课堂实录课题北师大版二年级下册重复的奥妙

[课堂实录] 课题：北师大版二年级下册《“重复”的奥妙》
执教：深圳市水库小学苏新杰
一、情境导入
师：今天老师带了些小礼物要送给认真听讲的同学，你们想知道是什么吗？（部分学生说小钟面）
师：对，有同学猜到了，小钟面，现在老师用小钟面做个游戏，（PPT出示小钟面）第一个正着放，第二个反着放，第三个正着放，第四个反着放，第五个正着放，请问：下一个怎么放？为什么？
生1：反着放，因为前面一个是正着放。

师：那下一个呢？
生2：正着放。

（追问：理由是？）正着放，反着放，反着放后面就是正着放。

师：好，大家齐读一遍。

生：正着放，反着放，正着放，反着放，正着放，反着放，正着放。

师：那下一个是？
生1：反着放。

师：反着放是对的，但老师在这用省略号，这里出现的省略号表示什么意思？
生：后面还有很多很多。

师：好，我们用正反正反来说。

预备。

生：正反正反正反正反正反（师指过省略号）
师：（指着省略号）表示？（生很多很多）
师：老师再考一下你们，（PPT出示）正正反正正反，下一个呢？
生1：正，两个正一反。

师：老师后面不想写了，就加上？（生省略号）
师：谁观察到这两组图形有什么特点。

生1：第一种是一个正一个反，第二种是两个正一个反的
师：我们用一个词描述它们是怎么出现的。

生：重复出现。

师：对，这节课我们一起来学习“重复”的奥妙。

（板书课题：“重复”的奥妙）
[设计意图：通过实物小钟面的不同摆放，让学生体会到两种摆法都是重复出现的，从而揭示课题《“重复”的奥妙》。

]
二、探索新知
师：请翻开课本P84页，看看这幅热闹的景象！
1、说一说
师：（出示课件）你能说一说你都观察到什么？用漂亮的坐姿告诉老师你已经观察到了。

生1：花盆是两个绿色，两个橙色，两个绿色，两个橙色
师：那我们读一读她所发现的规律。

生：绿绿橙橙绿绿橙橙……
师：花盆的排列顺序真有意思！还观察到什么？
生1：人的排列是一女一男那样排的。

师：还有？
生1：灯笼是一大一小排列的。

（师边指生边读）
师：火眼金睛这么多，还有？
生1：气球是黄红黄红的排列的（师边指边让其读），应该是两黄一红才对。

（师边指
生边读）
师：还有？这么多
生1：花盆上的花是两红两黄。

师：真不错，刚才有同学说了花盆，但是他从另一个角度观察花盆上的花是？（师边指生边读）。

还有？（学生急着想把观察到的规律与全班分享）
生1：那国旗（应该是彩旗）是两个红一个蓝。

师：彩旗从颜色来看是……（生读红红蓝红蓝……）（师做举手姿势）
生1：彩旗是两个方的，一个三角形的。

师：真聪明（师举起大拇指），她从另一个角度看是方方（生急着说三角），那我们读一遍方方三角。

生：方方三角（声音有气无力）
师：停，老师觉得大家这样读一点都不好玩，要有着重点，听老师怎么读的。

（短而有节凑地读）
生：方方三角方方三角方方三角……（声音短而有节凑）
师：（学生仍高举着手）还有？
生1：那房子（应该是蒙古包）上是花点花点。

师：（学生一直叫着还有一个）还有？
生1：中间的草地上的花是两个红，两个蓝，一个黄（实际应该是红蓝黄红蓝黄）
师：具体是怎么排列的？（有少数学生急着帮她纠正）
生1：红蓝黄红蓝黄
师：我们总结一下，我们观察到了彩旗，小朋友，灯笼，气球，花坛，花盆，蒙古包[设计意图：在说一说，读一读的过程中，学生进一步体会到“重复”物品摆放，好玩，读起来朗朗上口，有趣]
2、想一想
（1）共同点
师：我们观察了那么多，这些有趣的规律共同点是什么？
生1：（答不上来）
师：请坐下，谁想说？
生1：它们都是重复出现的。

（补充板书：重复出现）
（2）你能把图中的规律再继续说一说吗？
师：如果让你继续摆下去，灯笼的下一个是什么？为什么？
生1：大的，都是大小大小的。

师：还有呢？
生1：还有灯笼（实际是彩旗）是方方三角形的。

生2：小朋友是女男女男的。

[设计意图：想一想是一个小结环节，一方面有利于巩固“重复”的规律，初步发展学生的概括能力，一方面发挥学生的推理能力]
3、表示规律
师：我们观察到了那么多，想不想自己动手画出自己发现的规律？老师先做个试范刚才观察到的小朋友队伍规律：女男女男女男……（板书，队伍：女男女男女男）师：太多了写不完，怎么办，谁有办法？
生1：加省略号
师：请再选一个用自己喜欢的方式表示出来。

（巡视随机取2位学生作品）
师：老师发现这两本真有创意。

大家请看……
（作品1
作品2……）
师：那老师把它的方法抄到黑板上。

师：第一种用文字来表示，第二种用……（部分学生说出图形）。

（师补充板书，文字、图形）
师：下面的两种表示方法，老师看得不是很明白，谁来帮我解释解释。

师：同桌讨论一下，讨论出结果的漂亮坐姿告诉我。

生1：√√表示绿色的花盆，××表示橙色花盆。

师：谢谢，老师看懂了，那下面这种呢？
师：需不需要讨论，（全班都说不用）这么坚决
生1：（迟疑，师提示1表示？）1表示黄色气球，2表示红色气球。

师：第一种用了……（生：符号）表示，第二种用了……（生：数字）
师：请再选取一样物品，用符号或数字表示它的排列规律。

（师补充板书，符号、数字，并巡视）
生1：男女男女用√×表示（追问：√表示什么，×表示什么），√表示女生，×表示男生。

生2：黄色气球我用英文字母W表示，红色气球我用A表示，（追问：那你能读出规律吗？）WW A WW A WW A……
[设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式表示规律，表示方式也是一个具体到抽象的过种，从比较具体的文字和图形过渡到相对抽象的符号和数字]
师：真有意思，还有很多很好表示方式，现在请大家思考一个问题：用文字，符号，图形，数字表示规律有什么好处？
生1：可以找到规律。

生2：很有顺序（师补充“更简洁、清楚地看到规律”）
[设计意图：启发学生思考表示规律的好处，深化用文字、图形、符号、数字表示规律优点]
4、生活中的规律
师：我们的生活中也有很多“重复”的现象，你能举一个例子吗？（举手的同学少）一个找到了，两个找到了，三个找到了，这一排都找到了。

生1：老师收作业时，一组正着放，一给倒着放，再正着放，再倒着放
师：真细心留意班上收作业情况，还有吗？
生2：涂颜色时，可以涂一次红色，一次蓝色，再一次红色，一次蓝色。

……
师：老师给你们找了一些“重复”现象，一起来看看！
（1）例子
今天是星期六，7天后又是星期六。

音乐课，我们打的节拍，蹦擦擦、蹦擦擦……（学生齐读此句）
每年都有春、夏、秋、冬
我们的属相是每12年重复一次。

（2）节拍游戏
师：接下来老师想和大家玩个游戏，想玩游戏的请坐端正。

首先，请大家像这样举起
你们的小手。

刚才我们说过音乐的节拍是……（生：蹦擦擦），现在用○表示蹦，×表示擦，好不好？（PPT出示）
师：预备……（第1，2题师带着拍节拍）
师：第三题，老师不拍了，看看大家有没有音乐天赋？（生动手拍节拍，有些凌乱）师：我们一起来，预备……
[设计意图：进一步加强学生对“重复”规律的理解，体会规律与现实生活的联系，小游戏增强学习“重复”规律的趣味性]
三、动手实践，深化知识
1、摆、画规律
师：刚才，同学们找到“重复”的规律。

想不想自己动手摆一摆“重复”的规律呢？但在动手摆前，听清楚老师的要求，首先从学具盒中拿出钮扣，在练习纸上摆一摆。

然后，把摆好的规律，用自己喜欢的方式画下来，操作4次最好每次都不一样。

做得又快又好的同学，老师让他上来当“小老师”。

（生操作中……）
师：有请“谭老师”为我们讲解。

请“谭老师”用“我第几题的“重复”奥妙在哪里？”
小谭老师：我第一题的“重复”奥妙在哪里？
生1：第一题的“重复”奥妙是……
小谭老师：对，我第二题的“重复”奥妙在哪里？
……
（而后，又请了“小廖老师”“小雷老师”“小罗老师”）
2、催眠小故事（从前有座山……）
师：老师这里有一则催眠小故事，我们一起读一下！
……
师：读完后，你有什么感受？
生1：很晕。

（追问：为什么会晕呢？）因为它一直在“重复”。

师：还有谁想说一说感受？
生2：很烦的。

（为什么？）因为它一直“重复”这一句话。

[设计意图：在动手操作过程中，巩固“重复”规律，做到学以致用。

最后通过小故事，继续加深学生对“重复”规律的理解，有助于学生思维发展]
四、总结评价
师：这节课你收获了什么？
生1：学会了“重复”的规律。

生2：用文字，图形，符号，数字表示重复的规律。

……
师：这节课我们发现了“重复”的奥妙，认识了图形的排列规律，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。

只要同学们多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。

[设计意图：总结自身收获，并将知识延续到课堂外]
板书设计：
“重复”的奥妙
这些规律的共同点：重复出现
……
文字、图形
花盆：√√××√√××√√××……
气球：112 112 112 112 112……
符号、数字
更简洁，清楚地看到规律。