2024年部编版语文三年级下册肥皂泡说课稿3篇

部编版语文三年级下册肥皂泡说课稿３篇
〖部编版语文三年级下册肥皂泡说课稿第【1】篇〗
《肥皂泡》说课稿
一、教材分析
《肥皂泡》这篇课文反映了作者冰心童年时代的有趣生活。

本文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”顺序构建文章，结构清晰。

而且文章通俗易懂，用词准确、精美。

但由于学生语言积累的现状，不易理解，抓住一些关键词句理解文本，这将是教学的重点与难点。

二、学生分析
学生已有两年半的学龄，他们已具有一定的阅读的能力，对文章“按事情的发展顺序”的表达方式有了一定的了解，所以引导学生了解吹肥皂泡的顺序，不会很难。

这篇课文内容离生活较近，很多学生也曾做过这个游戏，这为学习本课提供了必要条件。

但由于学生在游戏中往往不注意观察肥皂泡的形、色的变化，这又会对学生感受作者细致入微、用词准确地描写肥皂泡的理解产生困难，所以我联系学生的生活引导学生理解、品味。

三、教学目标
知识与技能：初读课文，了解课文内容，学会抓重点词句理解课文的方法。

过程与方法：
（1）抓住关键词语，想吹肥皂泡的情景。

（2）自己吹肥皂泡，观察肥皂泡的样子，并能试着说一说自己吹的肥皂泡与作者吹得有什么不同，培养学生的创造力。

情感态度与价值观：体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感，并能谈一谈自己的感受。

四、教学重难点
重点：是第三、四、五自然段，学习抓住关键词语，想象吹肥皂泡的情景。

难点：教学难点是体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。

对重点段的处理：（教法）
课文第三自然段重点写“怎样吹肥皂泡”，尤其把“吹”、“提”、“扇”的过程交待得非常清楚。

教学中如果仅限于学生找到“吹”、“提”、“扇”这些动词，那么“生活中的乐趣”、“学习中的情趣”又从何体现呢？在感受了“吹泡泡”需要“吹”、“提”、“扇”之后，我反问：只要这样做，就能吹好泡泡吗再读读课文，找一找吹泡泡还需要什么“窍门”？学生对这个“窍门”非常感兴趣，纷纷品读着课文，思考着，寻找着，当学生们发现，需要“慢慢地”吹，“轻轻地”提，这些窍门时，喜悦自然洋溢在了他们的脸上。

此时我继续引导学生感受：“慢慢地”、“轻轻地”多么简单的词语用在这里却是那么的恰当、准确，缺一不可。

当学生们感受到，如此普通的词语却再次发挥着关键而神奇的作用时，对语言文字的情趣，已在他们的心田萌发。

此处的教学设计以小见大，培养学生对文本的
认知情趣。

第四自然段对肥皂泡的颜色形状进行了具体的描述。

“五色的浮光”、“轻清透明”、“玲珑娇软”、“脆薄”、“光影凌乱”等词语准确的写出了肥皂泡的特点。

为了尊重学生的认知，从情趣出发，我采取让学生用“组词”的方法理解“轻清透明”。

“轻，轻重，表示肥皂泡的重量很轻很轻。

”“清，清澈，肥皂泡壁很干净，没有杂质，透明。

”虽然这些解释不够准确，但足以说明学生对语言文字“轻清透明”的理解，对学习方法的掌握。

为了进一步感受作者用词的准确与恰当，我又从情趣出发，引导学生结合句子比较“轻轻透明”、“清清透明”、“轻清透明”有何不同。

学生在反复地朗读比较中，逐渐感受到只有“轻清透明”才能帮助我们想象出肥皂泡“清澈透明”，“轻悠悠”地在空中飘舞。

课文的第五自然段主要写作者的心情和感受。

理解“送上天去，送过海去”“飘过大海，飞越山颠”感受肥皂泡给作者带来快乐与自豪，带来希望与幻想，对于三年级学生有些难度。

那么作为语文教师如何挖掘、把握和运用教材是语文教学的关键。

在此我在引导学生初步感受课文内容之后，运用多媒体创设了想象和表达的情境：这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，带着我的心愿飞向远方，我希望。

学生的思维在不断的发展，情感在不断的升华。

此时学生对自己美好愿望的表达，足以说明对文本的理解，对作者情感的体验。

五、学法
学生两次亲身实践，边吹肥皂泡边观察，目的是帮助学生理解
课文中的重点词语，教给学生观察的方法，感受作者的喜悦心情。

六、本课安排了以下几次口语训练
1.说一说，自己吹的肥皂泡的样子。

2.把自己在吹肥皂泡时的新发现，介绍给大家。

试着谈一谈自己的感受。

3.学生想象：这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，带着我的心愿飞向远方，我希望。

〖部编版语文三年级下册肥皂泡说课稿第【2】篇〗
【说教材】
《吹泡泡》是小学语文S版教材三年级的一篇精读课文。

这篇课文是我国著名作家冰心写自己小时候和小伙伴玩吹泡泡的童年趣事。

表达了作者对童年时代快乐生活的留念之情。

整篇课文意境优美，语言生动活泼，自始至终都充满了童真童趣。

不仅表现了泡泡的美丽与神奇，让我们感受到童年生活的美好。

文章中吹泡泡的过程写的既清楚又生动，语言优美值得反复品味。

【说教学目标】
1、让学生认识生字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察事物的，学习如何
把事物写清楚、具体。

【教学重、难点】
1、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

2、引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物的，是如何把吹泡泡的过程写清楚、具体。

【说教法学法】
说教法：
本课教学就采用了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入体验。

为了有效的达成目标，突出重点，突破难点，我还采用了情境教学法通过生动优美的语言、有趣的游戏实践努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

说学法：
在本堂课中，我放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法去研读课文。

这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察事物的能力，形成自主、合作、探究的学习方式。

【说教学过程】在这节课中，我主要采用以下几个步骤进行教学：
一、创设情境，激趣导入
课一开始，我就说“同学们，你们玩过吹泡泡的游戏吗？谁来说说你是怎么玩的，有什么感受？”以联系学生的生活实际激趣导入。

这一环节的设计，目的是激发学生的生活积累，引发学生的情
感体验，拉近学生与文本的距离，不仅仅让学生走进文本，更要让文本走进学生的内心，同时也为学习下文作铺垫。

二、细读文本，品味赏析
（一）学习怎样吹泡泡，体会作者用词准确
在这一环节，我采用“画，议，读，玩”的研读方法，引导学生自主探究。

画：自由读第三自然段，边读边思考，看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。

议：（1）出示做泡泡水的句子，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？
（2）出示吹泡泡的句子让学生填空，讨论这几个词有什么作用？明确没有“慢慢”、“轻轻”等词语，按照冰心奶奶传授的方法和窍门，是不能吹出那美丽的肥皂泡的。

从而感知着小小词语的重要性，他们使文章表达更准确。

我在此渗透了作文教学，并直接声明：“希望在你的作文中见到这种形容性词语的用法，让你的文章也更加准确。

”用以鼓励孩子们对这类词语使用的积极性，并帮他们养成学以致用的好习惯。

（3）用“先……然后……再”说一说吹泡泡的过程。

（体会写作的有序性，锻炼语言表达能力。

）
读：指导学生感情朗读吹泡泡的句子，品味细节之处。

玩：让学生在课堂上玩一次吹泡泡的游戏，体验吹泡泡的过程，欣赏泡泡的美丽。

既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解
肥皂泡的美丽提供了感性的体验，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精美。

设计这个环节目的是把学习的主动权交给学生，引导他们用这四种研读方式触摸语言，充分地与文本对话，体会作者怎样把事物写清楚、具体，从而突出重点，突破难点。

（二）感悟泡泡的美丽、神奇，体会作者仔细观察事物，描写事物的方法
1．默读课文，说说你从哪句话中读出了泡泡的美？
2、根据学生回答，课件出示关键句子：
A：那肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那清澈透明的球面上乱转。

B：若是扇得好，一个大球还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。

C：有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍的，光影零乱。

让学生把这些句子多读几遍，再充分说说自已的感受。

鼓励学生畅所欲言，抓住“五色的浮光”“清澈透明”“玲珑”“颤巍巍”“光影零乱”发表自已的见解。

如果学生能自主说出泡泡的颜色美和形态美就更好，假设不能可以用“作者从哪两方面写出了泡泡的美？这一问题引导学生去品读。

3、泡泡是那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。

于是大家都爱上了肥皂泡，“都悬着心，仰着头，屏住呼吸”，看着它向高处、远处飘飞，可是，它终究是脆弱的，“终于无声地散裂了，又变
成肥皂水落了下来”。

你从这句话中读出了什么？引导学生理解作者是多么喜欢吹泡泡呀！
4、作者为什么喜欢吹泡泡呢？让学生一边读一边想，合作探究，而后理解到：一是因为泡泡是我们自己小心地轻轻地吹出来的。

二是因为泡泡那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。

三是因为泡泡使我们充满快乐、骄傲与希望。

5、你能把作者的喜欢之情通过读表现出来吗？通过不同方式的读，反复品味。

品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。

引导学生在读中感悟，读中交流，在他们原有理解的基础上，有不同方式指导他们分层次地有感情地朗读。

在多次朗读之后，引导他们认识到泡泡的美是作者细致观察、多次实践的结果，进而教育学生养成认真、用心观察事物的习惯，再一次突出重点，突破难点。

三、再读文本，品味语言
让我们伴随着音乐，一起再把这篇课文读一读，学生在充分理解的基础上再读文本，将对文本的感悟，体验通过朗读体现出来，进一步深化主题。

四、走出文本，指导实践
请你课下再玩一次吹肥皂泡的游戏，把你玩的过程中是怎么做的，看到了什么，以及有什么感受如实地写下来。

目的是让学生在阅读体味了作者如何描写有序、用词精当后，动笔写一写自己的游戏经历，力求把读写结合起来，体现人文性与工具性的统一。

【说板书设计】
3吹泡泡
做放加上和弄快乐
吹蘸吹提骄傲
看美丽神奇
好的板书设计是文章结构的减缩，能体现作者的思路和课文的重点。

我的板书力求简洁，左边是课文的写作顺序和内容，中间是将每一环节的关键词板书出来，右边是文章的情感，使学生能够根据它更好的掌握课文内容，有助于训练目的的达成。

〖部编版语文三年级下册肥皂泡说课稿第【3】篇〗
说教材
《肥皂泡》是义务教育课程标准实验教科书冀教版四年级下册第六单元中的一篇课文。

本单元的课文是关于冰心的作家作品单元。

前几篇课文让我们了解了身为作家的冰心。

其实，儿时的冰心同我们一样，也吹出过梦幻般的肥皂泡，有一个属于自己的世界。

课文《肥皂泡》拉近了学生和作家之间的距离。

第一课时教学目标：
1、了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。

2、体会游戏过程写的有序、细致。

3、体会由游戏产生的美好想象。

4、联系自己的游戏体验，进行口语交际及小练笔。

说教、学法
本课的学习以读为主，用读感悟。

引导学生抓关键词语，抓学生对游戏的兴趣，老师用富于趣味的语言，引导理解、想象，体会玩的乐趣，体会玩中有美。

努力实现人文性与工具性的统一。

说教学过程
一、谈话导入
同学们，见过肥皂跑吗？吹过肥皂跑吗？你觉得怎么样？可是你自做过泡泡水吗？冰心奶奶像你们这么大的时候也吹肥皂泡。

她的肥皂泡吹的可不一般，那小小的肥皂泡经她的嘴一吹，不仅吹出了情趣还吹出了梦想。

想知道冰心奶奶是怎样吹肥皂泡的吗？赶快打开书，自己读一读课文。

（从兴趣出发，激发玩的兴趣，学习的兴趣。

）
二、初读课文
1、学生自读课文
2、检查预习字词的情况
（出示本课生词，对重点词语引导学生以不同的形式理解。

）
肥皂泡：指导“皂”字的书写
渡过：补充词组“渡过——————”
扯成、骄傲：给“扯”字和“傲”字组词
溶化：和“融化”通过造句比较。

屏、悬：回到文本，体会对美丽的肥皂泡的期待与害怕它破裂的心情。

三、品读感悟
1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的？你这样做也不一定就能吹出许多的泡泡，冰心奶奶可细心了，她把做肥皂泡的窍门在文中已经告诉大家了，谁能找到？（不仅理解了“黏稠”一词的意思，学到了做泡泡的技巧，更重要的是在找关键词语的过程中体会作者写作的细致。

）
2、心奶奶又是怎样吹肥皂泡的？（指明几个学生读）
用“先……然后……再”说一说吹肥皂泡的过程。

（体会写作的有序性，锻炼语言词表达能力。

）
3、冰心奶奶不仅做了，吹了，还认真欣赏了自己吹的每一个美丽的泡泡。

同学们再来读读课文，找找冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿？
抓住重点段落第四自然段引导理解：
课文从颜色、形状两方面描写肥皂泡的美。

学生能在读中体会出来说出来最好。

如果不能，就用“作者从哪两个方面描写肥皂泡的美丽？”这样一个问题引导。

同时抓住“玲珑娇软”和“颤巍巍”两个词。

“玲珑娇软”的小球是什么样的？引导感受肥皂泡的小巧柔韧，体会美丽可爱。

“颤巍巍”：什么情况下遇到过这个词？怎样理解？引导体会肥皂泡给人梦幻的感觉。

4、冰心奶奶不但吹出了和我们一样的情趣，还吹出了遥远的想象。

小小的肥皂泡让冰奶奶想到了什么呢？
抓住重点段落第五自然段引导理解：
指明读冰心奶奶想象的语句。

请一名读的好的同学范读或老师范读，引导想象：同学们闭上眼睛，边听边想象，一会说说你仿佛看到了什么。

学生自由表达，引导：你能带着你的想象读读吗？
5、这是美丽的肥皂泡，神奇的肥皂泡。

那么在吹肥皂泡的过程中，冰心奶奶有着什么样的情感和态度？为什么是充满快乐、骄傲、希望？（达到与冰心奶奶情感上的共鸣。

）
四、回顾整体
只有心中有爱，才会留意那毫不起眼的肥皂泡，才会在转瞬即逝的泡泡上寄托自己美好的愿望。

同学们，让我们一起来读读这篇文章吧！
五、作业
课下玩一玩吹肥皂泡的游戏或者其他游戏。

这次要有意识的去玩，留意玩的过程，按顺序记叙下来。

玩儿时还要认真观察，积极想象，像冰心奶奶那样把想象的内容记录下来。

（玩与学，读与写的结合）
六、总结
冰心奶奶说“童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。

”让我们把童年美好的回忆记录在笔下，珍藏在心中。

板书
肥皂泡
做：黏稠
吹：蘸——吹——提
赏：颜色形状。