部编版语文二年级上册狐假虎威导学案推荐(3)篇

部编版语文二年级上册狐假虎威导学案推荐（３）篇
〖部编版语文二年级上册狐假虎威导学案第【1】篇〗
教学目标：
1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可，
2、能有感情地分角色地朗读。

教具准备：
动物面具、多媒体。

教学过程：
一、导入：
（边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎）
二、总体感知：
1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？
2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？
3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：
①、狐狸是怎样蒙住老虎的？
②、狐狸是怎样吓跑百兽的？
三、学习第二部分（2---5自然段）
狐狸是怎样蒙住老虎的.？
1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段（板书：读），其他的小朋友想这个问题。

2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想好了吗？想好可再读一读，同桌讨论讨论）
3、画
①、（板书：画）好，现在请同学们用““画出狐狸和老虎的语言（板书：语言。

）用“。

“点出狐狸和老虎动作词（板书：动作”。

“），用”▲“标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态”▲“）
②自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪明）
③、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件）
4、指导朗读：
你觉得该怎样读就怎样读。

自由练习----指名----评价----范读----学读----齐读
5、小结学法：
指名说是怎样学习2-5自然段的？
四、学习6—8自然段。

狐狸是怎样吓跑百兽的呢？
请同学们用学习2—5自然段的方法小组自学6—8自然段，注
意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。

1、小组讨论自学。

2、汇报学习。

①先看课件。

②小组汇报读。

③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？
④汇报画的语言、动作、神态的词。

⑤谈谈你从这些内容体会到什么？
⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？
着重指导七自然段：
指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗，指名演。

五、提示寓意：
凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的？
1、齐读最后一句话，这句话可用什么词来概括。

2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾？
3、你们从这个故事懂得了什么道理？
4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？
5、举例说说生活中类似的事。

六、指导分角色朗读：
1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。

2、小组表演。

3、评价。

七、小结全文。

内容概括：这篇介绍了关于《狐假虎威》教案之五，希望对你有帮助！
〖部编版语文二年级上册狐假虎威导学案第【2】篇〗
狐假虎威
【教学目标】
1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。

理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

【教学重点难点】
认读文中20个生字并朗读理解课文.
【课时内容安排】
理解“狐假虎威”的意思。

【课时教学目标】
理解“狐假虎威”的意思。

【课时重点难点】
指导朗读;学习五个生字,指导书写。

教学过程：
一、揭题解题，导入新课
【出示狐狸的】小朋友们，你们认识它吗(生齐：狐狸)
教师：狐狸又简称“狐”(幻灯片上出示“狐”字，学习生字(偏旁、字形结构、书空等)
【出示老虎的】小朋友们，它又是谁呢(生齐：老虎)
教师：我们把老虎简称为“虎”(幻灯片上出示“虎”字，学习生字(偏旁、字形结构、书空等)
老虎被称为“百兽之王”，小小的狐狸总是很小心地避免和老虎碰上面，生怕自己性命不保。

可是，事情总有不巧的时候，瞧，狐狸和老虎还是遇上了，它们之间会发生怎样的故事呢(接着刚才的幻灯片，在“狐”和“虎”中间加上“假”，后面添上“威”字，这两个字要注音。

)(齐读课题)
二、初读课文，了解大意
(1)听老师来朗读课文，请小朋友们想一想这个故事主要讲了一件什么事呢。

(学生轻轻地打开书一边听，一边看思考。

)听完后检查学生课文讲了一件什么事
(2)小朋友们你们想不想自己读一读呢
各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

三、诵读课文并学习生字词。

检查生字词，正音。

(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请小朋友们自己读读这些词，你觉得难读的词可以看着拼音读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng不读méng.齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。

开火车读。

(2)出示生字组成的词语：威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
我们再来自己读一读这个故事。

(3)这篇课文一共有几个自然段现在我请7位小朋友分小节读读课文,看看谁生字读得最正确。

(指名读课文。

注意纠正“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，“纳闷”的“闷”应当儿化，并领读。

)
小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!
三、精读课文,指导朗读
过渡:读了课文，现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗找到这个句子了
1(出示句子)原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2 狐假虎威的“假”字是什么意思呢出示“假”的三个意思，
让学生先了解。

那么到底选哪个意思呢
3 假是生字，让我们一起来学习生字“假”，谁来读一读，说说它的结构，再观察假在田字格中的位置，找找关键笔画。

谁能给它组组词。

竖空和老师一起写一写。

4 那威在文中是什么意思呢(指名说)
5(出示句子)原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

(指名读、齐读)
6 学习生字“威”
(一)细读第一自然段
过渡：狐狸为什么要借着老虎的威风吓跑百兽呢它又是怎么借的原来，故事是这样开始的。

故事就这样发生了。

1.出示课文第一自然段，指名读
2.这里写了哪两个动物你能分别找出表示他们动作的词语吗
老虎：茂密的森林里有一只老虎在寻找食物，寻和找放在一起说明老虎找的怎么样(找的很仔细，很用心。

)由此作出推论：可见老虎已经“很饿了”，“它非常需要食物”
3.狐狸：“窜”是什么意思，可以换个词语吗(跑)
窜和跑的差不多吗但是他们完全一样吗你说说他们哪不一样(窜乱套乱跑
从一个“窜”你读懂了什么(“窜”字说明狐狸不想被老虎逮住，急于逃跑，且逃跑的速度非常快，从中可见狐狸还是很怕老虎的)
4.指导朗读
(1)“窜”在这里是【飞快地】逃跑的意思。

(2)自由读一读，看谁能让大家感到紧张。

改成：看谁能读出狐狸急于逃跑时紧张害怕的心理。

(3)老虎：抓住“扑”和“逮”这两个动作，让学生先试着做动作，然后再结合插图体会：从这两个动作中，你仿佛看到了一只怎样的老虎
(看书上老虎捕捉狐狸的)多么凶猛的一只老虎，再读一读，读出老虎的凶猛。

(4)自读后指名读
：狐狸被老虎逮住了，眼看就要丢到自己的性命，它甘心吗不甘心的狐狸又会怎么做呢我们下节课再来学习。

下面我们来学写几个生字。

四、学习生字，指导书写
1.出示生字：狐、假、虎、威
重点指导假和威。

2.出示生字，观察假在田字格中的位置，找找关键笔画。

竖空和老师一起写一写。

3.教师范写“假、威”
4.学生描红探究生字的书写。

5.学生完成《习字册》，教师巡视指导
五、布置作业
练写生字
《狐假虎威》教学设计
教学目标：
1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。

3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。

4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。

教学重点
生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

教学难点：
感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

教学准备：
幻灯片
教学过程：
一、板书课题，直入新课。

1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。

2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间你是怎么知道的(引导学生初步感受成语的意思)
3.你了解狐狸吗你了解老虎吗
4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。

)
二、初读课文，理解字词。

1.读课文，圈画难读的字。

2.出示文中生词，以词带字。

(1)爪子违抗走一趟
茂密的森林
(红字为生字，注意“违”的读音)
(2)狡猾的狐狸骨碌一转
神气活现摇头摆尾
(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：
gū指花蕾。

如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。

gǔ指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。

如：骨头、肋骨等。

顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。

引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。

)
(3)老虎的威风多大的胆子
半信半疑东张西望
(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。

)
3.归类词语，回归故事内容。

狡猾的狐狸骨碌一转
神气活现摇头摆尾
这组词语是描写狐狸的。

老虎的威风多大的胆子
半信半疑东张西望
这组词语是描写老虎的。

透过两组词语，你发现了什么(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)
4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

三、抓住对话，感悟故事。

1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的出示狐狸说的话：
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我”
(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。

(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗
(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)
2.老虎听了狐狸的话怎样了理解“一愣”的意思。

3.狐狸又是怎么说的出示：
“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子!”
(1)狐狸用什么来欺骗老虎“老天爷”是谁
(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果
(3)老虎敢吃掉狐狸吗
(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。

)
(5)此时狐狸的内心一定非常读出狐狸的镇定与狡猾。

(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。

)
4.听了这些话，老虎被松开了紧接着狐狸又出示：
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

”
(1)狐狸为什么摇了摇尾巴
(2)它的内心一定读出狐狸的骄傲与得意!
5.老虎跟着狐狸去了吗谁在前，谁在后板书：狐狸：神气活现摇头摆尾
老虎：半信半疑东张西望
6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。

四、回扣成语，理解含义。

1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗针对学生回答提示：
狐假虎威：字典中的意思是：
(1)假借、利用
(2)假定
(3)虚伪的、不真实的
这里是什么意思(1)
2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

3.狐假虎威给你的启示是什么
五、回归文本，感受语言，引导写作。

1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗
2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常生动，话语也很吸引人。

大家写故事也要学着这样来写。

3.出示写作要求：
故事新编：
聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展狐狸又会想出什么新招呢请你续编或新编《狐假虎威》。

4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。

5.学生电脑打日志。

教学反思：
本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!
在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。

在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷”等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。

第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水平的体现。

通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。

《狐假虎威》教学设计
教学目标：
1、读通课文，学会生字。

2、理解文中的每句话的意思。

教学过程：
一、回忆学习文言文的方法
(先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话;然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己的感受。

) 二、读通课文先自己读，注意句中停顿。

同桌互读互评后，全班交流。

〖部编版语文二年级上册狐假虎威导学案第【3】篇〗
学习目标：
1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“眼、爪”等4个字；
2.正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”，并试着把“神气活现、大摇大摆、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来；
3. 理解成语“狐假虎威”的意思，可以表达自己的观点。

学习过程：
第一课时
课前准备：玩一个木头人的小游戏
情境导入
师：老虎，你还饿吗？在森林里继续接着走，碰见了一只狐狸。

老虎和狐狸之间会发生什么故事呢？今天我们读一个小故事《狐狸
分奶酪》。

（板书课题）
初读课文，纠正字音
（一）老师范读，深入情境
过渡：请听老师读课文，边听边标注出这个故事的自然段。

师：本文一共有9个自然段，同桌相互检查看看是否标对了？
（二）学生借助拼音，自由朗读
过渡：这个小故事全文都有拼音，借助拼音自己读一读课文，不认识的字词可以划下来，多读几遍，注意：要读正确。

老师巡视：学生朗读、借助拼音识字情况。

（三）指名学生范读，评价正音
过渡：谁愿意尝试读一读故事？
1名学生：第1自然段
1名学生：第2-6自然段
1名学生：第7-9自然段
师：其他人都是小老师，认真听听他们读得怎么样？
学生互评，老师正音，比较难的句子可以反复请不同学生来读一读。

（四）全班齐读课文
借助语境，识记生字
过渡：哇塞，你们读得那么整齐、流利，是不是真的？我也愣住了，要半信半疑地要考考你们！
（一）巩固生字，读准轻声
出示PPT：狐狸、扯着嗓子、爪子、尾巴
师：你发现了什么？要怎么读？
学生开火车读。

出示PPT：
一只狐狸从老虎身边窜过。

狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸摇了摇尾巴。

师：你可以带着动作来读一读，注意把轻声的词语读准确，把句子读流利。

[设计意图]
把词语回归课文，反复进行朗读练习。

讲解多音字“转”。

（二）巩固生字，读准字音
过渡：轻声读准了，可有更难的词语等着你们！
PPT出示：逮住、违抗、走一趟、神气活现、野猪、纳闷、受骗
学生开火车读。

师：我纳闷儿你们怎么读得这么帮？纳闷是什么意思？
讲解多音字“闷”。

朗读课文，理解故事大意
过渡：把这些生词送回家，请同桌之间合作读一读这个故事，
回答我一个问题：“狐假虎威”讲了一件什么事情呢？
老师巡视：学生朗读时是否掌握了生字的正确读音。

引导学生：一只狐狸如何骗老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑了其他动物。

写字：眼、爪
师：请大家把书翻开99页，今天我们来写2个字，狐狸眼珠子骨碌碌一转的“眼”以及“爪子”的“爪”字。

（一）生字组词
（二）学生书空，老师范写
眼：左右结构，左窄右宽，竖提的竖段写在竖中线上。

爪：独体字。

一笔平撇，右侧起笔；三笔竖在竖中线上，收笔低于第二笔撇；四笔捺靠在竖上，出笔锋。

（三）学生写字
注意学生的写字姿势。

（四）老师点评
第二课时
回顾课文，指明题意
师：我们上一节课一起学习了《狐假虎威》，思考：课文里讲了狐狸和老虎发生了什么事？
学生思考，老师板书课题：狐假虎威
预设：狐假虎威讲了这样一个故事：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了。

出示PPT：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

师：你们大概了解了这个故事的内容，那“狐假虎威”这个词是什么意思呢？
预设1：狐狸的威风是假的，老虎的威风才是真的！（请你结合这句话，再仔细想想“假”在这里是什么意思？）
预设2：狐狸借老虎的威风。

（你非常认真地思考，把字带入句子中对应着解释，真会学习！）
总结：其实狐假虎威中的“假”很特别，是“借”的意思。

你们已经大体知道“狐假虎威”这个成语的意思了，当狐狸遇上老虎，怎么会发生“狐假虎威”的事情呢？
细品课文，体会题意
（一）师生合作读第1自然段，创设情境，感受老虎的威风
师生合作读
出示PPT：森林与狮子
关键性提问：哇，你们读得真棒！我仿佛看见了一只老虎向我扑来。

你觉得呢？你看到了一只什么样的老虎？你再读读？
[设计意图]
引导学生边听边评价，结合课文关键词语“窜过”、“扑过去”、“逮住”把自己的感悟表达出来。

总结：遇到这么饥饿又威猛的老虎逮住了自己，狐狸呀！你已经无路可逃了。

（二）分角色指名读第2-6自然段，理解狐狸是怎样骗老虎的
预设1：学生读得准确、流利、有感情。

师：你们俩读得准确、流利，还读出了狐狸和老虎不同的心情。

预设2：学生没有完全都出狐狸和老虎的角色来。

师：他们读得怎么样？你来读读？
关键性提问：
1. 狐狸，你眼珠子干嘛骨碌碌一转？
2. 老虎为啥楞住了？
3. 你们知道老天爷是谁吗？
4. 狐狸，老虎松开了爪子，你想啥呢？你得意吗？你什么动作暴露了你的得意？
（三）指名读、表演读第7-9自然段，深入感受狐狸是怎样骗老虎的
1.提取、理解关键动词
师：你读得活灵活现，太有趣了！你们觉得他把哪些关键的动词读出了味道？
出示PPT：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、撒腿就跑
师：这里有你不理解的词语吗？谁来帮帮他？你可以边读边做出动作吗？
师：那么多生动的词语连在一起，就描述出这样一幅有趣的画面。

出示PPT：狐假虎威的师：我们合作着读一读这3个自然段吧！
我读黑色的字，你们读红色的字，可以带上动作哦！
2.结合课文，给关键词归类
师：我们都知道撒腿就跑的百兽，那剩下的词都是写谁的呢？
学生回答，老师贴词。

3.结合课文，表演朗读，以读代讲
师：下面，我请一位旁白、一只老虎、一只狐狸上台来演一演，我们都当百兽，注意要把这些词语用动作和神态表演出来。

学生表演时，关键性提问：
（1）老虎，你东张西望什么？
（2）野猪，你纳闷什么？
（3）狐狸，你为什么这么神气活现呢？
（4）小鹿，你为什么撒腿就跑？
（5）兔子，你知道真相以后会怎么想？
（6）老虎，你觉得这是一只怎样的狐狸？当你知道真相后你会怎么做？
5. 全班表演读
总结：你们表演得很投入，太精彩了!请大家一起齐读7-9自然段，可以带上你的动作哦！
表达观点，总结延伸
1.引导学生表达自己的观点
师：狐狸刚刚告诉我，它其实没本领，只是装得很神奇，其实都是依赖老虎的威风。

你喜欢这样的狐狸吗，为什么？你希望生活
中有这样的狐狸吗？
[设计意图]
引导学生联系生活实际，表达自己的观点。

因为7-8岁儿童的抽象逻辑思维正在建立，部分学生有一定的推理能力，可以联系生活实际进行举例、表述；但大部分学生不一定具备这样的推理、迁移能力，就在此点到为止。

2.总结延伸
师：你们知道吗？其实这个故事已经有两千两百多年的历史了，“狐假虎威”出现在古代另一个真实存在的故事里。

课后我会把故事发给你，希望你能够去读一读。

学习书写“神”、“活”
1.点读词语
师：这些词语请你大声读出来。

2.写字“神”、“活”
过渡:今天我们要书写的字藏在这几个词语里，它们是“神”和“活”。

（1）生字组词
（2）学生书空，老师范写
神：左右结构，左窄右宽，“申”略比“示字旁”长。

“示字旁”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上。

“申”的第一竖从竖中线起笔。

活：左右结构，左窄右宽，左右等高。

“舌”第一笔短撇过竖中
线，哼从横中线上起笔，略向右上斜，竖在竖中线右侧、略往左倾斜。

“口”扁，上宽下窄，第一竖在竖中线上。

（3）学生写字
（4）注意学生的写字姿势。