部编人教版语文五年级上册07《什么比猎豹的速度更快》优质课教学设计

部编人教版语文五年级上册07《什么比猎豹的速度更快》优质课教学设计
一. 教材分析
《什么比猎豹的速度更快》是人教版语文五年级上册第七课，本课主要介绍了
速度快的生物及其特点。

课文语言优美，生动有趣，旨在激发学生对大自然的热爱和对生命的尊重。

本课的教学内容紧紧围绕猎豹的速度展开，通过比较各种生物的速度，使学生认识到生物之间的差异和适应环境的能力。

二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于生物知识也有一定的了解。

但部分学生可能对某些生僻词汇的理解有所欠缺，因此在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。

此外，学生对于速度的概念可能还不够清晰，需要通过实例和图片等直观教具，帮助学生理解和掌握。

三. 教学目标
1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，
掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够运用课文中的知识，
比较不同生物的速度。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、尊重生命的情感，激发学
生对科学的探究欲望。

四. 教学重难点
1.重点：课文的理解与朗读，生字词的掌握。

2.难点：速度概念的掌握，生物特点的比较。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、视频等直观教具，创设情境，激发学生的学
习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。

3.合作交流法：小组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。

4.情感教学法：引导学生感受大自然的神奇，培养学生的爱心和责任感。

六. 教学准备
1.课件：课文动画视频、图片、生字词卡片等。

2.教具：黑板、粉笔、投影仪等。

3.课前准备：学生预习课文，了解课文内容。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用课件展示猎豹的速度快的图片，引导学生关注猎豹的速度。

教师提问：“你们知道什么比猎豹的速度更快吗？”学生回答，教师总结。

2.呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。

学生自读课文，理解课文内容。

教师提问：“课文介绍了哪些生物的速度？”学生回答，教师板书。

3.操练（10分钟）
学生分小组，根据课文内容，比较不同生物的速度。

教师巡回指导，给予反馈。

学生汇报，教师点评。

4.巩固（5分钟）
学生进行速度排序游戏，巩固所学知识。

教师提问：“你们还能想到哪些速度快的生物？”学生回答，教师点评。

5.拓展（5分钟）
学生自主探究：查找资料，了解其他速度快的生物。

学生分享，教师点评。

6.小结（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学内容，强调速度快的生物的特点。

7.家庭作业（5分钟）
学生回家后，和家长一起找出生活中速度快的现象，拍照片或画图，下节课分享。

8.板书（课后整理）
速度快的生物：猎豹、游隼、流星体、光
本节课通过图片、视频等直观教具，引导学生关注速度快的生物，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，注重学生的自主学习与合作交流，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。

在拓展环节，引导学生自主探究，查找资料，培养学生的自
主学习能力。

整节课气氛活跃，学生参与度高，达到了预期的教学效果。

但在教学过程中，对于速度概念的讲解还不够深入，需要在今后的教学中加以改进。

在完成《什么比猎豹的速度更快》这一课的教学设计之后，我对整个教学过程
进行了深刻的反思，总结出了在课堂实施过程中遇到的问题，以及相应的解决办法和改进措施。

首先，我发现在导入环节，尽管利用了猎豹的图片和视频来吸引学生的注意力，但在提问环节，学生的回答并没有达到预期的效果。

部分学生对于问题的回答较为模糊，缺乏深入的思考。

针对这一问题，我认为在今后的教学中，应该更加明确问题的引导，让学生能够有针对性地思考和回答。

例如，可以事先准备一些相关的问题，让学生在观看图片和视频后能够有方向地去思考。

在呈现环节，虽然学生能够跟随我的朗读节奏，但在自读课文时，部分学生对
于课文内容的理解并不到位。

在课后反思中，我发现这是因为学生在预习环节并没有做到位，对于生僻词汇和句子的理解存在困难。

针对这一问题，我计划在今后的教学中加强预习的指导，引导学生如何有效地预习课文，例如，可以提供一些预习任务，让学生在预习时有目标地去理解和记忆课文内容。

在操练环节，虽然学生对于小组合作的活动表现出较高的兴趣，但在比较不同
生物速度的过程中，我发现部分学生对于速度的概念并没有完全理解，导致比较结果出现错误。

在解决这一问题时，我决定在活动前加入更多关于速度概念的讲解，让学生能够清晰地理解速度的定义和计算方法。

此外，我还计划增加一些实践性的活动，让学生能够在实际操作中加深对速度概念的理解。

在巩固环节，虽然我设计了速度排序游戏来巩固所学知识，但部分学生在游戏
中过于兴奋，导致课堂纪律较为混乱。

为了解决这一问题，我决定在游戏前明确游戏规则，并加强对学生的纪律管理。

同时，我会尽量将游戏设计得更加有趣，以吸引学生的注意力，从而提高课堂纪律。

在拓展环节，虽然我给予了学生自主探究的机会，但部分学生对于查找资料和
分享成果的过程表现出较高的抗拒情绪。

在反思这一问题时，我认识到这是因为学生在之前的教学中缺乏自主学习的经验和能力。

为了解决这一问题，我计划在今后的教学中逐步培养学生的自主学习能力，例如，可以先从一些简单的自主学习任务开始，逐步增加难度，让学生逐渐适应自主学习的方式。

在小结环节，我引导学生总结本节课所学内容，但部分学生对于速度快的生物
的特点并没有完全理解。

为了解决这一问题，我决定在课后加强对学生的辅导，针对性地解释速度快的生物的特点，帮助学生更好地理解和掌握。

在家庭作业的布置上，我让学生回家后与家长一起找出生活中速度快的现象，
但部分学生对于这一作业表现出不感兴趣的态度。

在反思这一问题时，我认识到这是因为作业与学生的实际生活联系不紧密。

为了解决这一问题，我计划在今后的教学中更加注重联系学生的生活实际，设计一些与学生生活紧密相关的作业，以提高学生的完成兴趣。

在板书设计上，我列出了速度快的生物，但在课后反思中发现，板书的设计并
没有完全反映出本节课的重点和难点。

为了解决这一问题，我计划在今后的教学中更加注重板书的设计，使其能够清晰地展示课程的重点和难点，帮助学生更好地理解和记忆。

总之，在这次教学设计中，我深刻地认识到了自己在教学过程中的不足，并针
对这些问题提出了相应的解决办法和改进措施。

在今后的教学中，我会不断努力，以提高自己的教学水平，使课堂更加生动有趣，更好地满足学生的学习需求。

在作业设计方面，我布置了一项家庭作业，让学生回家后与家长一起找出生活
中速度快的现象，并拍照片或画图，下节课分享。

然而，在课后回收作业时，我发现大部分学生的作业质量并不高，很多学生只是简单地拍摄或画出了快速移动的物体，如汽车、火车等，并没有对速度的概念进行深入的思考和理解。

在反思这一问题时，我认识到作业设计与学生的实际生活联系不紧密，缺乏对
学生思考和创造力的引导。

为了解决这一问题，我决定在今后的作业设计中更加注重联系学生的生活实际，同时加入一些思考性的问题，以提高学生的完成兴趣和思考能力。

例如，我可以设计一道作业题目：“请你找出生活中速度快的现象，并思
考为什么这些物体能够达到如此快的速度？”这样，学生就需要在完成作业的过程
中进行深入的思考和观察。

此外，我还意识到在作业设计中应该充分考虑学生的个体差异。

在今后的教学中，我会尽量设计一些具有选择性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择，以满足不同学生的学习需求。

例如，我可以设计一些拓展性的作业，如研究报告、小论文等，让学生根据自己的兴趣选择研究的方向和内容。

在专家点评环节，我邀请了学校的教研组长进行课堂观察和点评。

教研组长在
课后点评中指出了我在教学过程中的优点和不足之处。

首先，他指出我在导入环节利用图片和视频吸引学生注意力的方法非常有效，能够激发学生的学习兴趣。

同时，他也表扬我在操练环节通过小组合作的活动，培养了学生的团队协作能力。

然而，教研组长也提出了一些改进的建议。

他认为我在呈现环节的自读课文时
间安排得较少，导致部分学生对于课文内容的理解并不深入。

他建议我在今后的教学中适当增加自读课文的时间，让学生有足够的时间去理解和记忆课文内容。

此外，他还指出我在巩固环节的游戏设计过于简单，没有充分锻炼学生的思维能力。

他建议我设计一些更具挑战性的游戏，以提高学生的思维能力和解决问题的能力。

对于教研组长的点评和建议，我深感受益，并在今后的教学中进行了相应的改进。

我增加了自读课文的时间，让学生有足够的时间去理解和记忆课文内容。

同时，我也努力设计一些更具挑战性的游戏，以提高学生的思维能力和解决问题的能力。

通过这次教学设计和专家点评，我深刻地认识到了自己在教学过程中的不足，
并积极采取了改进措施。

我将继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地满足学生的学习需求。

同时，我也将积极参与教研活动，向有经验的教师学习，不断丰
富自己的教学方法和策略。

我相信，在不断努力和改进的过程中，我会成为一名更加优秀的教师。