2023年教师资格之幼儿保教知识与能力真题精选附答案

2023年教师资格之幼儿保教知识与能力真题精选附
答案
单选题（共45题）
1、幼儿最初社会性发生的标志是()。

A.诱发性微笑的出现
B.不出声的笑
C.出声的笑
D.有差别的微笑的出现
【答案】D
2、幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。

这体现了幼儿思维的（）特征。

A.直观行动性
B.自我中心性
C.具体性
D.形象性
【答案】C
3、幼儿（）时，方位知觉有跃进的倾向。

A.3岁
B.6岁
C.4岁
D.5岁
【答案】D
4、根据城乡的不同特点，逐步建立以（）为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。

A.地域
B.社区
C.小区
D.家庭
【答案】B
5、幼儿认为“下午是午睡起来以后”，这说明幼儿对时间的知觉依靠的是()。

A.日历的变化
B.季节的变化
C.钟表的行走
D.生活作息制度
【答案】D
6、学前儿童体育活动的主要内容和方式是（）。

A.体育课
B.体育游戏
C.早操活动
D.基本动作
【答案】B
7、幼儿与同伴说：“我看到一条像牛那样大的狗”，幼儿的这种说谎属于（）。

A.夸耀式的说谎
B.分不清事实与想象的说谎
C.掩盖式的说谎
D.模仿式的说谎
【答案】B
8、《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以（）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

”
A.游戏
B.集体教学
C.生活
D.交往
【答案】A
9、世界上最早的幼儿教育机构产生于（）。

A.德国
B.英国
C.法国
D.美国
【答案】B
10、教师将同样大小的A、B两个杯子装满水后，当着孩子的面将8杯的水倒入细高的C杯中，问孩子A杯的水和C杯的水是否一样多，孩子的回答是不一样多。

这说明孩子的思维发展正处于()
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【答案】B
11、幼儿园教育活动的设计和实施主要体现()。

A.趣味性、综合性和生活化
B.趣味性、新颖性和生活化
C.新颖性、综合性和儿童化
D.新颖性、游戏性和儿童化
【答案】A
12、我国教育家陶行知运用（）来培养幼教师资。

A.小先生制
B.艺友制
C.五指活动
D.行为课程
【答案】B
13、（）是幼儿园教育的任务。

A.培养特长幼儿
B.完成教学要求
C.培养健康幼儿
D.培养全面发展的幼儿
【答案】D
14、教师根据教育教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为（）。

A.规则游戏
B.结构游戏
C.角色游戏
D.表演游戏
【答案】A
15、世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构出现在()。

A.美国
B.中国
C.法国
D.德国
【答案】D
16、（）的标志是守恒观念的形成。

A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【答案】C
17、下列传染病主要通过血液传播的是()。

A.流行性乙型脑炎
B.猩红热
C.细菌性痢疾
D.病毒性乙型肝炎
【答案】D
18、下列哪个阶段不属于皮亚杰划分的儿童认知发展的四个阶段?（）
A.感觉运动阶段
B.具体运算阶段
C.形式运算阶段
D.运算阶段
【答案】D
19、幼儿的科学教育是（），重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

A.科学启蒙教育
B.科学知识教育
C.科学态度教育
D.科学方法教育
【答案】A
20、幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。

B.广度
C.分配能力
D.范围
【答案】C
21、下列哪种活动反映了儿童的形象思维?（）
A.做游戏
B.遵守交通规则过马路、过家家
C.用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭、给娃娃穿衣、喂奶
D.儿童能算出2+3=5
【答案】C
22、从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性()的表现。

A.独特性
B.整体性
C.稳定性
D.社会性
【答案】B
23、现代教育理论认为幼儿园与家长是（）关系。

A.领导
B.伙伴
C.监督
【答案】B
24、（）认为“儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由肌体成熟预先决定和表现的”。

A.弗洛伊德
B.皮亚杰
C.格塞尔
D.华生
【答案】C
25、提出游戏“剩余精力说”理论是（）。

A.弗洛伊德
B.格罗斯
C.斯宾塞
D.霍尔
【答案】C
26、教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（）。

A.关键期
B.转折期
C.危机期
D.最近发展区
【答案】D
27、“仍然哭泣，吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝”，这段描述属分离焦虑的（）阶段。

A.反抗
B.失望
C.超脱
D.平复
【答案】B
28、《幼儿园教师专业标准(试行)》指出，教师应“注重()，培养幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯”。

A.教育教学
B.行为规范
C.保教结合
D.日常教育
【答案】C
29、在幼儿园语言教育评价中，主张对语言教育活动的各个构成要素进行评价，这是评价的（）
A.教师参与原则
B.客观性原则
C.连续全面性原则
D.参照性原则
【答案】C
30、有个孩子听到妈妈说：“你是好孩子。

”他说：“不，我是坏孩子。

”这说明这个孩子处于()。

A.关键期
B.敏感期
C.最佳期
D.危机期
【答案】D
31、（）是指幼儿早期及父母的情感关系。

A.广义的亲子关系
B.狭义的亲子关系
C.有差别的社会性关系
D.无差别的社会性关系
【答案】B
32、在幼儿园班级管理过程中，教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法是（）。

A.规则引导法
B.互动指导法
C.目标指引法
D.情感沟通法
【答案】C
33、教师在班级管理中利用具体的正面积极形象和成功的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。

（）是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。

A.规则引导法
B.互动指导法
C.情感沟通法
D.榜样激励法
【答案】D
34、福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料被称为（）。

A.思物
B.恩物
C.念物
D.宠物
【答案】B
35、下列对锌的缺乏症的叙述，正确的是()
A.缺锌影响智力
B.测定发锌要比血锌有助于了解锌的营养状况
C.儿童缺锌的主要原因是缺乏动物性食品，引起锌摄入不足
D.新生儿缺锌是母乳中缺锌
【答案】C
36、按照皮亚杰的观点，2～7岁儿童的思维处于()。

A.具体运算阶段
B.形式运算阶段
C.感知运动阶段
D.前运算阶段
【答案】D
37、小朋友在活动室内进行活动时，突然窗外飞进一只小鸟，小朋友都兴奋地去看小鸟。

小朋友这时的注意是()
A.随意注意
B.无意注意
C.有意后注意
D.有意注意
【答案】B
38、在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于（）方面的适应能力。

A.主动性
B.独立性
C.人际交往
D.规则意识
【答案】C
39、幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中。

这反映了幼儿园教学活动特点的（）
A.广泛性
B.计划性
D.平等性
【答案】A
40、幼小衔接的工作重点应该放在（）方面。

A.入学的适应性
B.幼儿身体素质
C.文化课学习
D.社会性培养
【答案】A
41、小赵老师观察到班上一位幼儿在上舞蹈课时能够善始善终，没有开小差。

这说明该幼儿的注意具有很好的()
A.稳定性
B.广度
C.转移力
D.分配能力
【答案】A
42、提出“大自然、大社会是活教材”观点的教育家是()
A.陈鹤琴
B.蔡元培
C.杜威
D.夸美纽斯
43、矫治幼儿口吃的首要方法是()。

A.解除心理紧张
B.鼓励幼儿说清楚
C.在医院进行相应检查
D.反复进行语言训练
【答案】A
44、下列不属于语言领域目标的是（）。

A.乐意与人交谈，讲话礼貌
B.注意倾听对方讲话，能理解日常用语
C.能清楚地说出自己想说的事
D.能主动地参与各项活动，有自信心
【答案】D
45、婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于（）。

A.顺向迁移
B.横向迁移
C.正迁移
D.—般迁移
【答案】B
大题（共10题）
一、在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。

为了加深幼儿对故事的理解．教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。

她一边绘声绘色地讲解故事的情节．一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。

[问题1][简答题]假如你旁听了这节课，请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。

【答案】幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。

利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。

例如，在固定不变的背景下．活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。

根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(本例中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。

另外，根据感知觉规律理论。

刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。

所以，正如本案例中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。

如果教师的讲课平铺直叙，很少变化。

毫无停顿，幼儿听起来就不容易抓住重点。

再者，根据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。

最后，这位教师实际上做到了言语和直观材料的结合。

根据感知觉规律理论，词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。

二、春天到了，幼儿园开展了《春天的小花园》主题活动，小山坡上、小花园里绿茸茸的小草渐渐露出了头。

孩子们喜欢在花园的草地上游戏、嬉戏，但是对小草的特征并不太了解，有的孩子还喜欢拔草。

请依据以上材料设计一个幼儿班的活动，要求写出活动目标、活动准备以及活动过程。

【答案】春天到了，幼儿园开展了《春天的小花园》主题活动，小山坡上、小花园里绿茸茸的小草渐渐露出了头。

孩子们喜欢在花园的草地上游戏、嬉戏，但是对小草的特征并不太了解，有的孩子还喜欢拔草。

请依据以上材料设计一个幼儿班的活动，要求写出活动目标、活动准备以及活动过程。

三、中班活动“谁能穿过弯道”中，教师投放了小扣子、纸条、棉花等各种材料和弯管，引导幼儿对出示的材料能否通过弯道进行猜想并记录。

萱萱尝试让棉花通过弯道，反复操作了几次，都没成功。

她看到身旁的明明把小钢珠和棉花揉在了一起，借着钢珠的重力，棉花很轻易就通过了弯道。

萱萱立刻学起了明明的做法。

活动结束后，一些老师指出，萱萱的做法并不是真正的探究，模仿甚至照搬别人的做法有悖自由探索的精神。

不少教师却认为，善于向他人学习也是一种优点，只要孩子通过学习获得了有益的经验便可。

(1)教师应该如何
看待这一问题?(2)在平时的科学活动中，如何处理幼儿自由探究和模仿他人两者的关系?
【答案】(1)首先，萱萱的行为应该得到肯定。

幼儿主要通过观察和模仿来学习。

不同的孩子具有不同的生活经验和认知基础，因此，他们在活动中也会有不同的思维方式和行为表现。

这对孩子来说，是一种宝贵的学习资源，它能引导幼儿在互相模仿、学习的过程中，不断建构新的经验和知识，并且获得成功的体验。

(2)科学活动的核心是“探究”，但“探究”并不是对“模仿”的简单替代。

两者相辅相成，不可分割。

①适时“抛球”，引导探究。

科学教育的核心是“科学探究”，科学探究活动要求幼儿具有一定的发现和总结问题的能力，即促使幼儿对“为什么会这样”产生强烈的疑问，并进行创造性思考并寻找问题的答案。

因此，教师在肯定萱萱之余，还应不失时机地提出更高层次的要求。

如教师可以提问“为什么这样就可以穿过弯道了呢?(思考问题、总结经验)”，“那么，我们还可以怎么做呢?(迁移、运用新经验)”，从而帮助幼儿从简单的模仿学习进入自主探究的过程。

②合作探究，经验互补。

在科学探究活动中，我们应充分发挥同伴的作用。

经验互补。

幼儿在与同伴合作的过程中，可以相互学习并交流自己的探索发现，分享成功的喜悦，进而迸发更多智慧的火花，从而使模仿与探究结伴而行。

四、中班故事《三只蝴蝶》中的提问活动中教师提出了这样几个问题“如果雨不停地下，他们该怎么办?”部分幼儿回答：“可以分开在花朵下躲雨。

”老师又问：“如果红蝴蝶没有拒绝红花的邀请，情况又会是怎样?”幼儿回答：“他就不会淋雨了。

”“那黄蝴蝶怎么办呢?他不管朋友了，不好。

”“如果他们不躲在花丛里，还有其他的躲雨方法吗?”幼儿回答：“可以在叶子下躲雨”，“在亭子里躲雨”，“飞到房子里躲雨”，“还可以打电话让妈妈送伞来”……请根据语言教学的原理对以上教学片段进行分析。

【答案】从这个案例中可以看出，教师提出的这些问题不仅改善了师生关系，而且使孩子们的学习兴趣提高了，自主性得到充分的发挥，让孩子愿意开口说话；活动中运用启发式动作和语言，帮助幼儿拓宽思路，展开想象，让孩子有话可说，达到了发展幼儿语言能力的目标。

教师抓住了作品中有利于幼儿想象的因素对幼儿提出问题，引导幼儿积极思维想象。

这种问题往往没有现成的答案，孩子们的答案就不会局限于故事的原文，幼儿可以摆脱故事原有的情节束缚，按照自己的生活经验大胆想象，拓展思维。

多角度地回答问题，答案是多元的，语言也就相应的丰富起来。

教师可以利用适时的追问，帮助孩子学会表达，让他们有话会说。

调动孩子的积极性，引导他们投入到教学过程中来。

五、强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。

搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗!”请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对材料加以分析。

【答案】材料中的现象涉及了很重要的概念——自言自语。

自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态。

(1)自言自语的特征。

自言自语既有外部语言的特征(出声)，又有内部语言的特性(不是用来交流，只说给自己听，进行自我调节)。

(2)自言自语的形式：①游戏言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。

材料中强强在搭完机器人后兴奋地命令机器人去打仗，体现游戏言语的丰富情感和表现力。

②问题言语的特点是比较简短、零碎，常常在遇到问题或者困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊喜等。

当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所采取的办法。

例如，材料中强强自言自语说：“把这个放哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就应当把它放在这里……”四五岁儿童的“问题言语”最为丰富。

(3)出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，成人要正确加以对待，不要斥责或阻止他们，而是应该帮助和引导它发展成真正的内部言语。

6～7岁儿童已经能够默默地用内部言语进行思考，只是遇到困难时，才使用“问题言语”。

六、在娃娃角区域内，今天进区玩的是杨晓熙、俞俊烨、朱泽恩、王梦恬等几位小朋友，这次他们玩的游戏是抢救在海啸中受伤的病人。

游戏一开始，由俞俊烨为队长组成的120医疗队就忙开了。

首先，他们接待的第一个伤员是小兔，因为小兔伤势比较严重，据俞队长讲它几乎没有呼吸了。

于是，几个医生一起上，有的给小兔接氧气，有的给小兔打针，朱泽恩则在给小兔电击。

我问他：“你这是在干什么呀?”他说：“这是最有效的抢救方法，我在电视中看到的，一般在伤员最危险的时候就用这个方法。

”“真不简单!”我当即就表扬了朱泽恩。

(这是由幼儿发起的一次活动内容，无论是在整体过程中还是在各个环节上，其积极行为多于消极行为)。

这时，又有几个病人送过来了，当然，我也加入了他们的抢救队伍。

(因为我听见医生们都在说：“太忙了，太忙了!”)小朋友见我参加了，都高兴地跟什么似的，劲头更足了，他们安排给我的任务是接听电话。

于是，在老师和小朋友的共同活动中，内容更加丰富了。

他们听心跳、摸胸口、相互讨论抢救方法……忙进忙出，俨然一副小医生的样子。

这时，又送来一个危急病人，是一个娃娃，好像连呼吸也没有了。

小医生们开始议论纷纷：“陈老师，是不是他已经死掉了?”“不会吧?看看他还有没有气?”“先听心跳!有心跳就说明他还有气!”于是，他们有的捏捏娃娃的脸，有的推推娃娃，有的用听筒听娃娃的心跳……在老师的引导下，又一次抢救行动忙碌而有序地进行着。

在活动结束时，我表扬了他们120抢救小组。

因为有了大家的合作力量和团结协作的精神，才能将这么多的伤员抢救过来，小朋友初次经历了救死扶伤的过程，也尝试到了成功后的喜悦，小脸上个个都洋溢着幸福的微笑。

请运用所学过的学前教育学的理论知识对这一活动进行分析。

【答案】上述案例是一种由幼儿发起行为，引出的师幼互动活动。

由于该活动是由幼儿发起的，所以，幼儿在活动中所能达到的教育性目标，不是教师所能掌握的，而只能从幼儿自己的活动及教师的反馈刺激中实现。

这也就直接确立了幼儿在师幼互动中的主动地位，激发了幼儿主体性的发挥。

起初，该活动只是幼儿自己，但在活动中途老师饶有兴趣地参与到活动之中，她不仅影响了互动中的教师和幼儿，使幼儿在活动中的劲头更足了。

教师在这次活动充当的角
色不是管理者、指挥者，更不是机械的灌输者或传授者。

教师不是告诉幼儿该做什么，该怎么做，而是作为一个互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者以及幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者出现在活动之中。

由幼儿关注的这次抢救海啸中受伤的伤员事件，自然引入到安全知识的巩固练习中，提取幼儿已有的知识经验，从幼儿的情感需要出发，而不是局限于约束纪律和简单的传授知识，教师在与幼儿一起游戏的过程中，不是流于表面层次的互动，而是深入有效的参与活动。

在活动中充分尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿主动学习和探究，在幼儿寻求指导时教师才适时给予引导帮助，鼓励幼儿自身主动的学习，来积极地建构自己的知识储备，教师作为一个支架，因帮助幼儿逐渐发展并逐步独立。

随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着极其重要而深远的作用。

近几年来，我们因地制宜地开展区域活动，把开展区域活动作为一个重要课题来进行研究。

通过一个阶段的实践，已初显成效，但在实施过程中也发现了许多令人思考和探索的问题。

如：活动中教师只顾自己的教育目标，不顾幼儿的体验。

教师预设活动和幼儿的生成活动出现对立等问题。

在今后的区角活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展，同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。

七、新学期开始不久，我发现班上出现了这么一个现象：当幼儿需要移动小椅子进行活动的时候，总是习惯用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夹在腋下，像拄着拐杖一样，一摇一晃地行走。

每当这个时候，教室里总是充斥着一种椅子在地板上敲打摩擦的声音，很是刺耳，也不安全。

起先是两三个新入园的幼儿，接着是班上一大半的幼儿都有这种行为。

而这学期新加了9个幼儿，我不得不为这件事情动一些脑筋。

如果你是文中的“我”，如何认识和解决这个问题。

【答案】(1)对问题的认识：幼儿的很多行为源于模仿。

幼儿用一只手拖住椅背或者把椅背夹在腋下的这种行为如果不及时进行解决，这种不安全的行为就会被其他幼儿模仿。

在幼儿成长过程中，家庭也是影响幼儿的重要因素，因此，幼儿出现这样的行为可能也与幼儿的家庭有关，因此，幼儿园与家庭要合作才能共同促进幼儿的成长。

(2)对问题的解决：①教师可以以自身的行为做示范，用两只手搬椅子，轻拿轻放，为幼儿做出表率，做到言行一致。

②设计“如果你是小椅子”的角色游戏。

如果你是小椅子，被人一只手拖拽会有怎么样的感受。

培养幼儿爱护物品的观念。

③随机地指导和提醒，帮助幼儿校正行为。

④家园配合，共同帮助幼儿养成良好的行为习惯。

八、生物角是孩子们非常关注的一个区域，王老师精心设计了一个小实验：在一根木棍的两端和中间绑上三颗蚕豆，泡在水中，然后让孩子们猜想，全泡在水中的蚕豆、泡了一半的蚕豆和没泡在水中的蚕豆，谁会发芽，谁不发芽?孩子
们很感兴趣，但一下子过去了将近两个星期，三颗蚕豆的芽都没有长出来，水却发出了阵阵臭味，孩子们也在漫长的等待中失去了兴趣。

你能帮王老师想个好办法吗?
【答案】每个孩子都有强烈的好奇心。

“蚕豆发芽”这一科学小实验已经激发了幼儿探究的欲望，王老师可以充分利用孩子们的求知欲，寻找新的兴趣点来继续进行这一活动，给每一个孩子体验的机会。

首先，鼓励孩子们充分发挥自己的想象，猜测蚕豆不发芽的原因，并讲给老师和小朋友们听。

让孩子们根据自己的猜测分成不同的小组，老师给每组的孩子发三颗蚕豆，让每组孩子根据自己的猜测，重新进行实验。

在实验的过程中，要求孩子们把每天的观察，记录下来，并定期向全班小朋友汇报，和大家分享自己实验的进展和体会。

这样。

小朋友们就不会只是被动地等待，而是时时刻刻有一种主人翁态度。

从而进行细致地观察和分析，并经常会有新的发现。

其次，根据孩子们的实验结果，帮助孩子们总结蚕豆发芽所需要的条件，让实验成功的孩子介绍自己的经验，鼓励实验失败的孩子寻找原因，继续努力。

同时引发孩子们探究植物生长过程和规律的兴趣，积极查阅相关资料，并和小朋友们一起交流和分享。

九、患者，男性，26岁，因“咳嗽伴间断发热l周”入院，查体：T38．9℃，P90次／分，R21次／分，BP110／70mmHg，血常规：白细胞16．9×109／L，中性粒细胞百分比84．6％；胸部CT示右下肺炎症。

诊断为“右侧肺炎”。

换用万古霉素3日后仍体温控制不佳，次日抽血送检，万古霉素谷浓度测定：2．8mg／L，下列说法错误的是()
【答案】糖肽类药物对革兰阳性菌具有强大的抗菌活性，对葡萄球（包括耐甲氧西林金黄色葡萄球菌）、肠球菌、肺炎链球菌、溶血性与草绿色链球菌高度敏感，对厌氧菌、炭疽杆菌、白喉棒状杆菌、破伤风杆菌也高度敏感，对革兰阴性菌作用弱。

使用万古霉素时，推荐对下列情况进行治疗药物监测：推荐应用大剂量万古霉素来维持其血药谷浓度15~20μg/ml且长疗程的患者，肾功能不全、老年人、新生儿等特殊群体患者，合用其他耳毒性、肾毒性药物的患者。

监测时机：万古霉素给药后3~4个维持剂量时监测血清药物浓度。

万古霉素峰浓度和肾毒性相关性不明显,目前不建议通过监测万古霉素峰浓度来降低肾毒性。

在下一次给药前30min采集血药谷浓度血样。

在透析患者中，由于存在药物浓度的反弹,治疗药物监测宜在透析结束后6h进行。

一十、幼儿园大班的京京在学习“3+5=?”这道题时，又像以前那样伸出两只小手，掰弄着手指，边数边算。

班上老师看见后，立即对他说：“京京，快放好你的小手，你要用自己的小脑袋算题。

’’请根据幼儿思维发展的特点规律，对材料中京京和老师的表现进行分析，并提出教育建议。

【答案】(1)幼儿的思维是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。

京京在算题时扳手指数，是因为他的思维以具体形象思维为主，需要借助于具体形。