九年级语文上册 6 现代诗歌二首 在寒冷的腊月的夜里教案 长春版(2021学年)

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6．在寒冷的腊月的夜里
教学目标
1、诵读诗歌，引导学生体验诗歌作品的情感意蕴，形成自己的理解．
2、体会意象在诗歌中的作用。

３、理清诗歌的写作思路，把握世人透露出的悲凉而深沉的情感。

教学重、难点
重点:诗歌拥有的丰富性和表现力的意象.
难点:诗人在诗中表达的悲凉而深沉的情感。

课时安排一课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们,请看大屏幕这个名字——查良镛。

他是谁?喜欢武侠小说的人应该知道，这是金庸先生的原名。

再看——查良铮,有谁知道?
他就是被称为中国新诗第一人的穆旦.二人皆为清代诗人査慎行的后人。

而海宁査家历史极为悠久,系出春秋查子,代代书香,明清以来是“文宦之家”，文人学者辈出，“一门七进士,叔侄五翰林”。

康熙皇帝称之为“唐宋以来巨族，江南有数人家”.
“查氏兄弟”虽然从未谋面,但有意思的是,他俩不约而同都选择拆字法为自己取笔名,不同的是，金庸将名字“镛"拆开,而查良铮将姓拆开,这就是--穆旦.
今天我们借这首《在寒冷的腊月的夜里》走近穆旦。

二、背景介绍
联系艾青《我爱这土地》诗歌的写作背景，让学生只言片语简介中国人民抗日战争八年的
情景,进而说说此诗的时代背景。

明确：穆旦这首诗写于19４1年日寇铁蹄践踏下的那段中华民族最黑暗的日子。

三、诵读感悟
四、理解探究
１、学生自由谈自己的理解
2、学生说出诗歌中的意象及修饰词
(寒冷的腊月的)夜里(北方的、枯干的)田野
(冻结的）小河（古老的)路
(堆着沙土的）窗(低矮的)小街
（泥草的)屋顶（旧了的)镰刀、锄头……
(飘落的)雪花
这些意象使你联想到了什么?
3、结合背景,深刻感悟
教师引导学生注意诗歌的时代背景，创作于194１年，此时的中国正是灾难最深重的年代.
教师总结:这些意象构成中国北方农村的景象，意境却是荒芜、冷寂、压抑、古老、固化……作者正是“借一景喻民族＂, 这北方的农村不正是我们饱经沧桑的苦难民族,不正是古老而灾难深重的中国吗？
4、诗中重点描写了一老一少两个人物形象。

是怎样描写的？又是怎样的人物形象?
明确:一个写脸色：“一副厚重的,多纹的脸";一个写哭声:“谁家的儿郎吓哭了,哇——唔-—唔-—从屋顶传过屋顶”。

父亲的这张脸是勤奋农民的象征，也是久经沧桑的苦难民族的象征.儿郎的哭声则应代表新生和希望。

然而子辈长大成人后，仍和父亲“一样地躺下，一样地打鼾”,
一样地劳作、辛苦,一样地麻木、呆滞,这是何等的不幸，何等的悲凉。

５、诗人面对灾难深重的中国，在诗中表达了什么样的情感内容？
明确:表达了祖国的苦难和人民的痛苦，交织着诗人对人类命运和名族忧患的内在感受和悲凉而深沉的情感。

五、小结
如果一本穆旦的诗集和一本金庸的武侠小说摆在你的面前,也许你会毫不犹豫地选择金庸.你也许不会因为今天的一节课、一首诗而喜欢穆旦,喜欢穆旦的诗。

但至少你要记住这个名字。

在你成长的路上，也许有一天你会让诗歌去丰富你的世界，提升你的精神,那时别忘了读一读穆旦。

以上就是本文的全部内容,可以编辑修改。

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。

”我希望各位朋友能借助这个阶梯不断进步。

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