弗洛伊德

自我 活动 活动 活动
超我 活动 活动 活动

以俄狄浦斯情结为例
艾森克指出， 艾森克指出，弗洛伊德的人格结构理论 是一个动机理论，一个认知理论， 是一个动机理论，一个认知理论，一个 社会心理理论的综合。 社会心理理论的综合。 从其理论中，思考： 从其理论中，思考：我们内心的冲突是怎 样来的？ 样来的？这种冲突带给我们什么样的情绪 体验？ 体验？ 面对这种冲突，我们是怎么解决的？ 面对这种冲突，我们是怎么解决的？
●防御机制的运用
1、压抑：无意识地把某些东西排除并保持在意识 、压抑： 之外。 之外。 2、压制：有意识的阻碍某些念头。 、压制：有意识的阻碍某些念头。 3、反向形成 、 4、置换：转移对象。 、置换：转移对象。
老板对你发火，你对你朋友发火
5、投射：把自己不希望具有的特征归咎于对方。 、投射：把自己不希望具有的特征归咎于对方。 6、理智化：避免注意不好的信息 、理智化：
另一种划分人类心理的方式：潜意识（被主动压抑的需 另一种划分人类心理的方式：潜意识（ 要付出努力才能觉察到的）、前意识（ ）、前意识 要付出努力才能觉察到的）、前意识（没有被觉察到但 是很容易觉察到的）和意识（被觉察到的）。 是很容易觉察到的）和意识（被觉察到的）。
二者关系图
本我 意识 前意识 潜意识 本我活 动的主 要层面
弗洛伊德的学说 一、人格结构论：本我、自我和超我 人格结构论：
本我本着快乐原则行事； 本我本着快乐原则行事；自我从本我中分离出 努力满足本我的需要， 来，努力满足本我的需要，但是它行事时会考 虑周围环境的现实情况，遵循的是现实原则； 虑周围环境的现实情况，遵循的是现实原则； 超我包括良心和理想自我， 超我包括良心和理想自我，它合并了社会的价 值观念和标准，这些通常由父母传达给儿童。 值观念和标准，这些通常由父母传达给儿童。 以看到面包店的面包想吃为例） （以看到面包店的面包想吃为例）