传播研究方法 - 课件

课程介绍：课程目标
作为信息的消费者：
在生活中，批判性地使用来源于各种渠道 的信息
在研究中，批判性地使用他人的研究成果
课程介绍：程目标
作为研究者：
了解社会科学研究的基本路径；
了解和掌握基本的传播研究的观察和测量方法；
通过讨论和练习对有关传播研究的设计和操作 环节有一定认识。
认识世界的一般方法
个人直接经验； 约定俗成的（二手）知识：传统，权威。 局限：日常观察中的漫不经心；过度概 化，将一些类似事件当作某种模式的证 据；选择性观察；非逻辑推理。
科学研究的12个特点 科学研究的12个特点
依赖于对研究对象的观察和测量 认识科学研究中产生的误差并努力控制 它 追求客观性，要求研究者尽量减少主观 性，更不允许出现弯曲 科学研究的本质是基于怀疑精神的活动 科研的兴趣在于发现普遍适用的规律 科研具有整体性
研究目标
描述 “根据最新的一期CNNIC的调研数据，我 国目前男性网民与女性网民的性别比例约 为55.8：44.2；10-49岁的网民约占93.1%， 其中10至19岁的网民占27.3%，20至29岁 的网民占29.8%，30-39岁的网民占23.4%， 40-49的网民占12.6%；76.9%的网民未接受 过或未完成高等教育；82.9%的网民月收 入在3000元以下；72.7%的网民生活在城 镇。在所有网民中，有66.5%是网络游戏 的玩家。”
基本概念厘清
什么是传播？ 传播学是一门什么样的学科？ 什么是研究？什么是学术研究？ 什么是传播研究？ 传播无所不在——借由观察传播行为 来观察传播为核心的社会和文化现象
课程介绍：课程目标
用所谓科学和系统的方式思考，并不一 定能够找到正确的答案。或者，在很多 情况下，何谓正确本身就是一个很难确 定的问题。但学习一种新的提出问题和 解决问题的方式，能够帮助我们更好地 与他人相处，更好地生活 例如：星座算命准吗？
研究与理论的关系
理论是什么：关于事物变化、运动规律 的思想 理论是研究的基石 理论是研究的动机
科学研究的12个特点 科学研究的12个特点
必须建立在证据的基础上 可验证 科学研究者必须穷尽所有可能的解释， 以证明自己的命题不可证伪 重复研究过程，可获得同样的结果 为了使他人能进行重复研究，一切研究 成果都应该公开 科学研究成果能自我修正
运用变量的语言 寻求普适的理论概括 研究者独立于外 量化呈现、统计分析、因果 解释
两种基本路径：
定量（量化）研究：问卷调查法，内容 分析法，控制实验法 定性（质化）研究：参与观察，焦点小 组访谈，深度访谈
社科研究的基本流程
提出问 题
提出假 设
设计研 究
收集并 分析数 据
向他人 报告研 究成果
“榔头定律”
研究目标
解释：为什么玩网络游戏的10-19岁年 龄段的青少年变少了？ 预测：1935年，盖洛普“舆论研究所” 对罗斯福当选的成功预测 控制：大多数市场调研的目的
两种基本路径：
定量研究
测量外化的客观事实
定性研究
观察社会现实、文化意义的 建构及实践 考察互动的过程 寻求情境独特的理解 研究者置身其中 质化呈现、主题或深层结构 ／规则的归纳、意义诠释
没有任何一种方法能够解决所有问题 研究问题决定了研究方法
提出问题：重要性
研究者的研究兴趣 问题的社会意义 问题的理论意义
提出问题：问题类型
事实性问题：描述 相关性问题：解释 价值性问题：评判 政策性问题：控制
课堂作业
自我介绍：姓名，年龄，职业&职业理 想，业余爱好 头脑风暴：十个我感兴趣的现象或问题 （最好和传播学相关）
传播研究方法
提出问题，寻找答案
课程介绍：教材
教材：《传播研究方法》，琼恩基顿， 邓建国，张国良著，复旦大学出版社， 2009
课程介绍：授课方法和要求
讲授：三大部分：方法论、研究过程及 其中的逻辑、研究的技能 课堂作业和讨论 课外阅读 不点名，不考试，不写论文 期末考核：课堂作业和学期报告（RP）
社会科学研究
对社会现象作系统观察； 一种并非基于个人观点、个人经验和随 意性的审慎自觉的行为； 通过测量和解释来探究社会现象、社会 因素之间的关系。 ——方法只是工具和手段不是目的，每 一个问题背后都有动机，社会科学研究 的动机在于建构理论。
社会科学研究的特点
关注人类的行为 多以概率的方式进行描述 研究对象通常是“动态”的 难以避免研究者和社会情境的影响