小学低年级语文自主学习能力培养的策略研究
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除此之外，教师还要根据学生的认知水平和 心理特点，引导学生对课文内容进行深入的理解， 实现自主学习能力的提高。首先学生要有感情地 朗读课文，对课文内容有初步了解；之后引导学 生结合自己的生活经验分析重点词句，深入了解 课文；当学完本课后，教师引导学生对本课所学的 全过程进行回忆，回忆学习环节，总结学习方法， 以便今后更好地自主学习，提高自主学习效率。
一、转变教学观念，激发学生自主学习 意识
传统教学行为习惯于“填鸭式”“满堂灌”的 教学方式，教师借助“熟能生巧”和“题海战术” 提高学生成绩。这种“教师教，学生学”的教学模 式抑制了学生自主学习能力和思维的发展，很难 调动学生的学习积极性。
例如：在传统课堂上，教师在讲解统编版《义 务教育教科书·语文》（下称教材）二（下）《雷 锋叔叔，你在哪里》时，经常会机械化地强调雷 锋的奉献精神，花大量时间记忆他的奉献精神， 却忽略了学生自己感悟的过程。在这样的课堂教 学中，学生只知道雷锋这个人物，不明白雷锋精 神的真正可贵之处。鉴于此，在实际教学中，教 师应转变教学观念，明确学生在课堂上的主体地 位，以学习能力培养为导引，引导学生结合自己 的生活经验想象雷锋帮助他人的过程；课后组织 学生开展“学雷锋，做好事”的实践活动，在活动 中感悟雷锋精神、传承雷锋精神，使学生在实践
在新课程改革深入推进的背景下，学生自主 学习能力的培养逐渐成为小学阶段育人工作的重 要内容。培养学生自主学习能力，不仅可以充分 发挥学生在语文课堂上的主体地位，而且可以激 发出学生的求知欲。但小学低年级段学生年龄较 小、自我控制能力差，注意力很难长时间集中， 学习上缺乏主动性，基于这一实际情况，在顺应 学科特点、满足学生身心发展需求的基础上，有 针对性地渗透自主学习能力素养教学，实现学生 自主学习能力的有效提升，一直是语文教学工作 中面临的一大难题。
三、激发学习兴趣，促进学生体验自主 学习乐趣
兴趣是学习的动力，只要学生对某一事物产 生浓厚的兴趣，他们就会对该事物更加专注，并 主动投入到学习探究中去。因此，教师要善于发 现学生的“兴趣点”，要对学生的年龄特点和认知 习惯进行全面分析，结合实际，选择与学生心理 发展相适切的教学方法，探索创新学习的方式，
具有重要意义。 其二，重视阅读教学，促进自主阅读 小学低年级语文教材中包含着大量的插图，
内容直观易懂，与低年级段学生的身心发展水平 非常契合，教师应当充分利用课本资源，以教材 为基础，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主 学习能力。例如教材《小蝌蚪找妈妈》这一课， 插图生动、有趣，要想更好地理解课文中的具体 内容，教师就要引导学生将图文相结合，从不同 的角度对插图进行观察，了解不同时期小蝌蚪的 具体形状和变化，读懂图意，并能够将课文内容 大致描述出来，这样学生在正式学习课文前就能 对小蝌蚪的演变过程形成清晰的认知；在了解插 图内容后，学生可以一起讨论：将这几幅图连起 来，是想要告诉我们一件什么事呢？在此过程中， 学生掌握了看图的方法，提升了自主学习能力。
参考文献：
［1］ 刘芸 . 小学语文课堂自主学习策略探析［J］. 教育界（基 础教育），2019（08）：67-68.
［2］ 潘丽春 . 浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能 力的培养策略［J］. 考试周刊，2019（65）：49.
［3］ 贾崇林 . 激发学习兴趣 提高教学质量［J］. 写真地 理（教育教学），2020（05）：250.
四、指导自主学习方法，提高学生自主 学习效率
虽然浓厚的兴趣在学生自主学习能力提升中 发挥着重要作用，但最关键的还是要让学生掌握 正确的自主学习方法，提高自主学习的效率。教 师要对其进行细心的指导，让他们更好地进入到 自主学习的过程中去。
其一，构建学习小组，形成自主空间 在课堂教学中，教师要想办法提升学生的参 与意识，充分发挥他们的积极性和主动性。教学 过程中可以组建学习小组，引导学生合作交流， 为学生提供一个良好的自主学习平台，让他们在 这个平台中实现自主学习能力的提升。 例如：在教学教材二（上）《青蛙卖泥塘》 一课时，教师可以组织学生进行小组讨论：“青 蛙为什么想要卖泥塘？”“后来的泥塘变成了什么 样子？”“为什么青蛙最后又不愿意卖泥塘了呢？” 通过对这些问题的探讨，学生们自己就可以找到 答案，他们能真正认识到“只有靠自己的双手去 创造，才有可能得到自己想要的生活。”可见， 在这样的合作探究、自主交流的过程中，学生能 够自主合作解决问题，这对于综合素养的提升也
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·2021/05（中）
教师发展
注重激发学生的学习兴趣，从而为学生自主学习 能力的发展提供保障。
以识字教学为例，学生在学习过程中经常表 现出好奇、好动、目的性差的状态，这也是低年 级段学生的普遍特征。基于这一特征，在识字教 学中，教师就可以和学生一起创新教和学的形式， 一起创编儿歌进行生字的认读，可以让学生在玩 乐的过程中识字，在自主学习的过程中实现自我 的提升。如在实际教学“谁”行教学。在学习之前，先引导学生观察这些 生字的相似之处和差别，然后根据其差异汇编儿 歌：“有言就成谁，有土堆成堆，有又更加难， 有手就能推。”通过吟诵这样韵律极强的儿歌， 学生很容易就能记住这几个生字的差别，体验到 学习的乐趣。接着，教师趁热打铁再给学生出示 几个生字，让学生合作创编儿歌，此时，学生们 自主学习兴趣浓厚、学习热情高涨，既确保了识 字教学的有效性，又有利于学生自主学习能力的 培养。
教师发展
小学低年级语文自主学习能力培养的策略研究
胡丹华
摘 要：在新时代育人理念的指引下，小学语文教师重视学生的素养发展，提升学生自主学习和自我实践能力。教 师在平时教学中要注重对学生自主学习意识的培养，以学生为主体，不断创新教学模式和方法，让学生在探究的过程中 实现自主学习能力的提升。
关键词：小学低年级；语文教学；自主学习能力
［4］ 翟睿 . 自主学习的理论与实施策略研究［D］. 长春： 东北师范大学，2006：46.
·2021/05（中） 89
综上所述，小学语文教师不仅要及时转变教 学观念，充分发挥学生的主体地位，激发学生的 学习兴趣，促使他们积极、自主地参与到课堂学 习中来，开发自主学习潜能，而且还要在综合考 虑学生认知和学情的基础上，合理引导学生参与 探究式活动，提升自主学习能力，为实现全面发 展奠定坚实的基础。
（作者单位：常州市中天实验学校）
体会中逐渐培养自主学习意识。
二、营造温馨的氛围，增强学生自主学 习信心
经过引导，学生虽然有了自主学习的意识， 但就低年级学生而言，心智发展还处于较低的水 平，承受困难和挫折的心理能力比较脆弱。要想 有效培养学生的自主学习能力，使其积极投入到 课堂学习中，应对自主学习可能遇到的挑战，教 师就要为学生创设温馨和谐的学习环境，增强学 生自主学习的勇气和信心。在课堂教学中，教师 要给予他们以尊重和支持，对其努力予以肯定， 消除他们的心理压力和负面情绪，在自由、和谐 的环境中，享受积极探索、自主学习中的快乐。 以口语交际“有趣的动物”为例，课前教师可以播 放一些关于动物的精美图片，让学生们说一说自 己喜欢哪些动物？为什么？鼓励学生自由表达。 在此过程中，教师应以和蔼的面容面对学生，交 谈过程中也尽量用平和的语气，让学生真正从身 体和心理上感觉到放松，对于勇于回答的学生进 行适时激励和表扬，在自由的氛围中，学生实现 了自我意识的提升，增强了自信心。
一、转变教学观念，激发学生自主学习 意识
传统教学行为习惯于“填鸭式”“满堂灌”的 教学方式，教师借助“熟能生巧”和“题海战术” 提高学生成绩。这种“教师教，学生学”的教学模 式抑制了学生自主学习能力和思维的发展，很难 调动学生的学习积极性。
例如：在传统课堂上，教师在讲解统编版《义 务教育教科书·语文》（下称教材）二（下）《雷 锋叔叔，你在哪里》时，经常会机械化地强调雷 锋的奉献精神，花大量时间记忆他的奉献精神， 却忽略了学生自己感悟的过程。在这样的课堂教 学中，学生只知道雷锋这个人物，不明白雷锋精 神的真正可贵之处。鉴于此，在实际教学中，教 师应转变教学观念，明确学生在课堂上的主体地 位，以学习能力培养为导引，引导学生结合自己 的生活经验想象雷锋帮助他人的过程；课后组织 学生开展“学雷锋，做好事”的实践活动，在活动 中感悟雷锋精神、传承雷锋精神，使学生在实践
在新课程改革深入推进的背景下，学生自主 学习能力的培养逐渐成为小学阶段育人工作的重 要内容。培养学生自主学习能力，不仅可以充分 发挥学生在语文课堂上的主体地位，而且可以激 发出学生的求知欲。但小学低年级段学生年龄较 小、自我控制能力差，注意力很难长时间集中， 学习上缺乏主动性，基于这一实际情况，在顺应 学科特点、满足学生身心发展需求的基础上，有 针对性地渗透自主学习能力素养教学，实现学生 自主学习能力的有效提升，一直是语文教学工作 中面临的一大难题。
三、激发学习兴趣，促进学生体验自主 学习乐趣
兴趣是学习的动力，只要学生对某一事物产 生浓厚的兴趣，他们就会对该事物更加专注，并 主动投入到学习探究中去。因此，教师要善于发 现学生的“兴趣点”，要对学生的年龄特点和认知 习惯进行全面分析，结合实际，选择与学生心理 发展相适切的教学方法，探索创新学习的方式，
具有重要意义。 其二，重视阅读教学，促进自主阅读 小学低年级语文教材中包含着大量的插图，
内容直观易懂，与低年级段学生的身心发展水平 非常契合，教师应当充分利用课本资源，以教材 为基础，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主 学习能力。例如教材《小蝌蚪找妈妈》这一课， 插图生动、有趣，要想更好地理解课文中的具体 内容，教师就要引导学生将图文相结合，从不同 的角度对插图进行观察，了解不同时期小蝌蚪的 具体形状和变化，读懂图意，并能够将课文内容 大致描述出来，这样学生在正式学习课文前就能 对小蝌蚪的演变过程形成清晰的认知；在了解插 图内容后，学生可以一起讨论：将这几幅图连起 来，是想要告诉我们一件什么事呢？在此过程中， 学生掌握了看图的方法，提升了自主学习能力。
参考文献：
［1］ 刘芸 . 小学语文课堂自主学习策略探析［J］. 教育界（基 础教育），2019（08）：67-68.
［2］ 潘丽春 . 浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能 力的培养策略［J］. 考试周刊，2019（65）：49.
［3］ 贾崇林 . 激发学习兴趣 提高教学质量［J］. 写真地 理（教育教学），2020（05）：250.
四、指导自主学习方法，提高学生自主 学习效率
虽然浓厚的兴趣在学生自主学习能力提升中 发挥着重要作用，但最关键的还是要让学生掌握 正确的自主学习方法，提高自主学习的效率。教 师要对其进行细心的指导，让他们更好地进入到 自主学习的过程中去。
其一，构建学习小组，形成自主空间 在课堂教学中，教师要想办法提升学生的参 与意识，充分发挥他们的积极性和主动性。教学 过程中可以组建学习小组，引导学生合作交流， 为学生提供一个良好的自主学习平台，让他们在 这个平台中实现自主学习能力的提升。 例如：在教学教材二（上）《青蛙卖泥塘》 一课时，教师可以组织学生进行小组讨论：“青 蛙为什么想要卖泥塘？”“后来的泥塘变成了什么 样子？”“为什么青蛙最后又不愿意卖泥塘了呢？” 通过对这些问题的探讨，学生们自己就可以找到 答案，他们能真正认识到“只有靠自己的双手去 创造，才有可能得到自己想要的生活。”可见， 在这样的合作探究、自主交流的过程中，学生能 够自主合作解决问题，这对于综合素养的提升也
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·2021/05（中）
教师发展
注重激发学生的学习兴趣，从而为学生自主学习 能力的发展提供保障。
以识字教学为例，学生在学习过程中经常表 现出好奇、好动、目的性差的状态，这也是低年 级段学生的普遍特征。基于这一特征，在识字教 学中，教师就可以和学生一起创新教和学的形式， 一起创编儿歌进行生字的认读，可以让学生在玩 乐的过程中识字，在自主学习的过程中实现自我 的提升。如在实际教学“谁”行教学。在学习之前，先引导学生观察这些 生字的相似之处和差别，然后根据其差异汇编儿 歌：“有言就成谁，有土堆成堆，有又更加难， 有手就能推。”通过吟诵这样韵律极强的儿歌， 学生很容易就能记住这几个生字的差别，体验到 学习的乐趣。接着，教师趁热打铁再给学生出示 几个生字，让学生合作创编儿歌，此时，学生们 自主学习兴趣浓厚、学习热情高涨，既确保了识 字教学的有效性，又有利于学生自主学习能力的 培养。
教师发展
小学低年级语文自主学习能力培养的策略研究
胡丹华
摘 要：在新时代育人理念的指引下，小学语文教师重视学生的素养发展，提升学生自主学习和自我实践能力。教 师在平时教学中要注重对学生自主学习意识的培养，以学生为主体，不断创新教学模式和方法，让学生在探究的过程中 实现自主学习能力的提升。
关键词：小学低年级；语文教学；自主学习能力
［4］ 翟睿 . 自主学习的理论与实施策略研究［D］. 长春： 东北师范大学，2006：46.
·2021/05（中） 89
综上所述，小学语文教师不仅要及时转变教 学观念，充分发挥学生的主体地位，激发学生的 学习兴趣，促使他们积极、自主地参与到课堂学 习中来，开发自主学习潜能，而且还要在综合考 虑学生认知和学情的基础上，合理引导学生参与 探究式活动，提升自主学习能力，为实现全面发 展奠定坚实的基础。
（作者单位：常州市中天实验学校）
体会中逐渐培养自主学习意识。
二、营造温馨的氛围，增强学生自主学 习信心
经过引导，学生虽然有了自主学习的意识， 但就低年级学生而言，心智发展还处于较低的水 平，承受困难和挫折的心理能力比较脆弱。要想 有效培养学生的自主学习能力，使其积极投入到 课堂学习中，应对自主学习可能遇到的挑战，教 师就要为学生创设温馨和谐的学习环境，增强学 生自主学习的勇气和信心。在课堂教学中，教师 要给予他们以尊重和支持，对其努力予以肯定， 消除他们的心理压力和负面情绪，在自由、和谐 的环境中，享受积极探索、自主学习中的快乐。 以口语交际“有趣的动物”为例，课前教师可以播 放一些关于动物的精美图片，让学生们说一说自 己喜欢哪些动物？为什么？鼓励学生自由表达。 在此过程中，教师应以和蔼的面容面对学生，交 谈过程中也尽量用平和的语气，让学生真正从身 体和心理上感觉到放松，对于勇于回答的学生进 行适时激励和表扬，在自由的氛围中，学生实现 了自我意识的提升，增强了自信心。