素养一枝花 馨香溢满园

堂教 学 中最 突 出的 问题就 是 不 能 发 现 问题 ， 不 能正视 问题 ， 这 样 也 就不可 能回归到教 学的本 真。
公开课要体 现教师 个 性。 公 开 课 一方 面可 以锻 炼人 ， 另一方 面却
是 以课 堂上 有 多 少人 发 言 ，分 多 少小组 讨论 ，甚 至响起 多 少次 掌 声去评判的 ； 它不排斥冷场、 安静 和 空 白。语 文 学习有 一 个 日积 月
观 察 思 考
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素 养 一 枝 花 馨 香 溢 满 园
◎江苏 ／ 蔡健华
何谓 语 文 素养 ？ 新颁 布 的《 语 文课 程 标 准 》 中这 样 定 义 ： “ 语 文 慨 … …这样的好 文章 ，清新 脱俗 ，
细腻 流 畅 。 不拘 一格 ， 尽 显风 流 ， 给
长期 以来 ，语 文为 何 让人 或 觉 易如 反 掌 ， 或 觉可 望而 不 可及 ？ 均 乃意 识错 误 。前者 是 以 “ 感觉”
为基 础 、平 台的 ，是 自以为是 的
素养” ，是指 学生具有比较稳定
的、 最基本 的 、 适 应 时代发 展 要 求 的 听说 读 写能 力 以及 在 语 文方 面 表现 出来的文学、文章等学识修
之 上 ，就 必 然逐 渐成 为 自己或睿 智、 或 温婉 ， 或激 昂、 或 沉稳 ， 或 幽
上 好 了， 各种 溢美之词 、 荣誉称 号 、 比赛机 会 接踵 而 至 ； 相反 ， 上砸 了
则可能从此一蹶 不振ຫໍສະໝຸດ 。 公 开课 允许 失败 。 失败 的公 开
公 开课 的功 能是什 么？ 它在 于 突破教 学难题 ，启 迪教 学思路 ， 提 升教 学理念 ； 在 于探 索与 试验 。语 文教 学颇 受诟 病 ， 存在 的 问题 也很 多 ，语 文 老师 应该 有针 对 性 地选
阅卷者 以心神上 的享受。
“ 已知 者 ” ，所 以满足 于 单纯 地领 会表 达 意思 ；后 者是 单 纯地从 量 上 看质 ，浅 尝辄 止 ，不 肯苦 下功 夫， 故 而 只能是 望 “ 字” 兴 叹 了。 可见 ， 转换意识 ， 提升兴趣 ， 对 提 高 学 生 的语 文 素 养 至 关 重
一
“ 自然科 学或 者 外语 教 师 的 权 威 建 立在 使 学 生从 不懂 到 懂 ，从 未 知到 已知 上 。语 文教 师应从 其 已 知 中揭 示未知 ，指 出他 们 感 觉和 理解上 的盲 点 ，将 已知 转化 为未 知， 再雄 辩地 揭 示深 刻的 奥秘 ， 让
他 们 恍 然 大 悟 … … ” 故 转 换 意 识
乃智 者之 举 。
北大 中文系温儒敏教授在《 语 文教 学中常见的 ５ 种偏 向》 ，文中
一
针 见血 地提 到 了当前语 文教 学
君看 考 场作 文 ： 云 山雾 海 ， 千 里寻踪而不得 者有之； 神情潦倒 ， 可恨 可 悲 又可怜 者有 之 ；装 傻作 痴， 十二 年诗 书成 烟云者有之 … … 这样的作 文 ，让 阅卷者黯 然神 伤 ， 心情沉重 。 巧妙 的载体 ， 让人称奇 ； 诗 意 的表 达 ， 让 人 浮想 ； 精 巧 的构 思， 让人 叫绝 ； 深沉 的忧思 ， 让人感
普遍存在的 ５ 个偏向。 将现实中所 有的偏 向都归向了一个词“ 考试” 。 因考 试故 而漠视素 养。故“ 语 文素 养” 一词的提出， 确为人心所向。 设 想若缺 少甚至无视语文素养 ， 何来 文 字馨香 ， 何来审美愉悦？ 那怎么提 升语文素养呢？笔
者 以为不妨 从 以 下几 方面入 手 ： 转 换 意识 ， 提 升兴 趣 意 识 决定行 为 。要提 高语 文
的课 。 这 样 的 课 更 能 让 大 家去 反 思
默、 或含 蓄的课 堂教 学风格。
公 开课 是不 唯 热 闹的 。它 不
分析 ， 让大 家去吸取借 鉴。目前 ， 课
公 开课 必须在 常态下进行 ， 是 真 实的课 。既 然真 实 ， 那就 不必去 追 求完美 ，不刻意去精 雕细琢 、 千 锤 百炼。 它应 当是原 汁原味 的课 ， 可以素 面朝 天 ， 返 璞 归真 ； 无 须花 里 胡哨 ， 矫揉 造作 ； 多一 点本 色 ， 少
要 渠道 。
堂气氛 ， 让 学生步入 文 学殿 堂 ， 激 发他 们 的 学 习兴趣 ，并 引领 着他 情 并茂 ；有 的老 师写得 一手好 字 ， 龙 飞凤 舞 ；有 的老师文笔 出众 ， 妙 笔 生花 ； 有 的 老师 口才 超群 ， 激 情 澎湃； 有的老师见 多识广 ， 厚积薄 发 … …这 些特 长充 分发挥 于课 堂
取， 立足课 堂 ， 大 胆 尝试 。
课 于执教 者 和 听课 者 而言都 有 进 步 。我 们见 多 了“ 白璧 无瑕 ” 的课 ， 叫好 声一 片 ；但 只 能让人 望而 止 步， 望课兴叹。 唯有失败的课， 让我 们更 多去进行反 思 ，改进教 学； 让 我们碰撞 思 维 ， 受益 匪浅。公 开课 可 以是 留有遗憾 的课 ， 是 直 面缺 点
要。 如 何 转换 意识 、 觉醒他 们 对语 文 错 误 的认 识 ， 孙绍 振教 授 指 出 ：
语文素养的差异 ， 造成“ 冰火
两重 天” ， 让人 感叹 不 已。
养和文风、 情趣等人格修养 。
在２ ０ １ ２年 江 苏 省 高 考 作 文 评卷 中， “ 语文素养” 一词 ， 特被作 为一 个 关键 词提 了 出来。将 这 项 指标 确定为衡 量文章的标 准 ， 实
的根本 在 于教 师 ，教 师不 能将 学 生 已懂的 东西 ， 喋 喋 不休 地讲 ， 嚼 碎 嚼烂 地喂 ； 要 有 创新 意 识 ， 要 有
、
独 到 的见 解 ；不但要 有 相 当的 解 读 水平 ，而且也 要 有相 当的写 作
水平 。能创 设 一种和 谐 美好 的课
素养 ， 转换意识 ， 提升兴趣 ， 是必