人教版数学六年级上册第一单元负数第一节负数的认识说课稿

人教版数学六年级上册第一单元负数第一节负数的认识说课稿
《温度》
大家好，今天我说课的课题是《温度》。

下面我将从教材、教学方法和教学过程三个方面进行我的说课。

一、说教材
《温度》是北师大版四年级上册《生活中的负数》的第一课时的内容，它属于
“数与代数”知识体系中数的认识范畴。

在此之前学生已经认识了亿以内的数，掌握了其四则运算的的计算方法，有了一定的数感。

也初步接触了分数、小数，所以教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。

掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。

基于以上的教材分析，并结合学生的认知特点，我制定以下教学目标：
1、利用温度的情境，感受引入负数的必要性，感受负数的意义；
2、借助温度的情境，了解正负数的表示方法，会正确读写正负数，会比较温度背景下的两个负数的大小；
3、通过正与负，培养学生初步的唯物辩证主义的观点教学重难点：理解负数的意义，会用负数表示零下温度，并会比较温度背景下的两个负数的大小。

二、说教学方法
新课程标准指出：“学生是学习的主体，教师是合作者、引导者、组织者。

”再根据教材内容的编写，为了突出重点，突破难点，并按学生的认知规律，我创设学生熟悉的生活情景（比如说观察天气预报）来引入新知的学习，提高学生学习的兴趣。

在创设情境引入新课后，更多的让学生观察，讨论，比较，自己去发现问题，
解决问题，促进学生积极主动的思考学习，并采用多媒体课件适时地演示，更直观形象，提高教学效率。

三、说教学过程
1、生活情景，引入负数
在课的一开始，给学生播放一段天气预报（内容：北京明天晴，最高温度8？，
最低温度零下5？；哈尔滨明天晴，最高温度5？，最低温度零下8？），让学生用自己的方法记录下北京和哈尔滨的天气情况记录完内容，请几位同学来说说你所记录下的内容。

（设计意图：天气预报是学生日常生活中常常接触的，可以激发学生的生活经验，作为引入负数的原型，便于学生理解概念，使学习可以在轻松的氛围中展开。

让学生记录内容，也可以使学生集中精神。

）
2、动手动脑，探索新知
（1）读写温度
请同学展示刚才记录的内容中，自己是怎么表示这两个城市的温度的，找出不同的表示方法（写在黑板上）。

让学生自主交流讨论，说说自己觉得最恰当的表示方法。

然后适时展示教材中的表示结果：比如北京的气温，通常我们用+8？表示零上8？，一5？表示零下5？。

在表示完温度后，让学生试读，接着老师指导学生正确读法。

（反复表示零下的温度，并让学生反复读这些零下的温度，加深学生的印象。

）（设计意图：首先让学生自己尝试着写与读，然后再由老师正确指导，体现了学生是学习的主体，老师在学习中起的是引导的作用）
认识、使用温度计
介绍几种常见的温度计：体温计、气温计，实验用的温度计等等，让学生认识不同种类的温度计，看看不同的温度计上的刻度是怎么排列的，有什么不同点。

并会读温度计刻度上所示的温度。

（设计意图：我给学生充分地思考、探讨的时间和空间，充分发挥学生的集体智慧，培养学生自主探究的精神。

）拌导学生使用不同的温度计。

（3）感受温度的高低
准各一杯热水和一杯冷水，通过摸一漠，说一说，测一测等活动，感受温度的高低，初步学会测量温度。

通过这一活动，让学生体会到数学与生活是密切联系的。

（4）会比较温度的高低
通过感受温度环节，学生能比较零上的温度，数越大，温度越高。

在零度与
零下温度的比较上，比较抽象。

我仍采用感受天气温度来让学生比较零度与零下温度的高低。

（由于首次接触负数，零下温度的比较对学生较抽象，但用实际可感受的气温让学生比较，相对更加容易理解。

）
3、复习巩固，学习深化
（1）读一读，并比较大小：
3？（）8？0？（）2？
一5？（）0？-6？（）一9？
（2）读出温度计上显示的温度，并写一写：
3）我是小小调查员（
完成课本练习第88页的小调查，认真完成表格及下面的练习。

明天上课汇报。

课堂小结：
通过温度的学习，你收获了什么，四、板书设计
温度
写作读作
零上8？+8？正8摄氏度零下5？-5？负5摄氏度。