《孔子拜师》案例分析

《孔子拜师》教教事例
王晓红
教材简析：
这篇课文叙述了我国古代有名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表现了孔子谦虚勤学、孜孜以求的治学精神和老子不厌其烦、爱惜晚辈的品德，课文还浸透了“学无止境”的精神。

课文在表达孔子拜师这件事时，线索特别清楚。

第一部分，孔子决意拜师。

用精练的语言交待了孔子当时的身份，
以及他拜师修业的梦想及原由。

固然当时他已经是“远近有名” 的老师了，却还要拜师修业，更可见他对知识的盼望。

第二部分，孔子千辛万苦前去洛阳拜师。

先讲孔子的旅途之苦。

作者使用了几个词语：“相距上千里”，表示路程之遥远 ; “跋山涉水”，表示途中生活艰辛 ; “昼夜兼程”，表示孔子求知若渴的急迫心理 ; “终于”，说明孔子固然在路上遭受了很多困难，但凭着毅力
和信心，最后仍是到达了洛阳。

课文接着详尽描绘了孔子与老子首次会面时的情形，经过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦虚有礼。

第三部分，写孔子仔细修业。

他虚心向老子讨教，老子则毫无保留地把学识教授给他。

第四部分，写人们既钦佩孔子和老子的学识，又恭敬他们的人格。

编选这篇课文的企图是：让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的认识，激发探究祖国传统文化的兴趣。

教课要点 : 认识孔子拜师的过程，领会孔子谦虚勤学、老子诲人
不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评论。

教课目的：
1.会认 7 个生字，会写 12 个生字。

正确读写“远近有名、远近
有名、相距、露宿风餐、疑惑、迎候、等待、止境、进步、讨教、保存、教授、恭敬、品德”等词语。

2.有感情地朗诵课文
3.认识孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇拜之情。

4.累积课文中的好词佳句，能用查词典、联系生活或联合上下文等方法理解词句的意思。

教课要点：
1.能用查词典、联系生活或联合上下文等方法理解词句的意思。

2.经过品读和累积语句，领会孔子的谦虚勤学、不畏艰辛及落落大方的质量和老子谦虚有礼、不厌其烦的质量。

教课难点：
1.理解“跋山涉水、昼夜兼程、渊博、露宿风餐”等词语。

2.孔子和老子品德的感悟。

教课过程：
一、名言导入
1.出示名言
2.同学们，你们知道这几句名言是谁说的吗？
今日，让我们怀着崇拜的心情去认识这位大思想家、教育家—
—孔子。

2.揭题，读题：孔子拜师。

二、沟通资料，认识孔子：
课前，我们采集了一些相关孔子的资料，此刻来开个小小沟通会，让我们大家都来认识这一位伟大的思想家。

三、初读课文，认识内容。

1.自读课文：要求： (1) 轻声读课文，读准字音，读通课文。

(2)想一想课文写了一件什么事 ?
2. 检查、沟通：
(1)出示词语，认读：
远近有名、露宿风餐、跋山涉水、昼夜兼程
曲阜、洛阳
(2)沟通理解词语。

(3)沟通课文写了一件什么事 ?
(4)抽生疏自然段读课文，初步理清课文思路：决意拜师——前去拜师——仔细修业——受人恭敬。

四、研读课文，感悟品德。

( 一 ) 出示句子：“人们钦佩孔子和老子的学识，也恭敬他们的
品德。

”
1.读句子，你以为孔子和老子的学识如何 ?
2.他们的品德又如何 ?
( 二) 教师指引品读第二自然段，感悟孔子和老子的品德。

1.默读第二自然段：你从课文哪里感觉到了孔子和老子的什么品行?( 边读边注 )
2.全班沟通：要点指引学生感悟以下两点：
(1)“曲阜和洛阳相距上千里，孔子跋山涉水，昼夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

”
感悟人物件德：不畏艰辛、求知若渴
教课过程： A、品读词语：你从“终于”这个词语中领会到了什
么?
B、理解词语“跋山涉水、昼夜兼程”
C、想象：孔子在路上的情形和他的心理活动。

D、感情朗诵：读出孔子的不畏艰辛前去拜师的精神。

(2)孔子与老子会面时的对话。

感悟人物件德：谦虚有礼
教课过程： A、品读人物的言行：你从哪些语句中感觉到了孔子与老子的谦虚有礼 ?
B、辨析近义词：“迎候、等待”，在这两句句子里，这两个词能够调动吗 ?为何不可以调动 ?
C、演读：同桌合作——展现评论
D、联系生活实质，沟通：“学习是没有止境的。

”
3.小结
( 三) 自学 1、3 自然段，领会孔子的虚心修业和老子的不厌其烦。

( 四) 感情朗诵第四自然段。

五、总结全文，拓展学习。

1.谈谈我心中的孔子和老子。

2.拓展学习孔子的名言。

评析：
一、情境中理解词语，帮助体悟感情。

字、词、句的理解我们倡导在必定的语境中进行，不可以离开语言环境。

这也是对学生一种学习能力的培育。

本课中的“跋山涉水”、“昼夜兼程” 两个词语的理解。

王礼梅老师先请学生睁开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子谈谈当时孔子路程中是如何生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。

这样学生说出来的不是简单的词语解说，表现的是一种生活场景。

这不单帮助学生加深理解，更好领会感情，还使学生掌握了一种学习方法。

二、抓住主线来贯串讲堂。

一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条骨干，来贯串全文的学习。

在这堂课中王老师就抓住课文的最后一节。

再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品德。

这样以一条线带到整个面上，就使教课显得清楚、连接。