5-6岁儿童年龄发展特点

5-6岁儿童年龄发展特点
身体与运动
发展水平：
1．骨骼发育进一步发展，坚硬度增加。

肌肉重量开始占体重的三分之一。

心率为每分钟95次左右。

触压觉和痛觉开始发展，有了一定的敏感性。

2．手部小肌群开始发育，初步能做些精细的动作。

能够双脚并跳。

3．动作概念基本明确，主要依靠肌肉感觉调节控制动作，动作协调，准确，熟练，省力，相对前期来说，能够基本运用自如。

4．能够听信号变速走，跑，追逐，立定跳远，完成各种复杂的游戏，比如跳绳。

单足站立，灵活钻爬，手脚交替灵活攀登，能根据复杂的规则做出集体队形的变化。

5．喜欢集体游戏和讨论，能够按照规则自由的游戏。

发展需要：
1. 积极开展体育锻炼，提供丰富多彩的活动。

2．安排丰富多彩的刺激和经验，运用直观形象的方法，要求幼儿调动各种感官参与活动。

3．消除一切使幼儿精神紧张的因素，保持平等的伙伴关系，有利于孩子神经系统的发育。

4．设置各种游戏，来巩固儿童已经掌握的动作，比如儿童掌握跨跳动作后，就可以设计“山沟里的狼”的游戏，同时培养孩子的配合能力，拦截与逃跑中发展动作，培养互相合作的能力。

5．在户外体育活动时应该注意游戏规则的明确性，要求孩子遵守规则来游戏。

6．多开展多人运动和配合或者合作的活动。

数学
发展水平：
1、幼儿能准确地给物体分类，能理解数的组成并进行加减运算。

这些必须建立在具体形
象的基础上，比如与生活中的实际物体发生联系。

儿童还不能很好的理解整体总是多于部分。

2、对10以内的数大多数能达到守恒。

计算能力发展较快，开始出现抽象的数字运算。

3、序数概念，基数概念，运算能力的各个方面有进步。

一般到后期，可以计数到100到
100以上，学会20以内的加减运算，个别能达到100以内的加减运算。

4、逐渐出现按群计数的能力，比如两个两个数，五个五个数等。

5、形成自然数列的完整概念，理解三个数的相邻关系和10以内数的等差关系。

6、能够正确认识序数概念，比如老师问“第几张椅子空着？”5岁以下儿童可能会回答；
有几张椅子空着，大班儿童则会明白第几张的含义。

7、能够理解数的组成，而且能够在联系实物的基础上进行加减运算。

8、开始接触加减应用题。

9、能够正确认识并用相应的词汇描述物体量的各种特征，精确性有了很大提高。

对量的
相对性，可逆性，传递性也有了很大理解。

10、开始学会用简单的工具进行测量。

11、对时间的认识逐渐向更长，更短的时间段扩展，他们认识前天，后天，具有星期和几
点钟的概念，但是对更大或者更小的概念还是不能掌握。

12、能正确辨别上下前后，能够将空间分为两个区域，或者前和后，或者左和右。

但是还
不能很正确的辨别左和右。

13、能认识基本的几何体并了解这些图形的基本特征，比如立方体有几个面和几个边，能
做到正确命名。

发展需要：
1、在儿童活动过程钟，多提出不同标准分类的活动方式，比如按颜色分，按功用分，按
大小分等等。

2、在活动中，多向儿童提问“哪个最高”“拿最重的积木好吗？”等等问题，要求儿童进
行全面的衡量后做出判断。

3、学习用天平或者标尺来衡量质量和距离。

4、把图表和测量活动结合，用图表表示一只桶需要多少杯水，一个盒子能放几块积木等。

5、学会用数字和具体的实物数量结合。

比如看到5个积木，就写“5”。

6、在做加减运算时，除了用儿童的手指外，学会用其他的东西来代替，比如玩具，比如
小积木，比如图书等等。

7、认识时间和空间概念时，除了和儿童的生活相联系，还要注意介绍别人的生活来帮助
儿童走出自我中心。

科学
发展水平：
1．对问题的好奇发展到“为什么”的程度，喜欢了解背后的原因。

比如喜欢拆拆卸卸，想了解物体运动的一些规律。

2．初步理解事物内在的因果关系。

比如球是圆的，所以球会滚来滚去；天气冷了，就会下雪等等。

但是更多也会依靠一些生活经验而来。

3．抽象概括能力开始发展。

尽管大班孩子还是具体形象的，但是已经有了抽象概括的萌芽。

比如，开始掌握小时等概念，开始能够按客观事物的分类标准来进行分类。

比如小鸡，小狗，小猫等都是动物。

同时，在类概念的外延上也会有一些错误，比如他们会认为昆虫是虫子，不是动物。

发展需要：
1.为儿童提供长期系统性观察的机会，比如开展有计划的种植或者饲养活动，要求儿童每
日观察。

2.教师和儿童可以做一些科学的小实验，比如磁铁的性质，可以浮和沉的东西等等
3.提供大量孩子交流和讨论的机会，分享孩子的想法。

比如知道天气变化和人们生活的关
系。

4.儿童在园外活动时做采集活动。

5.逐步了解生命的过程和自己成长的历程，加深对于生命的认识。

6.提供一些科学阅读的书目。

7.让儿童开始接触不同媒体的操作方法。

语言
发展水平：
1．能根据语句的内容调节自己的音调，清楚的发出四声。

2．词汇量为3000多个。

能够掌握一些上位概念，如“玩具”“餐具”“交通工具”等。

对于新词，新句感兴趣，对词意的理解更加深刻。

3．句子已经很完整了，而且对句子关系的把握也很好。

如“因为鸟有翅膀，所以会在天上飞”“如果下雨，我们就不去公园玩了”等。

4．能理解较复杂的句子，能进行各种类型的创造性讲述，口头语言交际已没有问题。

但是对被动语句和双重否定句理解仍有困难。

5．能连贯的讲述事情，而且问题语言开始出现。

6．对故事的内涵产生一定的归纳能力，而且对故事的逻辑结构有所了解。

发展需要：
1、提供丰富多彩的语境，同时给儿童新事物的设想。

如宇宙，海底和他们没有接触过的
地方。

2、培养孩子的归类能力，利用词的属性来引导孩子理解概括性的词语。

如“餐具”有刀，
叉子，盘子等等。

3、在故事教学中有意识的多使用复合句来讲解，让孩子理解其中的关系。

如因为….所
以….不但……而且……，如果…..就……等等。

4、培养孩子良好的谈话习惯，说话态度自然，比较完整连贯的讲述图片内容。

5、培养孩子自主讲述图书的能力，正确讲述事物发展的前后顺序。

6、了解各项生活规则。

艺术
发展水平：
1、幼儿开始真正用绘画的方法有意地描绘周围事物和表现自我经验，从造型上看，能用
比较流畅，熟练的线条表现事物的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，并用一些细节来表现事物的基本特征。

从色彩上看，能够选择物体的固有色来填色，在幼儿晚期还可以用对比色或者类似色，同时用色彩来表达情感。

比如暖色表现热闹和快乐，冷色表示伤心和神秘等等。

在涂色时，不仅能做到均匀涂色，而且能不涂出轮廓线。

从空间构图上看，开始注意大小比例，但不能把握好分寸。

在距离上表现出一定的恒远性。

但在后期，少数儿童能够利用线条画出多层并列式或者遮挡式的构图，使画面看起来更有深度感。

2、表现的欲望很旺盛，喜欢用各种工具和材料进行制作，以表达自己的意愿。

在泥塑活
动中，能够搓出各种弯曲的盘旋的棒状物，并能够进行构图。

同时能塑造出立体图形，能够连接制作出的各种物体，使其成为一个整体。

用来借助辅助工具来表现物体的细节特征。

对于剪纸，能够双手配合剪曲线。

在利用纸盒进行的立体造型中，能够通过剪，挖，接合，粘贴等技巧进行构造，还能对作品进行细节的装饰，如给作品着色等等。

3、在作品欣赏中，有相当一部分幼儿已经具备了感知美术作品的空间深度的能力，同时，
对作品体现的情感能够有了进一步的理解。

但对于作品风格的感知，易受作品内容的控制，需要进行训练。

开始有了颜色的配对意识，并开设观察作品。

对美的感受同样需要动作，语言，表情等体现出来。

能够正确辨认熟悉的音乐作品中的情绪，性质，感知作品中的细节部分。

能初步理解各种音乐手段的表情作用，对音乐的记忆能力有所发展。

4、在唱歌活动中，能够用不同的速度，力度唱不同性质的歌曲，能唱出一首歌曲中强弱，
快慢的明显对比和逐步变化。

协调一致的能力提高了，能很好的完成领唱和齐唱活动。

5、动作已经能完全和音乐一致，大部分幼儿会感觉音乐的基本节拍，可以随节拍的快慢
或者渐快渐慢改变动作的速度。

能够充分利用打击乐体现节奏。

发展需要：
1.为儿童提供丰富多彩的绘画主题和各种各样的艺术表现形式，比如脚印画，蜡凸画，粘
贴，立体制作等等。

2.为儿童提供专业的展览区域，儿童能够对自己的作品进行再包装和设计。

3.在艺术创作活动中，鼓励儿童创作和探索。

指导儿童运用不同的表现形式来完成自己的
创作意图。

4.鼓励儿童唱歌和选择唱歌的方式，在身心放松的情况下感知音乐的节奏和情感。

5.利用各种材料制作儿童可能利用的打击乐器，提供给儿童。

6.设置各种有趣的游戏，比如“神奇的小布袋”“手指和手臂的运动”等等。

7.将诗歌，运动和音乐结合，要求儿童改编，并保存作品，和所有的孩子分享创作的快乐。

社会和自我
发展水平：
1、自我评价开始变得独立，客观和全面，孩子对自己的评价会逐渐考虑老师，父母和自
己对自己的综合看法，但大多数还是会考虑成人的意见。

2、性别角色明确，明显的表现为有的幼儿拒绝做与本人性别不符的事。

如男孩拒绝在联
欢会上化妆，游戏时拒绝玩女孩玩的游戏，玩具等。

3、羞愧感开始明显的发展起来，会影响孩子的情绪。

开始分清自己行为的对或错，好或
坏。

4、幼儿表现出更多的探索欲望，脱离家庭和同伴一起玩，开始用父母中与自己同一个性
别的人作为自己模仿的榜样。

5、合作游戏表现出更多的组织性，规则性，目的性，有头领。

6、助人，分享等亲社会行为更多出现。

发展需要：
1、在早期阅读中提供孩子更多的同龄榜样。

2、每天鼓励孩子“你会做得更好！”“你最棒！”，形成积极的心态和健康的心态。

3、对孩子行为要给予明确的判断。

同时不要有太多的批评和限制。

4、教师要为儿童创造更多的自由的合作机会。

帮助他们树立合作规则。

5、将儿童的道德意识和行为结合起来，比如助人要结合儿童在实际生活中的行为来进行，
切忌说和做两回事。