初中数学教材教法测试题及答案

中学数学教材教法
一、填空
1、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

2．《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

（3次）3.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

4.《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。

第一类，知识与技能目标动词，包括了解或认识、理解、掌握、灵活运用；第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括经历或感受、体验或体会、探索。

（2次）
5.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

（2次）
6.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数
学学习的结果，更要关注他们的学习过程。

7.初中数学新课程的四大学习领域是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。

8.《标准》中陈述课程目标的动词分两类。

第一类，知识与技能目标动词，第二类，数学活动水平的过程性目标动词。

（2次）9.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

2次
10.《义务教育数学课程标准》的具体目标是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

11.“数与代数”的教学应遵循的原则
是过程性原则、现实性原则、探索性原则、。

12.评价主体多样化是评价主体将自我评价、学生互评、老师评价、家长评价和社会评价结合起来，形成多方评价。

13.确定中学数学教学目的的依据是中学数学教育的性质，任务和培养目标，数学的特点、中学生的年龄特征。

14.数学学习背景分析主要包括教材分析，学习需要分析，学习任任务分析，学生情况分析。

15.老师的教学基本功表现在教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。

16.新课程倡导的数学教学方法动手实践，自主探索，合作交流。

17.数学课堂教学基本技能训练课堂教学组织与调控技能，导入与结束技能，课堂教学语言技能，板书与应用多媒体技能，课堂观察与倾听技能，课堂启发引导与提问技能，指导学生合作学习技能。

18.《基础教育课程改革指导纲要》中三维课程目标指知识与技
能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。

19.初中数学教学内容的六个核心概念是数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。

20.中学数学教学常用方法讲授法，探究式，合作学习。

21.数学教学基本功包括教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。

22.知识与技能目标动词包括了解，理解，掌握，灵活运用。

23.数学课程的内容具有现实性，挑战性、整体性。

24.教学设计主要包括以下几方面的内容分析数学学习背景，确定教学目标，选择数学教学模式，设计数学教学策略，设计课堂评价方案。

25.数与代教内容主要包括数、式，方程、不等式，函数。

26.启发学生数学学习的关键有以下几个词:定向，架桥，质疑，揭晓。

一填空
（1）新课程教学内容的特点是，，。

（2）以学论教主要是从，，，，，六个方面对教师课堂教学进行评价。

（3）常用的中学数学教学方法有、、等。

（4）建构主义教学模式有、、。

（5）创设教学情境的基本原则有，，，，。

二、何为教学反思？，如何进行教学反思？三、简答题
（1）简述初中数学新课程教学内容的编排特点。

（2）你对“基础知识和基本技能”是怎样理解的？
（3）简述“情境—问题”模式的课堂教学基本结构和核心、。

（4）指导学生有效的进行合作学习需要注意那几个方面的问题。

四、什么是解题方法多样化？解题方法的多样化有什么作用，如何促进解决问题方式的多样化。

五、什么是教学设计，教学目标设计要对那几个方面的内容进行系统分析。

试题（十）
一填空
（1）综合化、过程化、现代化。

（2）情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态。

（3）讲授法、探究式、合作学习法。

（4）支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学。

（5）现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性。

二、何为教学反思？，如何进行教学反思？
答：反思是指教师以自己的教育教学实践为思考对象，对自己的教育行为、决策及教学效果进行认真的审视和分析，不断提高自己教学水平和专业素养的过程。

反思不仅仅是头脑内部的“想一想”，而是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人更深层次的对话。

反思是教师认识自己的重要途径，又是改变自己的前提。

教学是一门遗憾的艺术，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，课后要及时进行回顾、梳理，并对其作深刻反思、探究和认真的剖析，为教师再教积累理论和实践经验。

课后反思还要对自己的教学行为是否会对学生造成伤害进行反思。

有时，教师无意识的行为会对学生造成终身难以弥补的伤害，所以教师在与学生沟通时要时时注意自己的言行。

三、简答题
（1）简述初中数学新课程教学内容的编排特点。

（2）你对“基础知识和基本技能”是怎样理解的？
（3）简述“情境—问题”模式的课堂教学基本结构和核心、。

（4）
指导学生有效的进行合作学习需要注意那几个方面的问题。

答：（1）教学内容安排有以下特点：突出从实际问题情景中抽象数学模型的过程；内容编排螺旋式推进；重视数学史料的活动；重视数学的应用；突出知识之间的联系与综合。

（2）基础知识和基本技能不是一陈不变的，随着社会的进步，特别是科学技术的飞速发展，一些以前被看重的“基础知识”和“基本技能”已不再成为今天数学学习的重点，如大数目的数值计算、复杂的代数运算技巧和一些图形性质的证明技巧等。

相反，一些以前未受关注的知识、技能或数学思想方法却应当成为学生必须掌握的“基础知识”和“基本技能”。

如使用计算器处理数据的技能，有关统计图表的知识，获取与处理统计数据并根据所得结果作出推断的技能，对变化过程中变量之间变化规律的把握与运用的意识等，是必须掌握的基础知识与基本技能。

（3）学生学习：质疑提问、自主合作探究
（观察、分析）（猜想、探究）（求解、反驳）（学做、学用）
教师导学：启发诱导、矫正解惑讲授
“情境—问题”模式的核心：把“质疑提问”，培养学生的问题意识，提高学生提出问题与解决问题的能力作为教与学活动的起点和归宿。

（4）合作学习前要留给学生足够的独立思考时间，合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的，只有在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。

如果教师呈现问题情境后，不留给学生思考时间，立刻开始小组讨论，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。

合作学习的次数要得当，一堂课的分组讨论不宜过多，每次讨论的时间要科学控制。

合作学习时，教师不应是旁观者，更不能做局外人，教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，随时把握各组的学习情况。

具体地说，教师要认真观察和了解每个小组的学习情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或交流不认真时，教
师要及时引导，提出明确要求，确保合作学习能够有效展开，并且不流于形式。

教师在合作学习中，要把求知的主动权交给学生，要努力去感受和发现学生在交流中所产生的思维亮点，及时发现和排出学生思维障碍，创设一个民主的氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考，勇于创新。

四、什么是解题方法多样化？解题方法的多样化有什么作用，如何促进解决问题方式的多样化。

答：解题方法多样化是指在问题解决过程中鼓励学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解决问题，这样在群体中就出现了多样化的解决方法。

因此，解题方法多样化的实质就是指学生独立思考，指群体解题方法的多样化，并非学生个体解题方法多样化。

解题方法多样化首先要要求学生通过自身的独立思考获得问题解决的方法与策略，可以发展学生的自主学习能力和探究能力，而在其后各自方法的交流中，学生通过对各自方法的比较、汇报，又促进了学生的合作与交流。

因而解题方法多样化有利于学生转变学习方式。

解题方法多样化要以一定的问题为背景展开。

问题的入口要比较宽，问题的解决方法要有利于学生的交流，同时问题的呈现这突出过程性。

五、什么是教学设计，教学目标设计要对那几个方面的内容进行系统分析。

答：教学设计就是在教学活动开始之前教师运用系统的方法分析教学问题，确定教学目标，选择教学方法与教学模式，设计教学
思路与教学流程以及确定教学策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的工作，即是对教学活动进行的安排与决策。

教学目标设计要对以下几个方面的内容进行系统分析：1）学习背景分析2）学习需要分析3）学习任务分析。

27.合作学习小组一般应遵循组内异质，组间同质的原则。

28.数学课程目标分为知识与技能，数学思考、解决问题，情感与态度四个具体目标。

29.《标准》的评价目标是为了促进学生发展及改进教师教学。

30.新课程倡导的学习方式是动手实践，自主探索，合作交流。

31.初中数学内容的四大领域是数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合运用。

32.探究学习要达到的三个基本目标理智能力发展，深层次的情感体验，建构知识。

33.“课题学习”是一种具有实践性、探索性、综合性和开发性的数学学习活动。

34.创设教学情境的基本原则有现实性，趣味性，科学性，探究性，发展性。

35.新课程教学内容的特点是综合化，过程化，现代化。

36.以学论教主要是从情绪状态，注意状态，参与状态，交往状态，思维状态，生成状态六个方面对教师课堂教学进行评价。

37.常用的中学数学教学方法有讲授法、探究式、合作学习法等。

38.建构主义教学模式有支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学。

39.创设教学情境的基本原则有现实性，趣味性，科学性，探究性，发展性。

一填空
（1）有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，、与是学习数学的重要方式。

（2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现、和，使数学教育面向全体学生，实现：；；。

（3）学生是数学学习的，教师是数学学习的、与。

（4）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。

第一类，知识与技能目标动词，包括、、、、第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括、、。

二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的总体目标。

三、简述：
（1）初中数学新课程的教学内容体系。

（2）你如何认识新课程的评价理念?
四、何为说课？举例说明说课的基本内容和方法五、写出“多边形外角和”一课的教学设计简案。

（主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略）
试题（二）
一填空
（1）数学教学活动必须建立在学生的认知和已有基础上。

教师应激发
学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学的机会，帮助他们在自主探索和的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

（2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现、和，使数学教育面向全体学生，实现：；；。

（3）评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标化、评价方法化的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学学习的，更要关注他们的。

4）初中数学新课程的四大学习领域是、、、。

（5）《标准》中陈述课程目标的动词分两类。

第一类，目标动词，第二类，数学活动水平的目标动词。

二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的总体目标。

三、简述：
（1）初中数学新课程的教学内容的特点。

（2）选择、确定教学内容的依据与标准。

四、谈谈你对数学新课程所提倡的评价方式与方法的认识。

五、写出“直角坐标系（第一课时）”一课的教学设计简案。

（主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略）
试题（三）
一填空
（1）学生的数学学习内容应当是、、的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

（2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现、和，使数学教育面向全体学生，实现：；；。

（3）学生是数学学习的，教师是数学学习的、与。

（4）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。

第一类，知识与技能目标动词，包括、、、、第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括、、。

二、谈谈你对数学课程总体目标与具体目标关系的认识。

三、简述：
（1）初中数学新课程的教学内容体系。

（2）《标准》中，统计与概率领域的内容及要求有哪些具体变化。

四、在“空间与图形”的教学实施过程中，你如何体现其教育价值。

）五、写出“多边形内角和”一课的教学设计简案。

（主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略）
试题（四）
一填空
3
（1）数学教学活动必须建立在学生的认知和已有基础上。

教师应激发
学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学的机会，帮助他们在自主探索和的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

（2）《义务教育数学课程标准》的具体目标是、、，。

（3）“数与代数”的教学应遵循的原则是、、、。

（4）初中数学新课程的四大学习领域是、、、。

（5）《标准》中陈述课程目标的动词分两类。

第一类，目标动词，第二类，数学活动水平的目标动词。

二、谈谈你对情感态度价值观目标的认识。

三、简述：
（1）初中数学新课程的教学内容的特点。

（2）《标准》实践与综合应用领域的内容及要求有哪些具体变化。

四、新课程教学策略设计和选择的基本原则包括哪几方面的内容。

五、写出“正数和负数（第一课时）”一课的教学设计简案。

（主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略）
试题（五）
一填空
（1）评价主体多样化是评价主体将、、、和社会评价结合起来，形成多方评价。

（2）确定中学数学教学目的的依据是，，、。

（3）初中数学教学内容分为，，，四个部分。

（4）数学学习背景分析主要包括，。

，。

（5）老师的教学基本功表现在，，，。

二、编两个和是87的数学问题，其中一个较难，一个较容易，并说明难易所在。

三、谈谈你对数学教学的看法
四、你认为课堂教学语言技能应主要包含哪些方面的内容。

五、简答题
（1）初中数学新课程教学内容的价值取向。

（2）简述“说课”的内涵及特点。

六、写出命题“等腰三角形顶角平分线是底边上的中线”的教学简案。

（主要写教学目的，重点、难点、关键，课题引入及教学设想）
一填空
（1）学生的数学学习内容应当是、、的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。

（2）新课程倡导的数学教学方法，，。

（3）数学课堂教学基本技能训
练，，，，，，。

（4）《基础教育课程改革指导纲要》中三维课程目标指，，。

（5）学生是数学学习的，教师是数学学习的、与。

5
二、写一段小作文来说明下图中的图像所对应的函数的实际意义。

三、简答题
（1）创设良好的课堂教学氛围的意义。

（2）简述“引导－发现”教学模式。

（3）《标准》的评价理念是什么？
四、有人认为，新课程注重将生活数学引入课堂。

但生活问题具有跳跃性，不利于学生系统学习数学知识，你如何看待这个问题。

五、写出教学设计的一般步骤，并写出课题“探索等腰三角形的性质”一课的教学目标。

试题（八）
一填空
（1）教学设计主要包括以下几方面的内容，，，，。

（2）数与代教内容主要包括，，。

（3）启发学生数学学习的关键有以下几个词:，，，。

（4）合作学习小组一般应遵循，的原则。

（5）数学课程目标分为，、，四个具体目标。

（6）《标准》的评价目标是为了促进发展及改进教学。

二、利用“勾股定理”编两道题，并简要说明编制思路。

三、简答题
（1）简述课堂提问技能的实施要点。

（2）简述《数学课程标准》的内容要求及具体变化。

（3）说课的内涵是什么?说课与教学设计之间有何关系？
四、以人为本的的评价思想应具体表现在哪些方面？结合你对这一问题的认识，谈谈有哪些具体做法。

五、写出教学设计的一般步骤，并写出课题“摸到红球的概率”一课的教学目标。

6
试题（九）
一填空）
（1）新课程倡导的学习方式是，，。

（2）初中数学内容的四大领域是，，，。

（3）探究学习要达到的三个基本目标，，。

（4）“课题学习”是一种具有、、和的数学学习活动。

（5）创设教学情境的基本原则有，，，，。

二、如何选择、整合与超越教学模式。

三、简答题（1）简述初中数学新课程教学内容的特点。

（2）你对“人人学有价值的数学”中有“价值的数学”是怎样理解的？（3）说课的内涵是什么?说课与教学设计之间有何关系？
四、新课程倡导问题解决方法的多样化，那么是否方法越多越好？是否存在最优方法？谈谈你的看法。

五、写出教学设计的一般步骤，并写出课题“探索直线平行的条件”一课的教材分析和学习任务分析。

）
试题（十）
一填空
（1）新课程教学内容的特点是，，。

（2）以学论教主要是从，，，，，六个方面对教师课堂教学进行评价。

（3）常用的中学数学教学方法有、、等。

（4）建构主义教学模式有、、。

（5）创设教学情境的基本原则有，，，，。

二、何为教学反思？，如何进行教学反思？三、简答题
（1）简述初中数学新课程教学内容的编排特点。

（2）你对“基础知识和基本技能”是怎样理解的？
（3）简述“情境—问题”模式的课堂教学基本结构和核心、。

（4）指导学生有效的进行合作学习需要注意那几个方面的问题。

7
四、什么是解题方法多样化？解题方法的多样化有什么作用，如何促进解决问题方式的多样化。

五、什么是教学设计，教学目标设计要对那几个方面的内容进行系统分析。

16
自身的功能、结构和一定的适用范围。

如果超越了教学模式、教学方法的使用范围，将某一种教学模式、教学方法泛化，就会导致教学活动单调、重复和教学气氛枯燥乏味，遏制教师和学生的创造性的发挥。

因此必须根据自己的教学实际情况选择合适的数学教学模式。

通常可以从以下几个方面考虑：（1）根据教学目标进行选择。

每一节课都有特定的教学目标，教学目标不同，所采用的教学模式也不同。

（2）根据教学内容进行选择。

首先，不同的学习内容也都有各自的特点，难易程度也不尽相同，对概念，定理、公式和法则以及例题等的学习，选择的教学模式也不相同。

其次，对于同一教学内容，教师的关注点不同，学生的认知情况不同，也会导致不同的教学设计，使用不同的教学模式。

（3）根据学生情况进行选择。

在教学活动中，学生是学习的主体，因此学生情况也是选择数学教学模式的依据。

每个班的学生的年龄特征、认知结构、学习水平、学习动机、学习态度、学习风格和已有的生活经验和学习经验各不相同，必须根据他们的特点选择适当的教学模式。

（4）根据教师特点和教学条件进行选择。

任何教学模式、教学方法都要由教师来运用，都是在特定条件下才能运用。

三、简答题
（1）简述初中数学新课程教学内容的特点。

（2）你对“人人学有价值的数学”中有“价值的数学”是怎样理解的？（3）说课的内涵是什么?说课与教学设计之间有何关系？
答：1）教学内容综合化。

课程标准不刻意强调追求内容的完整和体系的严谨，而是强调要
“对人的发展有十分重要的作用”，强调“知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提”。

因此，课程设置了四个领域，以更活泼、更灵活、综合化的形式呈现课程内容，更能促进学生一般能力与数学能力的均衡发展。

2）教学内容过程化。

数学教学是数学活动的教学，那么“内容”就是“数学活动的基本线索”。

在数学活动中，四个目标都将在主体参与的碰撞和生成活动中形成。

3）教学内容现代化。

新课程改变了“繁、难、窄、旧”现状，建立了更新、宽、实的合理内容体系。

（2）“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。

“有价值”的数学应当是对学生终身学习有帮助的，适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握的数学内容。

包括构建知识、掌握方法、培养情感和提高能力等。

而那些对学生来说有如“天外来客”般难以琢磨的内容，那些必须通过高强度训练才有可能被学生掌握的内容，就可以是“价值不大”甚至是“没有价值”的数学内容。

就内容来讲，“有价值的数学”包括基本的数的概念与运算，空间与图形的初步知识，与信息处理、数据处理有关的统计与概率知识等，还包括理解与掌握这些内容的过程中形成和发展起来的数学观念与能力，如数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力和应用意识。

（３）说课，就是教师以教育教学理论为指导，在自我认识数学教材进行教学设计的基础上，面对其它数学教师（主要是同一年级教师）或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论依据，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，相互交流，共同研讨进一步改进和优化教学设计的过程。

（1）说课与教学设计的关系：无论是备课还是说课，其目的都是为上课服务，都是上课前进行的教学准备活动，二者的主要内容是一致的，说课是一种深层次的备课，是对教学设计的深入思考与研究；二者的活动方式也都需要教师花费一定的时间来研究课标、教材，了解学生，选择教学模式，确定教学方法，设计教学过程。

二者的区别在于：活动形式不同。

备课是由教师个体独立进行的静态教学研究行为，说课则是教师集体共同开展的动态教学研究活动，后者对教学问题的研究与反思更深入、透彻、细致。

关注对象不同。

备课的服务对象是学生，是要把结果展示给学生。

说课则主要是面对其他教师和教研人员，带有一定的经验介绍和经验交流的性质。

目的不同。

备课是为了上课，其目的是为了搞好教学设计、优化教学过程，以保证正常、高效地开展教学活动。

而说课是帮助教师认识备课规律，学会反思，提高备课能力，其目的是提高教师的教学科研水平，实现教师专业化发展。

基本要求不同。

备课强调教学活动的安排，能为教学提供可操作性的教学流程，从理论的高度阐述教学设计的依据。

17
四、新课程倡导问题解决方法的多样化，那么是否方法越多越好？是否存在最优方法？谈谈你的看法。