 — — 讲 授 、 习 ， 能 得 以长 期 仔 在 。 但 我 想 ， 能 因 为 难 练 才 不 就 不 去 创 新 。“ 创新 是 一 个 民 族 的 灵 魂 ， 一 个 民族 兴 旺发 达 是 的 不竭 动力 ” 。在新 技 术 革命 的严 峻 挑 战 面 前 。 育 要 创 新 机 教 制 ， 师 要 创 新 教 学 。 师 最 主 要 的是 要 克 服 懒 惰 心 理 。 在 教 教 我 多 年 的 创 新 教 学 的 过 程 中 ， 意 培 养 创 新 型 学 生 ， 学 生 今 注 为 后 在 社 会 中发 展 ． 定 坚 实 的基 础 。 以下 是 我 的 一 些 创 新 教 奠 学 的心 得 体 会 。
一
、
教 学 创 新
１把 知 识 点 归 纳 小 结 ．
《 工 基础 》 主 要 内容 是 分 析 直 流 电路 、 与 电 磁 、 弦 电 的 磁 正 交 流 电路 、乏 正 弦 交 流 电 路 、 ＝相 非正 弦周 期 电 路 等 。 由于 电路 和 现 象 种 类 繁 多 ， 构 各 异 ． 题 方 法 也 各 不 相 同 ， 师 应 该 结 解 教 在 教 学 中 ， 助学 生加 以 总结 ， 学 生 学起 来更 轻 松 。 帮 使 （ ） 分 析 电路 归类 １把 《 工 基 础 》 析 的 电路 简 单 分 就 是 直 流 电路 和 正 弦交 流 电 分 电路 。 三相 交 流 电路 可 以划 归 正 弦 交 流 电 ． 单 相 交 流 电 的一 是 种 组 合 。或 者 说 ， 相 交 流 电 来 源 于 三 相 交 流 电 的其 中 一 相 。 单 非 正 弦 周 期 电 是 一 个 补 充 ， 学 生 了解 ． 让 电路 不 只 是 稳 恒 直 流
电 和 正 弦 交 流 电 两 类
教 师 是创 新 教 育 的 操 作 者 ．必 须 树 立 教 学 就 是 引导 学 生 学会 学 习 、 高 自主 探 索 学 习 能力 的教 学 观 念 ， 重 开 发 学 生 提 注 的智 力 因 素 与 非智 力 因 素 ，促 进 学 生 素 质 的持 续 协 调 全 面发 展 。 在 《 工 基 础 》 学 实 践 中 ， 体 会 到 教 师 在 作 教 学 设 计 电 教 我 时 ， 教 学 内容 安 排 既 要 源 于 教 材 ， 要 不 囿 于 教 材 ， 化 教 对 又 强 学 内 容 的可 研 究 性 ， 重 充 实 教 学 内容 的信 息 量 ． 强 教 学 内 注 增 容 与 实 际 生 活 的联 系 ， 富 学 生 的 直 观感 受 。 丰 如 我 在 设 计 研 究 “ 次 定 律 ” 学 时 ． 极 引导 学 生 进 行 楞 教 积 发 散 思维 ， 分 发 挥 空 间 想 象 力 并 通 过 猜 想 提 出 自己 的 观 点 ． 充 逐步引导学生 ， 电路 产 生 感 生 电 动 势 、 应 电 流 的 条 件 ， 自 感 独 进 行 验证 并 评 价 观 点 ， 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 精 神 。 培 （ ） 学 手 段 创 新 ， 多 媒 体 计 算 机 引 进 课 堂 ， 高 学 生 ２教 将 提
变 换 ， 源 等 效 变 换 ， 三 角 等 效 变 换 ， 路 等 效 简 化 （ 加 电 星 电 叠 原 理 等 ） 。 （ 掌 握 分 析 线 性 电阻 电路 的 三 大 类 方 法 。 ５） 由线 性 电 阻 、 立 电源 组 成 的 电路 叫 线 性 电 阻 电路 。 析 独 分 线 性 电 阻 电 路 有 大 类 方 法 ： 效 变 换 法 、 络 方 程 法 、 络 等 网 网 定 理 法 ， 三 大 类 方 法 同样 适 用 于 正 弦 交 流 电路 、 相 正 弦交 这 三 流 电 路 、 正 弦 周 期 电路 。 非 等 效 变换 法 就 是 利 用 等 效 网络 的互 换 ，将 电路 简化 来 分 析计算。 网络 方 程 法 就 是 选 择 一 些 未 知 量 为未 知数 ，列 出方 程组 进行求解 ， 括节点法 、 包 网孔 法 和 支路 法 网 络 定 理 法 就 是应 用叠 加 定 理 和 戴 维 宁 定 理 来 解题 。 ２ 教 法 创新 ， 力 提 高 教 学 效 果 ． 努 《 电工 基 础 》 是 一 门实 践 性 较 强 的 专业 技 术 基 础 课 程 ． 如 何 使 学 生 获得 这 些 理 论 、 识 和技 能 ． 养 分 析 能 力 、 算 能 知 培 运 力 和 创新 能力 ， 认 为 应 从 以 下 四 个层 次进 行 教 学 创 新 。 我 （ ） 行 教 学 方 法 创 新 ， 导 学 生 在 主 体 活 动 中发 展 创 新 １进 引