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蹲 下 身 来— — 学 生 的世 界 更精 彩 我 们 的教 育 对 象 是 学 生 ．是 一 个 个 具 有 独 立 意识 的
… …
Ｇ Ｎ ＮＮＯ Ｕ ０ ＣＫ Ａ ｝ ＡＡ Ａ
境 中 和谐 发 展 。
眼笑 ，他们就莺 歌 燕舞 ，教师柔情 似 水 。他们就情 深似
海 ：在 孩 子 的 世 界
蹲下身来—— 为有源头活水来 学生不仅 是教育对象 ， 更是教 育的重要 资源 ， 是动 力之源 、 能量之库 。 们热情迎接新 的事物 ， 他 接受新 的知
识 ， 胆 表 达 自己 的感 受 与 心情 ， 索 与 创 造 新 的世 界 ， 大 探 洞 察 世 界 的 真 善美 。 我们 要 善 于 蹲 下 身 来 和 学 生 相 处 ，
寻 找 能 张 扬 自 己个 性 的 机 会 ；在 学 生
所需 ， 才能 找到有效解决 问题 的办法 ， 才能真正懂 得尊
重与被尊重的内涵。 蹲 下 身 来— — 春风 化 雨润 心 田
“ 感人心者 ， ，情” “ 是打开心扉 的钥匙 ， 是通 向心灵 的桥梁 。 当一 个人 对某 个人 、 一事物产 生积极 的情感体 验时 ， 比 某 就 较容易接受这个人 、 这个人的观点和这一事物本 身。所 以， 教师要有 真实 的情感 、 真切 的态度 、 真挚 的语言 、 真
地 地为 自己着想 。 而不是不分青红皂 白就训斥 一顿 。因
此， 我们需要 “ 蹲下身来 ” 和学生谈 心 ， 才能 理解他们 成
长 道路 上 的种 种 错 误 ， 能 真 正 了解 他 们 的所 思 、 想 、 才 所
他们希望有 一方能
尽 情 展 示 自 己才 能
的舞 台 ：在 学生的 世界里 ．他们 总在
规 定 穿 校 服 就 大 发 雷 霆 ， 生 课 堂 开 小 差 就 当众 点 名 批 学
评． 甚至 因为学生把简单的题 目做错就定性为朽木一块 学生错 了吗？似乎有错 ： 老师应该对其批评 吗？应 该； 批评有效果吗？ 不一定 。 到头来 ， 老师气得 七窍生烟 ， 学生也落得顽 固不化 ， 涛声依 旧。 问题没有解 决 ， 师生之 间 的隔阂却愈来愈远 ， 积怨愈来 愈深 ， 教育走 进 了“ 内 高
耗 ， 收效” 低 的死 胡 同 。 想 一下 ， 生 出 了 问题 ， 们 教 细 学 我 师 采 取 了 多 少具 有 实 效 性 的解 决 问题 的方 法 ？ 们 总 是 我
蹲 下 身 来 的 精 彩
来 。和他 们 零 距 离 接 触 ．才 能 走 进 他 生心 灵 的共 鸣 ． 真
个体 。只有蹲下身
们 的 内心 世 界 ． 产 正 做 到 因材 施 教 。
在 学 生 的世 界 里 ，
觉得学生犯错就 是在挑 战老师的权威 ， 而很少去分析 问
题 的原 因 ， 没 思考 他 们 此 时 的 需 要 。想 想 我 们 学 生 年 更
代犯错 误时 ， 内心多么期待 老师能谅 解 、 宽容 和设身处
得到强烈 的共振和认 同， 从而使德性得 以升华 。我们要
蹲下身来 ， 真正走进 学生 的心灵 深处 ， 以高超 的教学艺 术、 民主的教学精 神 、 平等 尊重 的态度 。 帮助学生正确认
世 界 里 ．教 师 眉 开
识 问题 、 改正错误 、 提高素质 、 完善 自我 。给学生 多一份
爱心 ， 多一分宽容 ， 多一分尊重 ， 让他们在体验 中享受阳 光， 在滋润 中享受雨露 ， 在轻舞 中享受春风 ， 在无 痕的意
意义， 这样教育将会变得轻松、 智慧、 愉悦起来 ！ 画
（ 作者单位 ： 江苏省沛县第五 中学）
６／ 教育 孚 ０江苏
努力发现 、 理解 学生不 同的生活体验 、 兴趣爱好 、 个性特 长， 将之作为一种鲜活的教育教学资源 。 蹲 下身来 ， 我们会 看到 一个 灵动 、 展 、 彩 的世 舒 精 界； 蹲下身来 ， 从孩子 的角度看 问题 ， 我们 可以走 进孩子
我们教师蹲下身来开发和利用 的资源宝库。
情的姿势 ， 学生在心 与心的 呼唤 、 应 、 撞 、 融 中 与 感 碰 交
的世界里 ，他们 渴
望超越传统 、挑 战
书 本 、 战教 师 、 挑 挑
战权威 ．从 各种束 缚、 禁锢 、 势和依 定 附 中解 脱 出来 。 在
自己 的 天 空 中 自由
地 飞 翔 ：在 学 生 的
里． 他们 渴望教 师的精 神脉搏与他们一起跳动——犯错 时， 老师能 网开一面 ， 宽待 自己 ； 情绪低 落时 ， 师能给 老 予关心和安慰 ， 使他们 振作 ； 过度兴奋时 ， 老师能给予警 示和调控 。 使他 们归于平静 ； 茫无头绪时 ， 老师能给予方 法上的启迪 。 使他们茅塞顿开……学生 的世界是一个 富 有 内涵 、 自主开放 、 渴望张 扬 、 断创新 的世 界 ， 不 是有 待
蹲 下 身来 — — 柳 暗 花 明又 一 村
有些 教师空 怀一腔热 情 ，却迎 来学生一 次次 的逆 反 、 解、 误 顶撞 甚至仇 恨 。学生 上课 时“ 插嘴 ” 乱 被视为 “ 不守规矩 ” 学生 迟到便对 其痛加斥 责 ， 生周一没按 ， 学
的心灵世界 ， 懂得和孩子站在 同一 视线 上看问题 的真正
蹲 下 身 来— — 学 生 的世 界 更精 彩 我 们 的教 育 对 象 是 学 生 ．是 一 个 个 具 有 独 立 意识 的
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境 中 和谐 发 展 。
眼笑 ，他们就莺 歌 燕舞 ，教师柔情 似 水 。他们就情 深似
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蹲下身来—— 为有源头活水来 学生不仅 是教育对象 ， 更是教 育的重要 资源 ， 是动 力之源 、 能量之库 。 们热情迎接新 的事物 ， 他 接受新 的知
识 ， 胆 表 达 自己 的感 受 与 心情 ， 索 与 创 造 新 的世 界 ， 大 探 洞 察 世 界 的 真 善美 。 我们 要 善 于 蹲 下 身 来 和 学 生 相 处 ，
寻 找 能 张 扬 自 己个 性 的 机 会 ；在 学 生
所需 ， 才能 找到有效解决 问题 的办法 ， 才能真正懂 得尊
重与被尊重的内涵。 蹲 下 身 来— — 春风 化 雨润 心 田
“ 感人心者 ， ，情” “ 是打开心扉 的钥匙 ， 是通 向心灵 的桥梁 。 当一 个人 对某 个人 、 一事物产 生积极 的情感体 验时 ， 比 某 就 较容易接受这个人 、 这个人的观点和这一事物本 身。所 以， 教师要有 真实 的情感 、 真切 的态度 、 真挚 的语言 、 真
地 地为 自己着想 。 而不是不分青红皂 白就训斥 一顿 。因
此， 我们需要 “ 蹲下身来 ” 和学生谈 心 ， 才能 理解他们 成
长 道路 上 的种 种 错 误 ， 能 真 正 了解 他 们 的所 思 、 想 、 才 所
他们希望有 一方能
尽 情 展 示 自 己才 能
的舞 台 ：在 学生的 世界里 ．他们 总在
规 定 穿 校 服 就 大 发 雷 霆 ， 生 课 堂 开 小 差 就 当众 点 名 批 学
评． 甚至 因为学生把简单的题 目做错就定性为朽木一块 学生错 了吗？似乎有错 ： 老师应该对其批评 吗？应 该； 批评有效果吗？ 不一定 。 到头来 ， 老师气得 七窍生烟 ， 学生也落得顽 固不化 ， 涛声依 旧。 问题没有解 决 ， 师生之 间 的隔阂却愈来愈远 ， 积怨愈来 愈深 ， 教育走 进 了“ 内 高
耗 ， 收效” 低 的死 胡 同 。 想 一下 ， 生 出 了 问题 ， 们 教 细 学 我 师 采 取 了 多 少具 有 实 效 性 的解 决 问题 的方 法 ？ 们 总 是 我
蹲 下 身 来 的 精 彩
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们 的 内心 世 界 ． 产 正 做 到 因材 施 教 。
在 学 生 的世 界 里 ，
觉得学生犯错就 是在挑 战老师的权威 ， 而很少去分析 问
题 的原 因 ， 没 思考 他 们 此 时 的 需 要 。想 想 我 们 学 生 年 更
代犯错 误时 ， 内心多么期待 老师能谅 解 、 宽容 和设身处
得到强烈 的共振和认 同， 从而使德性得 以升华 。我们要
蹲下身来 ， 真正走进 学生 的心灵 深处 ， 以高超 的教学艺 术、 民主的教学精 神 、 平等 尊重 的态度 。 帮助学生正确认
世 界 里 ．教 师 眉 开
识 问题 、 改正错误 、 提高素质 、 完善 自我 。给学生 多一份
爱心 ， 多一分宽容 ， 多一分尊重 ， 让他们在体验 中享受阳 光， 在滋润 中享受雨露 ， 在轻舞 中享受春风 ， 在无 痕的意
意义， 这样教育将会变得轻松、 智慧、 愉悦起来 ！ 画
（ 作者单位 ： 江苏省沛县第五 中学）
６／ 教育 孚 ０江苏
努力发现 、 理解 学生不 同的生活体验 、 兴趣爱好 、 个性特 长， 将之作为一种鲜活的教育教学资源 。 蹲 下身来 ， 我们会 看到 一个 灵动 、 展 、 彩 的世 舒 精 界； 蹲下身来 ， 从孩子 的角度看 问题 ， 我们 可以走 进孩子
我们教师蹲下身来开发和利用 的资源宝库。
情的姿势 ， 学生在心 与心的 呼唤 、 应 、 撞 、 融 中 与 感 碰 交
的世界里 ，他们 渴
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书 本 、 战教 师 、 挑 挑
战权威 ．从 各种束 缚、 禁锢 、 势和依 定 附 中解 脱 出来 。 在
自己 的 天 空 中 自由
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里． 他们 渴望教 师的精 神脉搏与他们一起跳动——犯错 时， 老师能 网开一面 ， 宽待 自己 ； 情绪低 落时 ， 师能给 老 予关心和安慰 ， 使他们 振作 ； 过度兴奋时 ， 老师能给予警 示和调控 。 使他 们归于平静 ； 茫无头绪时 ， 老师能给予方 法上的启迪 。 使他们茅塞顿开……学生 的世界是一个 富 有 内涵 、 自主开放 、 渴望张 扬 、 断创新 的世 界 ， 不 是有 待
蹲 下 身来 — — 柳 暗 花 明又 一 村
有些 教师空 怀一腔热 情 ，却迎 来学生一 次次 的逆 反 、 解、 误 顶撞 甚至仇 恨 。学生 上课 时“ 插嘴 ” 乱 被视为 “ 不守规矩 ” 学生 迟到便对 其痛加斥 责 ， 生周一没按 ， 学
的心灵世界 ， 懂得和孩子站在 同一 视线 上看问题 的真正