让素质教育步入语文课堂

让素质教育步入语文课堂
用素质教育的要求优化初中语文教学,深入学习素质教育理论,不断探索素质教育与初中语文教学的关系,并着意用素质教育的要求来优化自己的课堂教学。

我仅从教学方法的选择、语文基础知识的落实、能力的培养等三个方面谈谈我教学的几点做法。

1.选择可行教法,科学进行语文素质教育
学生语文素质的提高,与采取可行的、适合学生特点的教法是分不开的。

我非常注重教学方法的多样性,力求让课课都有新鲜感,堂堂都有诱惑力。

首先,不同文体的课文采用不同的教法：在讲朱自清《春》时主要是采用“朗读体会法”。

如:在讲“小草偷偷地从土里钻出来……”时,为了让学生体会“钻”字用得好。

这个词不仅把小草拟人化了,而且还透露出小草顽强的生命力。

在教读《济南的冬天》时,我采用了“讨论归纳法”。

如:课文最后一段中的“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”,其中“不忍得”用得好吗?:这三个字将水人格化。

事实上,这样的教学对学生思维品质的培养是大有裨益的。

2.落实语文知识,为提高语文素质打好基础
素质教育的核心是培养学生的创新能力。

要提高学生的语文能力,首先就要打下坚实的语文素质基础——学好语文知识。

我在语文教学中,非常注重落实各项语文知识,以便为提高学生的语文素质打好基础。

3.注重能力培养,体现语文素质教育目标
素质教育的目标是培养学生的能力。

我在语文教学实践中,着重从听、说、读、写等方面来培养学生的基本语文能力,并力求为学生创设一个自由发展的良好环境。

听话能力的训练。

这是最基本的语文能力训练。

通过训练,学生不仅能听懂别人说话的意思,而且还能听出其“弦外之音”和“言外之意”。

说话能力的训练。

在实际教学中我主要是从说准字音、把握语调、快速组织语言的能力等方面,充分利用课前三分钟讲演来训练学生说话能力的。

阅读能力的训练。

首先是预习性阅读,如:标出自然段、阅读全文、画出生字词、借助工具书扫除障碍、理清文章的思路和写作线索等。

其次是思考性阅读,如:阅读说明文时,考虑本文属于哪种类型的说明文、说明顺序是怎样的、运用了哪些说明方法说明语言上有何特点。

写作能力的训练。

首先,对学生讲写作知识。

力争让基础差的学生能写出一篇中心明确、过程清楚、语言流畅的文章。

针对中等水平以上的学生,结合平时作文让他们自行总结出“初中生作文常用技巧”这一心得笔记。

学生取之于书,用之于作文,深感受益非浅。

其次,作文强化训练。

作文指导使学生掌握了作文技巧。

总之,语文素质教育的实施,能更有效地培养四有新人,也能使语文教学更坚实地迈向新台阶。

然而,语文素质教育是一个大的系统工程,以上只是我在实施语文素质教育方面所作的一点点尝试。