(部编统编教材)四年级语文上册22《为中华之崛起而读书》精品导学案

22《为中华之崛起而读书》导学案
一、新课导入
1.小海螺：请看这个“志”字，上“士”下“心”。

在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。

而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。

说说你小时候立下的志向吧。

2.学生分享。

3.你知道伟大的周总理小时候的志向是什么吗？
4.板书课题：为中华之崛起而读书
5.齐读课题，质疑。

（“崛起”什么意思？兴起。

）
二、目标引领
（一）知识与能力
1.认识“崛、范、魏”等8个生字，会写“肃、晰、振”等13个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰”等词语。

2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

（二）过程与方法
自主阅读，了解课文内容；合作交流，感受少年周恩来的博大胸怀与远大志向；交流探讨，学习课文用具体事例描写人物的写法。

（三）情感态度与价值观
树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

三、字词运用
1.词语解释。

疑惑不解：怀疑困惑不能明白。

例句：几十年来科学家一直对海龟如何穿越大西洋感到疑惑不解，但是现在知道了。

沉郁：低沉郁闷。

左顾右盼：向左右两边看。

例句：上课的时候，他总是左顾右盼，一点都不专心。

肇事：引起事故；闹事。

例句：撞车后，肇事司机立即下车查看情况。

屈辱：受到的压迫和侮辱。

例句：一百年间，中国人民在帝国主义列强的压迫下，过着屈辱的生活。

2.根据拼音填字组词。

严 sù（肃）清 xī（晰）
zàn（赞）叹 xiōnɡ（胸）怀
照ɡù（顾）疑huò（惑）
3.下列句子中画线的词语理解错误的一项是（C）。

A中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。

(引起事故；闹事。

）B正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。

(向左右两边看。

）
C此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。

(振动）
4.选词填空。

（1）在奉天租界，中国巡警面对外国人的汽车轧死中国人的事故，不但不惩处肇事的外国人，反而C _（A．训骂 B．斥责 C．训斥）死者的家属。

（2）大家只能_B _（A．劝告 B．劝慰 C．安慰）那个不幸的女人。

（3）怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中_B _（A．解救 B．拯救 C．解脱）出来呢？
四、示范朗读（全文配音朗读）
五、初读感知
1.问题引领：
（1）课文写了少年周恩来的立志故事，写了他的哪三个小故事呢？
（2）文中是按什么顺序来写周恩来的三个故事的呢？
2.学习提示：
（1）自由朗读课文，读准字音。

（2）生字过关。

崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥
（3）比较快地自读课文，找出写周恩来的三个小故事，并用自己的话概括说一说。

提示：抓住时间、地点、主要人物的言行等要素进行梳理，同时排除次要人物的干扰。

①修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。

②初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。

③在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女受洋人欺侮
而没处说理，这使他真正体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。

（4）说说课文的三件事是按什么顺序排列的。

①立志“振兴中华”（1-9）。

结果
②耳闻“中华不振”（10-14）。

③目睹“中华不振”（15-17）。

原因
课文不是按事情发展的先后顺序写的，而是先写结果再写原因。

请用“之所以……是因为……”将三个故事连起来说一说。

3.梳理小结：
少年周恩之所以立志要为中华之崛起而读书，是因为耳闻和目睹了“中华不振”的现实。

体现了周恩来的爱国情怀。

六、精读领悟
（一）回述方法，学会总结
学习段落一般有哪几步？
2.学习提示：
（1）小组交流：说说我们一般是怎么学习段落的。

（2）交流讨论学习的方法：
①先读通顺，再读出疑问。

②有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。

③可以联系上下文来理解词句。

④询问，查资料，实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。

⑤弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出滋味来了。

3.梳理小结：
读书要有方法。

“学贵有疑”，首先要带着疑问读书，在阅读的过程中根据上下文理解内容，有些还需查阅资料才能理解，解决了疑难后再回读
课文，你就能体会文章的情感，读出滋味来了。

（二）自读，学习课文
1.问题引领：
（1）从课文的哪些地方能读出“中华不振”？
（2）读完故事，你体会到了什么？
2.学习提示：
（1）运用阅读方法学习课文故事。

（2）读第一个故事，勾画批注。

①小组讨论交流：魏校长听完周恩来的回答，为什么会“为之一振”？
提示：联系上下文理解。

（抓“十二三岁”“清晰而坚定”“为中华之崛起而读书”的内容体会。

）一个只有十二三岁的孩子，就已经把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习，而且这个志向是这么明确而坚定，怎能不让魏校长震撼和赞赏？
②再读课文第1—9自然段，分角色读一读不同学生的回答，体会周恩来的志向远大。

（3）读第二个故事和第三个故事，勾画批注。

尝试质疑，解疑
①为什么伯父会说“有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”？
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。

一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。

“撑腰”“训斥”，形成对比。

这两个词，谁来说说你的理解？
（撑腰就是做主的意思。

主持公道。

训斥就是骂人，很凶地骂。

原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是外国人轧死了中国人，可是
巡警不但不为她撑腰，还训斥她。

卑躬屈膝！
就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。

）
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。

（原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。

大家也很无奈，因为中华不振。

）
②把这两个故事再读一读，一边读，一边体会“中华不振”的沉重分量。

③这个故事的结尾说“此时的周恩来才真正体会到‘中华不振’这四个字的沉重分量”，现在你体会到了么？
预设：
中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。

中华不振就是中国人受到委屈都没人管。

中华不振就是中国人不敢帮助中国人。

中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而洋人却过得很好，还欺负人。

（4）说说“中华不振”与周恩来立志“为中华之崛起而读书”的关系。

教师语：
同学们，正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书救国，才成就了他们的远大理想，实现了中华民族的繁荣富强。

今天的中国已不再是任帝国主义列强欺侮的落后国家。

面对新的国际竞争，新的世界形式，我们虽然取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大的差异，我们应该立下怎样的志向呢？
（5）小组讨论。

预设:
为祖国的科技发达而读书。

为国家作出更大的贡献而读书。

为创造祖国美好的明天而读书。

为祖国更加繁荣富强而读书。

3.梳理小结：
今天咱们学习了周恩来少年立志的故事，这也是一个很激励人的故事。

课堂上，同学们都抒发了自己的爱国之志，请你们谨记：将自己的爱国之心化为报国之志，努力学习，扎实基本功，为将来实现抱负打下坚实的基础。

（三）课外拓展
课后读一读名人的立志故事。

七、巩固提高
1.选一选。

（1）课文题目的特点是___C___。

A.以人物的名字命题
B.以文章的主要内容命题
C.以人物的语言命题
（2）周恩来立志“为中华之崛起而读书”的直接原因是（ B ）
A.听伯父说中华不振。

B.耳闻目睹了“中华不振”的现实，决心为振兴中华而读书。

2.句子训练。

（1）在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？（改为陈述句）
___在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。

__
（2）这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了。

（变为“把”字句）
___外国人的汽车把这个女人的亲人轧死了。

_
3.联系课文理解句子。

（1）“有志者”的意思是_指有志向的人_,“效”的意思是效仿、学习,“此生”指的是周恩来__,“有志者当效此生”的意思是有志向的人就应该向周恩来学习，为中华之崛起而读书。

（2）周恩来在被外国人占据的地方看到了中国人被外国人欺负，心里会想些什么？
会感到屈辱，要发奋图强，要卧薪尝胆，坚定地认为这条沉睡的东方巨龙会有觉醒的那一天。

4.下列对于课文的理解有误的一项是（ B ）。

A.“为中华之崛起而读书”的意思是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。

B.课文写了“外国人欺负妇女，周恩来明白中华不振的含义”“周恩来立志”的故事。

C.随着事情的发展，周恩来感情的变化是：疑惑、气愤、立志。

D.谈论读书的目的时，作者运用了对比的方法，更能表现少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

八、比较阅读
少年毛泽东发奋读书
少年毛泽东是个学习异常勤奋刻苦的孩子。

8岁时他就被父亲送到私塾读书。

当时流行一种教学生练字的方法叫“填红蒙字”，就是先生写出字样来，蒙上纸，再让学生用毛笔在上面写。

但毛泽东不愿简单地照着填，他要自己放手写，一遍写不好，就多写几遍。

有的字，他要练写几百遍。

除了手写，他还用心写，走路、吃饭，甚至梦里还想着练写的字的结构、笔
画特点，所以，他写的字比一般同学照着填的字还要好。

从懂事开始，毛泽东就承担了家中的一些家务活和农活。

劳动的时候，他也不忘读书。

一天，父亲让他往田里挑粪，过了一会儿，父亲看田里没人干活了，就到处找，后来，在一座古坟后的老柏树下找到了他。

他两手捧着书，正看得津津有味。

父亲火冒三丈，质问他为什么不好好干活。

毛泽东指着扁担两头的大粪桶说:“爹，我只是歇会儿，从天亮起我已挑了好几担了。

”
在读书的过程中，少年毛泽东还养成了边读书边思考的习惯。

他读的书中，许多地方打着问号，或写上批语，重要的问题，他都记了下来。

他阅读了大量的旧小说，尤其喜欢那些反抗统治阶级欺凌压迫的故事。

但是读着读着，他发现了一个问题，主人公都是帝王将相、才子佳人，唯独没有种田的农民。

这是为什么呢？后来他终于发现，旧小说里的人物都是一些剥削者、压迫者，他们占有土地，高高在上；而农民终年劳累，吃不饱、穿不暖，没有条件读书写字，更谈不上著书立说。

悟出了其中的道理，少年毛泽东愈加发奋读书了，同时他小小的心中燃起了反抗黑暗、改造社会的熊熊火焰。

1.“津津有味”的意思是形容趣味很浓厚或很有滋味的样子。

仿写词语（AABC式）念念不忘滔滔不绝耿耿于怀
2.最后一段说到少年毛泽东读书的时候，不仅从中发现问题，找出答案，而且还感悟到其中的道理，这体现了少年毛泽东具有边读书边思考的好习惯。

3.什么是“填红蒙字”？请在文中找出来，画“”。

4.概括这篇短文的主要内容。

这篇短文主要写了毛泽东少年时候发奋读书的故事。

5.少年毛泽东是怎样发奋读书的？
少年毛泽东在私塾读书的时候刻苦练字，在劳动的时候，仍然不忘读书，在读书的过程中，还养成了边读书边思考的习惯。

九、检测反馈
1.画线字读音完全正确的一组词语是（C）。

A.崛起（juè）效果（xiào）
B.示范（fàn）淮阳（zhǔn）
C.魏国（wèi）训斥（chì）
D.门楣（mèi）肇事（zhào）
2.读拼音，写字词。

（1）伯父严sù（肃）地说：“每个人都要努力做到xiōnɡ huái（胸）（怀）宽广，知荣辱，ɡù（顾）大局，力争报xiào（效）国家，zhèn（振）兴祖国。

”爸爸听了，zàn（赞）同地点了点头。

（2）我一直对这个问题yí huò（疑）（惑）不解，直到看了名师点拨，我的思路才逐渐清xī（晰）起来。

3.选字组词。

训川四（川）（训）练
租祖（祖）国（租）界
斥斤千（斤）（斥）责
凡风平（凡）狂（风）
4.词语综合训练。

（1）有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。

“默默”的近义词是沉默，用“默默”可以写成成语：默默无言，默默无闻；“若有所思”词语中“若”的意思是好像，词语的意思是好像在思考着什么。

这是一个与思考有关的词语，这样的四字词语还有冥思苦想。

用“若有所思”写一句话。

看到他拿着一本书，若有所思的样子，我们都笑了。

（2）“正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。

”
句中与看有关的成语是左顾右盼，根据提示，写出不同的看：
A聚精会神地看。

（注视） B恭敬地看。

（瞻仰）
C从低处望上看。

（仰视） D目光迅速地向四周看。

（扫视）
5.按要求写句子。

（1）少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占领？为什么呢？”
仿写疑问句：我已经很努力了，为什么还是不能和班长一样考那么好呢？
（2）巡警不但不
．．．惩处肇事的外国人，反而训斥她。

（用加点词语写句子）
你把我的书弄脏了，不但不道歉，反而出言不逊，你这样做对吗？
6.文段阅读。

此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。

怎么把祖国和人民从（艰难苦难）和屈辱中（拯救挽救）出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。

所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的（洪亮响亮）的回答。

（1）用“√”画出括号里运用恰当的词语。

（2）此时周恩来的心情是沉重的，他一直思考的问题是什么？用“”画出来。

（3）结合课文的事例说说“中华不振”的含义。

中华不振，中国人民就要受到欺侮，就抬不起头来。

（4）联系课文和下面的诗句，说说周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？你觉得他是一个怎样的人？
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

因为中华不振，人民备受欺辱，所以要周恩来立志为中华之崛起而读书。

周恩来是一个志存高远，有爱国精神的人。

十、佳作欣赏
十一、板书设计
为中华之崛起而读书
妇人饱受欺凌
巡警丧失尊严中华不振
群众敢怒不敢言
十二、动漫微课（朗读配音，图片动漫）
周恩来改村名
1911年暑假期间，在奉天东关模范学校读书的周恩来，应同学郭宝真的邀请，来到奉天城郊西南70里的天赐堡（今苏家屯区永乐乡永乐村）。

一天傍晚，周恩来与郭宝真等同学从郭家走出，一路上说说笑笑，不知不觉信步来到村中的古庙处。

只见庙前挂有一口大铜钟，上边铸有“天赐堡”字样。

周恩来便问这村名的来历。

在古庙前歇息的一位老者言道：“那还是清顺治八年(1651年)的时候，有山东刘、李、郭、师四姓移民来到此
地落户，他们取‘天官赐福’中的‘天赐’二字，将村名起为‘天赐堡’。

”
周恩来听后，环顾古庙左右，但见绿树环绕，芳草萋萋，轻风徐来，碧波荡漾。

原来，在这庙近处有一荷塘，时当盛夏，塘水清可见底，微风过处，荷香阵阵，景色十分宜人。

周恩来见景色如此秀丽，不由得心旷神怡，心情颇为振奋，联想到刚才说起的村名，便对同学们说:“人世间生活所需要的各种物质资料，大多来源于人们的劳动创造，不能祈求和等待上天的恩赐。

”他提议把这天赐堡村名改为甜水堡，让人们饮水思源，永远不忘祖先当年创业的艰难，永远热爱家乡。

同学们皆拍手称好。

接着，周恩来便同几位同学向村长建议，也得到了村长的赞许。

随后便向县里申报请求，经当时承德县（即沈阳县）核准，将天赐堡改成了甜水堡。