小主播，让成长更精彩——基于生活教育理论的“小主播”活动园本化实践

教育界/ JIAOYUJIE
2023年第20期（总第532期）幼儿教育▲
小主播，让成长更精彩
—基于生活教育理论的“小主播”活动园本化实践
任流萍
【摘要】学前阶段是幼儿语言表达能力快速发展的关键阶段。

笔者所在幼儿园开展了基于生活教育理论的“小主播”活动园本化实践，希望让幼儿能说会道、能想会做，遇见更好的自己。

【关键词】生活教育；小主播；园本化；实践
作者简介：任流萍（1985—），女，江苏省扬中市联合中心幼儿园。

加德纳多元智能理论认为，个人拥有的八种主要智能中，排在第一位的就是语言智能。

语言智能指的是有效运用口语及文字的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想以及与人交流。

笔者所在幼儿园开展了基于生活教育理论的“小主播”活动园本化实践。

一、内涵深入解读
“小主播”活动园本化实践的内涵究竟是什么，指向幼儿哪些方面的发展？我园项目组召集核心成员开展了理论学习、专题研讨、技术培训等活动。

此外，项目组厘清了此项目与我园“全阅读”特色课程之间的区别和联系：“全阅读”课程是从宏观的角度进行阅读课程的建构，“小主播”项目则是从微观的活动入手，更注重幼儿的语言输出，更有针对性地发展幼儿的语言组织能力和表达能力，将进一步完善我园的课程体系。

（一）生活教育
生活教育是陶行知教育思想的核心，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主体。

“生活即教育”是核心；“社会即学校”是范围；“教学做合一”是方法。

三者是一个整体，相互补充，相互支撑，不可分割。

（二）小主播
在生活化的游戏情境中，以幼儿为主体的主持、播报、配音、采访、表演等活动。

（三）生活教育理论下的小主播活动
教师以生活教育理论为指导，组织幼儿开展的反映真实生活的主持、播报、采访等活动。

二、目标细致梳理
目标是活动的出发点和归宿点，幼儿参加“小主播”活动，最终能获得什么样的发展是教师重点关注的问题。

教师以《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，从语言素养、思维表达、艺术气质、阅读能力、自信心、人际交往六个方面明确了“小主播”活动的总目标以及各年龄段幼儿的发展目标。

（一）总目标
1.提高语言素养：发音标准，字正腔圆，声音饱满、洪亮，语速适宜，语音语调丰富多变。

2.涵养艺术气质：让幼儿表情丰富地朗诵、主持、演讲；让幼儿走上更大的舞台，展现精彩的人生。

3.提高阅读能力：让幼儿阅读绘本、连环画、经典诗文，并对此进行创编、表演，拓宽幼儿的阅读视野，促进幼儿阅读能力的提高。

4.锻炼思维能力：提高幼儿的口头表达能力，使幼儿喜欢说话，大胆表达，条理清晰。

5.培养自信心：改善幼儿胆小、腼腆、不自信、见生人不敢说话的习惯，让幼儿形成自尊、自信、自主的个性品质。

6.提高交际能力：提高幼儿与父母、老师、朋友的沟通交往能力。

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（二）各年龄段目标
1.小班
（1）语言素养：会讲普通话，发音标准。

（2）艺术气质：表情得宜，不怯场，不扭捏，有一定的表现力。

（3）阅读能力：喜欢阅读绘本，乐意跟读韵律感强的儿歌、童谣。

能够根据图片说出图中有什么，发生了什么事等。

（4）思维表达：愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。

能口齿清楚地表达事件。

（5）自尊自信：愿意在众人面前表达自己。

（6）人际交往：乐于与人分享、交流，愿意接受别人的建议。

发生冲突时，能听从成人的劝解。

2.中班
（1）语言素养：发音标准，声音洪亮，感情饱满。

（2）艺术气质：言行大方得体，站、坐、走、握话筒等姿势符合要求。

（3）阅读能力：喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。

能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。

（4）思维表达：能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。

讲述事件、表达想法比较连贯。

（5）自尊自信：敢于在集体面前表现自己。

（6）人际交往：有一定的团队协作能力，知道别人的想法有时和自己的不一样，能倾听和接受别人的意见。

3.大班
（1）语言素养：唇舌有力，发音字正腔圆，语速语调丰富多变。

（2）艺术气质：感情饱满，站姿、眼神、手势和语言相配合，有较强的表现力。

（3）阅读能力：能独立专注地阅读各类书籍，喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。

能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，能续编、创编故事。

（4）思维表达：能有序、连贯、清楚、有表情地描述事件，讲述时能使用常见的形容词，语言比较生动。

（5）自尊自信：乐于在活动中大方自信地表现自己。

（6）人际交往：能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。

与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。

三、内容统筹规划
（一）练就扎实本领
合格的小主播需要练就扎实的本领，如学习语言基础技能、舞台礼仪常识。

在舞台礼仪常识的学习上，教师通过游戏化的形式，帮助幼儿学习坐姿站姿、进
场退场等礼仪，让幼儿充分感受小主播角色的魅力。

具体来说，小班幼儿学习上下台、主持礼仪歌；中班幼儿在此基础上学习眼神操，大班幼儿不仅学习主持礼仪歌、眼神操，还学习主持手位，更有挑战性和仪式感。

在语言基础技能的学习上，教师结合“幼儿园综合活动课程”的内容，将能够促进幼儿规范发音、流畅表达的活动进行了汇总。

1.小班活动
（1）上学期活动：“我们爱说普通话”（启蒙）、“水果宝宝去旅行”（念儿歌）、“好宝宝有礼貌”（念儿歌）、“小熊真勇敢”（说短句）、“搭积木”（看图说话）、“秋叶飘”（学习词汇）、“圆圆圆”（仿编）、“不怕冷”（语言表达）。

（2）下学期活动：“我的好妈妈”（朗诵）、“小鸟找家”（学习对话）、“绿色的草地”（词语运用）、“花路”（阅读理解）、“毛毛虫”（理解故事、学习量词）、“熊宝宝的小芽芽”（学说短句）、“下雨的时候”（复述对话）、“藏在哪里了”（看图讲述）。

2.中班活动
（1）上学期活动：“我们爱说普通话”（巩固）、“老师的手”（理解词语）、“别说我小”（朗诵）、“家”（朗诵、仿编）、“月亮”（学习量词、动词）、“团结友爱亲又亲”（理解词语）、“彩色牛奶”（想象、仿编）、“数脚”（理解故事、词语）。

（2）下学期活动：“花灯谣”（词语发音）、“兔宝宝找快乐”（理解词语、情节）、“春天的电话”（角色扮演）、“蓝汽车”（想象）、“小喜鹊说得对”（看图讲述）、“我们的节日”（学习形容词）、“小兔子开铺子”（学习量词）、“我爸爸”（看图讲述）。

3.大班活动
（1）上学期活动：“我们爱说普通话”（进阶）、“小鼹鼠过生日”（讲述情节）、“秋天真美丽”（朗诵）、“乐高搭建”（观察与讲述）、“毛毛和涛涛”（绕口令）、“冬天”（理解词语）、“会变颜色的房子”（创编）、“来喝水吧”（看图讲述）。

（2）下学期活动：“大家来做小问号”（词语运用）、“弟弟看天空”（声调与语气）、“春天的秘密”（学习词汇）、“春天”（理解、想象）、“我是小记者”（采访）、“新闻发布会”（表达）、“造厂房”（绕口令）、“盆和瓶”（绕口令）。

教师以《学前儿童语言学习与发展核心经验》为指导［1］，每月开展一次“小主播”课例研讨活动，助力幼儿练就扎实的语言表达本领。

如，2022年9月，教师结合“推普周”开展了“水果宝宝去旅行”的一课三研活动；10月，教师开展了说明性讲述“乐高搭建”的课例研讨，总结在集体学习活动中提高幼儿说
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明性讲述能力的策略，如活动前做好认知铺垫准备、选择恰当的参照物搭建支架等。

（二）丰富播报内容
小主播的播报不仅要有技巧，更要有具体的内容。

贴近生活的、建立在幼儿已有经验上的播报内容，才能让幼儿有话可说。

1.结合主题活动
主题活动中有很多意蕴丰富的趣事，稍加组织，就是很好的播报素材。

教师可以将“小主播”活动与班级主题活动结合起来。

例如，大四班开展“西游记”主题活动，在阅读区，小主播开展了“三打白骨精”的配音活动，模仿《西游记》经典章节中的角色对话。

又如，中一班开展“我们开播啦”主题活动，幼儿为了给流浪猫一家筹集猫粮费用，自发捐赠物品，向园内定点班级直播带货，锻炼了说明性讲述能力。

再如，小一班开展“妈妈宝贝”主题活动，小主播围绕“我的妈妈本领大”的话题进行讲述，教师及时记录并点评幼儿的叙事性讲述能力发展情况，为幼儿的进阶提供了有力参照。

2.渗透生活实际
陶行知曾说：“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。

”教师紧扣幼儿的真实生活，为幼儿提供播报、主持、配音、采访、表演等实践机会，让幼儿实践操作、亲身体验。

2022年4月疫情期间，我园全体师幼在丹阳、句容、京口三地隔离。

我园认真组织线上一日课程，缓解家长和幼儿的焦虑，也给幼儿提供了多样化的播报机会。

家长积极配合，为幼儿录制视频，如“我的隔离日记”等。

幼儿在镜头前落落大方，稚嫩的童声给全体教职工和家长带来了力量。

2022年儿童节前夕，我园开展了“感恩遇见邂逅童画”画展，向社会各界表达谢意。

小主播的介绍有的童趣十足，有的激情四射，有的深情款款，为此次画展锦上添花，赢得了各界的高度好评。

四、落实活动
“教学做合一”，是开展“小主播”活动的必由之路，“教”为辅助，“做”为核心，即让幼儿多进行实践操作。

教师严格按照预设的实施路径，推进“小主播”活动的实施。

（一）园内活动
一日生活皆课程，教师在萌娃电台、集体分享等环节渗透“小主播”活动。

1.萌娃电台
（1）从一人到双人：同样播报天气，从一人讲到多人讲，带给幼儿的体验是不一样的，幼儿学会了倾
听、学会了等待，由此更加专注，更加有默契。

（2）从静态到动态：改变静坐式的播报，可以让幼儿在多元化的场景、多样化的事件中，用心用情地观察、讲述，经历高水平的、有意义的播报。

以2022年为例，“全球洗手日”当日，大班小主播在萌娃电台表演了洗手小魔术，形象生动地介绍了认真洗手对杀灭细菌病毒的作用；国庆节期间，我园举行了“喜迎二十大我是中国娃”户外艺术节，萌娃电台的小主播化身外景主持人，实地播报庆祝活动、采访小伙伴，共同表达对祖国的热爱和祝福。

2.集体分享
班级内定期开展“新闻发布会”“天气播报会”等活动，如大二班的“天气播报会”活动，幼儿自主准备播报内容，展示了自我，锻炼了在公共场合发言的胆量。

（二）亲子活动
教师充分发挥家庭的力量，发动家长参与幼儿园的“小主播”活动。

例如，我园开展了“亲子红色诵读”活动，大班的小孙小朋友和妈妈一起讲述故事《一个大党和一条小船》，让听众了解了中国共产党诞生的不易。

又如，我园开展了“小手拉大手创文齐步走”亲子播报活动，幼儿和家长共同出镜，介绍整洁有序的城市景象和讲文明的行为，这大大激发了幼儿的主人翁意识，有良好的教育意义。

（三）社区活动
为践行“社会即学校”理论，教师联合周边的单位，定期开展社区活动。

例如，教师带领幼儿在扬中市联合中心小学听小学生的播报讲解，幼儿对小学的播报场地和设备产生了浓厚的兴趣，或驻足观赏，或尝试操作，这让教师看到了“小主播”活动在幼小衔接方面更多的可能。

又如，部分班级以组建假日小组的方式，带领幼儿进入社区，开展富有童趣和创意的录播或直播活动，帮助幼儿练就观察能力、表达能力以及沟通能力，为幼儿更好地适应未来的社会生活打下坚实的基础。

结语
随着“小主播”活动的深入，幼儿陶冶了情操，增长了见识，锻炼了沟通能力、应变能力、表达能力。

教师将继续深耕细作，充分利用一日生活开展多主体、多形式、多互动的播报活动，让幼儿成为积极主动、有力量的学习者！
【参考文献】
［1］周兢.学前儿童语言学习与发展核心经验［M］.南京：南京师范大学出版社，2014.。