北师大版小学语文四年级下册《十二 回归 朱鹮飞回来了》优质课教学设计_6

《朱鹮飞回来了》教学设计
教学目标：
1、读准“偏僻、腼腆、频繁、按捺、袭扰、寻觅”等词。

2、有感情朗读课文第11、12自然段，感受寻觅朱鹮过程的艰辛，以及考察队
员对朱鹮的珍爱之情，培养环保意识。

3、练习通过抓住关键词语概括课文内容的方法。

4、读写训练，能围绕一个中心词，将概括性的内容写具体。

5、了解课文题目命题方式，体会题目包含了作者怎样的感情。

教学重点：
1、有感情朗读课文第11、12自然段，感受寻觅朱鹮的艰辛和对它的珍爱。

2、练习通过抓住关键词语概括课文内容的方法。

教学难点：
读写训练，能围绕一个中心词，将概括性的内容写具体。

教学准备：课件及相关资料
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、师：同学们，鸟儿是人类的好朋友，它们的身影是自然界中的一道道亮丽的风景，今天老师要为大家介绍一位新朋友。

它有着优美的身形，曼妙轻盈的舞姿，让我们轻轻唤唤它的名字吧。

——读“朱鹮”。

2、师：这节课就让我们走进相关它的故事。

板书课题，学生跟着写课题。

3、读课题——朱鹮飞回来了。

（设计意图：开篇通过整体简介朱鹮特点，让学生对朱鹮获得初步的理解，激发学生下一步深入文本学习的兴趣。

同时学生跟着老师书写“朱鹮”，做到了语文学习中自觉识字、写字意识的灵活渗透。

）
二、检查字词，概括内容
1、检查预习情况，认读生字：
偏僻、腼腆、频繁、按捺、袭扰、寻觅
（设计意图：抓住文中重难点词语检查学生认读情况，做到重其所重，轻其所轻，符合中高年级学生学习特点。

既为下一步阅读课文扫清了障碍，也为学生
预习课文、自觉识字做到了准确引导。

）
2、浏览课文，概括课文内容。

（1）指生概括课文内容
（2）方法指导
A、出示：灭绝、搜索、保护、快乐
B、总结方法：抓住关键词语对课文内容实行概括是概括课文内容的好方法。

（设计意图：教会学生通过抓住文中的关键词语来完整地、有条理地、简洁清晰地描述事情发展的起因、经过和结果，从而习得概括课文的具体方法。

）三、朗读课文，了解背景
（一）理解朱鹮的样子
1、师：究竟朱鹮是一种怎样的鸟儿，能引起科学考察队如此强烈的注重，到书中勾出描写它们样子的句子来。

2、指生读出朱鹮的美丽。

（色彩艳丽，美丽可爱）
A、指生朗读。

B、女生朗读。

3、板书：美丽
（二）了解朱鹮濒临灭绝
1、师：不过就是这样美丽可爱的鸟儿——
2、师引读第四自然段，了解朱鹮生存状态。

3、板书：濒临灭绝
（设计意图：这种对比式的教学设计旨在通过勾画、多种形式的朗读让学生了解朱鹮的美丽以及现在濒临灭绝的现状，激荡起学生内心强烈的冲突，为下文了解大家对朱鹮强烈地珍爱之情埋下伏笔，同时也为后面“苦苦等候”的“读写练笔”实行了铺垫。

）
四、感知特点，读写练笔
（一）整体感知文段
1、师：为了查明朱鹮在我国的生存情况，一支科学考察队到处寻找朱鹮。

文章的哪个自然段在具体描写寻找的过程。

2、生找出自然段，并汇报朗读。

（二）理解“苦苦等候”
1、出示“金钥匙”，学生朗读金钥匙内容。

金钥匙：
（1）默读第11自然段，思考这段话是围绕哪个词语实行了描写，用“==”标画（2）围绕这个词语，主要写出了哪两方面的困难，勾出相关句子, 再读一读。

2、生带着任务自学。

3、汇报交流
A、（预设）生：这段话是围绕“苦苦等候”展开描写。

师相机板书：苦苦等候
B、指生朗读找到的具体描写“苦苦等候”的句子。

C、师指导学生将两方面内容分别概括成两个字的词语。

相机板书：天热虫咬
D、师：这段话就是从天热、虫咬这两方面写出了“苦苦等待”，引读这个句子。

（设计意图：围绕课文重点段落实行学习，符合中年级“段”训练的特点，做到让学生练习通过抓住两个字和四个字来概括文段内容的水平，明确这段话围绕“苦苦等候”，从“天热、虫咬”这两方面实行了概括性的描写。

）
4、想象画面
A、师：围绕“苦苦等候”，从“天热”和“虫咬”两方面实行了概括性描写，，样的描写也给予了我们丰富的想象力。

B、生围绕“天热”想象画面。

C、生齐读根据他们想象的画面描述的一段文字。

D、师小结：抓住中心词，能够让我们想象出这么多丰富的画面。

我们读书也一样，读着读着，也能读出画面。

(设计意图：根据学生想象的困难画面，师出示一段详细的描写，意在给学生做一个将概括性描写写具体的示范，为接下来学生的“练笔”搭好扶梯，做好“语言的输入”。

)
5、想象“苦苦等候”过程中的其他困难。

A、师：那在苦苦等候的过程中，考察队员还会遇到哪些困难呢？
B、生想象。

（预设：草割、风吹、身疲……）
C、师相机板书。

（三）读写练笔
1、师：考察队员们还会遇到这许很多多的困难。

孩子们我们不妨从中选择一个困难，围绕中心词，像老师一样想开去，把它写具体。

2、师出示练笔提示，生齐读。

从天热、虫咬或者其他困难中选择一个困难，围绕中心词，大胆想开去,写出你想象到的画面。

3、生开始练笔。

4、交流、展示
(设计意图：旨在通过此处的“小练笔”，将课文内容和语言表达训练相结合，让学生将自己想象到的困难实行详细，达到将概括性描写写具体的目的。

) （四）读出体会
1、师对学生作品作评价小结，再次引导生深刻体会“苦苦等候”。

2、生带着感受再读词语“苦苦等候”。

3、生带着自己想象的画面整体朗读第11自然段。

（设计意图：学生通过“小练笔”加深了对考察队员“苦候朱鹮”的理解，带着体会再读课文，让学生的内心情感真正融入了阅读之中，让阅读有情、有味，实现了真正的“读写并进”。

）
五、对比朗读，感悟语言
1、师引读第12自然段。

2、师：这句话很长，我们能够把它改得简短些。

出示修改后的句子。

3、师生对比朗读这两个句子。

生注意感受差异，思考不同意修改的原因。

4、生谈对书中“……像易碎的宝瓶一样……”这个句子的感受，体会考察队员对朱鹮的珍爱。

（预设：从“像易碎的宝瓶一样”、“小心翼翼”、“轻轻”看出珍爱之情。

）
5、师：强调写法——像这样具体生动的描写更加充分地表达了考察队员对朱鹮的珍爱之情，所以，不能修改。

5、指生读，推荐读，生齐读该句。

通过反复朗读，读出对朱鹮的珍爱之情。

6、师：这生动具体的描写写出了浓浓的情感，将这些饱含情感的文字印在心底吧！
7、生背诵这句话。

(设计意图：通过两组句子的对比朗读，让学生体会到适宜的修辞和优美的词句在表情达意上的作用，让学生获得将句子写美、写详实、写出情感的方法。

)
六、创设情境，体会情感
1、师出示一组关于保护朱鹮的图片，介绍陕西保护区情况，了解朱鹮现在的快乐生活。

板书：保护
2、师：描述朱鹮的快乐生活。

是啊，难怪这篇课文的题目叫作——引读课题。

3、师引导学生设计课文题目，并与“朱鹮飞回来了”实行比较，体会课文题目所包含的喜悦之请。

4、师创设情境，激发学生的情感，引导学生反复朗读课题。

（设计意图：人们对“朱鹮”的保护行为这部分内容不是全文学习的重点，我不再逐字逐句讲述，而是用图片配解说的情景交融的形式将相关内容概括性地展示出来，让学生快速了解相关内容，激发情感，感受课题所包含的的情感。

同时通过让学生设计课题，学习使用多种命题方式，并加深对“朱鹮飞回来了”的情感体验。

七、总结升华，提炼中心
师：其实在自然界中像朱鹮一样急需得到保护的鸟儿和动物还有很多。

孩子们，让我们用自己的爱心为他们建立更加快乐、安全的地球家园吧。

板书：“心形”。

（设计意图：拓展思维，让学生树立准确的价值观，养成环保行为，自觉地参加到保护地球家园的队伍中去，实现课文的情感、价值观的目标。

）
板书设计：
朱鹮飞回来了天热
美丽濒临灭绝虫咬
苦苦等候
保护……。