为小学做准备教学反思

为小学做准备教学反思
我为上小学做准备教案总结及反思
1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。

3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

求小学科学教学反思
小学《科学》教学中的反思
在近两年的小学《科学》课堂教育教学中，深感《科学》科目教学的不容易，深知《科学》教育教学的艰难与困域。

现对本人在《科学》科目的教育教学中的体会做一梳理与反思。

一、观念滞后
《科学》是一门较为综合的对学生不管是现在还是将来，都是非常有益的学科，但是现在有些教师（包括本人及学校某些领导在内），对此学科都当作传统中的副科目对待，导致诸多教师在《科学》教育教学中都有不严格、不规范、不认真对待态度，也导致了学生对学习《科学》此科目的马虎应付态度。

同时也致使学校对《科学》教育教学管理质量的低下，从而造成学生在整体素质的缺陷，误人子弟，殃及社会，损于国家。

这是何等的严重问题
颇值得教育界的重要人士及各基层的诸多教育工作者与各领导的热切关注、支持与帮助。

同时，也很值得相关的直属管理领导的认真反思。

制度是否健立健全了，制定的制度是否真正落实执行了，落实的程度如何，基层的某个角落是否存在有“被遗忘的角落”，是否有弄虚作假的行为，各学校各教师是否尚存在马虎应付的心理，如何处理“上有政策，下有对策”的问题，等等。

这都是需要教育直属界的领导的认真、踏实、严肃对待与落实的严峻问题，否则一切都是空话一句，一切都是假工假做假应付假态度总之，领导、教师的新课改的教育教学观念必须要彻底、彻底的改变。

二、理念欠缺
国家对各课程的改革已实施几年，可以说国家各教育培训部门每年都进行了相关的各学科的课程项目的有计划的有系列的教育培训。

但效果是不是很好，想必大家心里面都有个底。

实话实说，现在我们的诸多教师都是被传统的教育教学的旧观念严重束缚着，在小学都是把语文、数学当作主科目看待，其他的都是副科目。

在接受新课程的教育教学的培训时，也存在着这样的偏科严重心理，特别是某些学校的主管领导也同样存在着这样的偏科心理，致使在接受这样的“副科”教育培训时，教师马虎应付，甚至有些学校领导明知有这样的相关的“副科目”的教育培训，而没有派相关“副”科目的教师去进行相应的教育培训，导致了教师在进行这样的“副”科目的教育教学中，观念难改，理念缺乏，教改无果，教育无望。

譬如，某些教师在上《科学》的课时，只是把课文念一遍，学生在下面听一下就算了事，至于其相关的实验、活动或某种探索，一句话“学校的条件有限”就把本来是非常能引起学生兴趣的事情给搪塞过去了。

还有更甚者的是，有些教师为了省事，上课时，直接把本该是由学生课中或是课后去认真思考、探讨、交流或查询来解决的时事知识、地理基础常识或是政治常识等问题的答案直接告诉了学生，致使学生都有了不爱思考、不想探讨，不善交流等的不良习惯。

学生在学习上的创新性思维、独特的思考等能力都得不到应有的
培养。

这样学生就习惯了“饭来张口，衣到伸手”，于是，教师教得多“死”，学生也就学得多“死”。

另外，尚有部分年级的《科学》的任教教师，对所教学科只是蜻蜓点水般地随便选了部分内容来教教而已，当然这也可能与学校安排的《科学》科目节数太少的原因有关（有的一周只一节），这样，教师教得“轻松”，学生也学得不知“天南地北”，学生得到的只是零散的不系统的科学知识，怎能使学生的素质得到全面的提高，怎能提高学生的整体素养，怎能促进新形势新课改“更上一层楼”，跨上新台阶。

因此，可以这样说，作为新时期形势下的教育工作者，我们有必要有责任认真学习新知识与新的课改理念，彻底摆脱旧的传统教学观念、方式的束缚，用新理念、新知识充实自己，提高自己的综合知识水平和整体素质素养。

同时，在工作中要有认真、负责、踏实的工作态度，这样才能适应新时期新课改的教育教学工作，才能辜负国家和人民付于我们的责任，才能对得起我们的后代的子子孙孙。

三、资源缺乏
农村乡镇小学，特别是边远偏僻的农村小学，在各年级的《科学》教育教学中，由于教学资源的严重缺乏，在教学中有许多都涉及到实验、活动或需要上网查询才能解决的各种问题，教师只能照书读书，把“复杂”的问题简单的一笔带过，把教学内容应付完毕就算“万事大吉”了。

于是都形成了领导不重视，教师不认真，学生不积极的恶的连锁反应，造成了设了科目而又不重视科目的不良局面，浪费了课本、人才等资源，耽误了学生的智力、能力等培养，影响了学生的一生。

同时，也剥弱了教师的教学锐气与消退了学生在学习中的兴趣。

因此，本人热切呼吁上级直属主管领导、学校的主要领导和广大教师都要积极行动起来，为中小学的各科目教学，特别是所谓的“副”科目的教学，创造一个良好的有利于教育教学进行的硬件环境，为我
们的新课改做好步步升高的铺垫，为国家为社会培养出整体素质全面发展的优秀人才做好充分的准备。

总之，小学《科学》科目的教育教学，需要大家的共同热切的努力与支持、配合与合作。

同时，也特别需要《科学》科目的组织教学的领导与教师要努力切实转变教学观念，用上新的教育教学理念，去努力挖掘可利用的教学资源与充分利用现有的教育资源，尽可能地把《科学》科目教得更加科学与精彩。

如何进行小学学作业备与改的教学反思
后作业（教学设计的反思与改善）
发
发布范围：小学美术
认真回顾《教学设计的反思与改善》这门课，联系本人教学实际，发现自己的问题这方面您是怎样实施的
写出自己的教学反思。

1.要
提交者：刘建军提
1、我从事美术教学工作已有二十一年，经验式教学左右着我的课堂教学，削弱了课堂教学设计，通过学习《教学设计的反思与改善》这门课，使我对美术教学设计有了更明确的认识，联系本人教学实际，使我更能有的放矢的发现自己教学设计中存在的问题。

如在美术教学设计中，美术课的课前准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。

在美术教学设计中，除了有形的课堂资源准备之外，教师更要从所任年级学生的特点考虑，结合各学段学生的知识储备，精心准备丰富的美术教学内容，让学生通过连贯的美术学习感受美术课的魅力。

在《教学设计的反思与改善》这门课的学习中，北京市石景山外语实验小学的刘世彬老师的教学设计给我提供了极好的范例。

五年级学生的造型认知已经开始向写实期发展。

这个年龄段的孩子已经有意识地追求“画得像不像”，而多数孩
子的造型能力达不到自己的理想要求，进而这个阶段的孩子最容易对画画失去信心与兴趣。

针对这一年龄特点，刘老师在设计教学设计时采用梯度作业的形式，最简单的为拓描孙悟空形象添加背景，中等程度的临摹孙悟空形象进行局部修改，难度最高的是自行创作心中的孙悟空新形象。

这样的作业安排，让每位同学都能体验艺术实践的乐趣。

2、通过学习《教学设计的反思与改善》这门课，使我在教学设计中得到很多启发。

也使我发现自己在教学设计方面有很多不足和存在的问题。

如我在设计教学设计时存在课前准备的有组织性与引导学生自主学习的无组织性的矛盾。

如何来克服这一矛盾呢
这使我想起了《教学设计的反思与改善》中所说的：“美术教学设计在具体实施中，比较注重课堂教学的感性色彩，具有更多生成性教学契机，似乎给美术教学设计带来更多随意性，其实是更高要求的教学设计灵活性。

因此，美术教学设计对教师的自觉性要求更高，对于教学设计内在规律的研究更深。

我感到应该在教学设计阶段就应充分的考虑课堂教学中可能会出现的问题，并在出现情况时能灵活“应变”进行有必要的“干预”，既做到不打击学生的积极性，又能使教学设计真正实现以学生为主体的教学理念。

3、学习了《教学设计的反思与改善》这门课，关于美术教学内容的选择反面，结合本人教学实际，发现自己在教学设计上有很多不足，同时在很大程度上影响着我的教学理念。

《教学设计的反思与改善》中提到：“传统的美术教学观念看重“术”的传授，会把实用技能的教学内容选择放在重要位置；美术新课程则更加重视美术教学的人文性追求，更加看重对“美”的感受、理解和创造能力培养，美术知识和技能作为教学内容只是过程载体，最终追求个人艺术素养的获得。

基于这样的教学理念来设计课程，必须根据不同的教学对象选择恰当的教学内容，追求更具人文性的教学效果。

目前，很多人认为美术教师的工作十分轻松，只要会画几张画就行了，其他的不用考虑。

这种片面的认识，极大地妨碍着美术教师对新课程的认识，很多教师走上工作岗位后，对美术教育的理解一知半解，把美术课作为专业技能课的人大有人在。

当然，要想在一节美术课上，完全的体现美术的人文性是很难做到的，这是个持之以恒的学习与实践。

一个教师挖掘教材越深，他理解的就越深刻，因此在实践的时候追求的就越多，备课自然就会越认真，与学生的互动就更加亲密稳固，常备常新，渐渐地，就意识到教课的过程就是自己与学生共同成长的过程。

所以说美术课程的性质价值对于我们美术教师来说致关重要。

4、认真学习了《教学设计的反思与改善》这门课，其中有关美术教学的人文性的内容使我记忆犹新，通过学习使我感到必须不断吸收先进的教学理念，找出自己教学中的不足，从而完善美术教学设计。

因此，作为美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养。

美术教师不要一味追求专业技能的精尖，忽视人文知识的汲取，忽视全面文化的发展。

教师要通过各方面的学习，形成和发展自己的人文意识和人文素养，要去创造教学，而不是一味的模仿教学。

这就需要教师不断加强文化修养，多读一些书，多了解一些人文精神和人文教育相关的资料。

这样才能够在一节美术课上做到情感的交流，审美的传达，达到“润物细无声”，在潜移默化中丰富学生的情感，把审美知识传递给学生。

促使我们更自觉的贯彻和落实课程标准，更深刻的理解美术教育的文化性质，课堂教学质量也会随之提高。

5、关于教学策略，《教学设计的反思与改善》中说：“研究学习美术教学策略既是美术教师现实所需，也是美术教师教学水平提升之路。

美术教学设计更加需要讲究教学策略，经常设想多种方法组合，比较不同程序效果，抱着研究性态度对待教学，教师的教学策略定有改观。

小学美术课堂教学策略是在一定的教育思想和理念的指导下，教师根据已定的美术教学任务和学生的特点，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法，形成的一种有效的课堂教学方案。

课堂是教学的主阵地，学生置身于轻松愉快的艺术氛围中感受艺术的精彩，才能提高感受美、创造美的能力，从而达到全面提高素质。

因此，教师应巧妙设计课堂教学，关注学生在学习中的感受，巧妙地安排课堂教学，优化学生的学习环境，潜移默化地将知识传达给学生，让学生在愉悦的学习中，实现全面的发展，提高课堂教学效率。

6、认真学习了《教学设计的反思与改善》这门课，使我明白了“教学反思不完全等于教学设计反思，教学反思其实更多会将关注放在教学过程和教学方法上面，对教学设计的反思会重在教学内容的选择和教学策略的安排上，具有一定的宏观性和较高的理性。

教学策略具有灵活性的特点，教学对象是活跃和多变的人，加上其他影响教学的复杂因素的存在，从而使教学成为一种复杂多变的活动。

对待教学，不可能采取守株待兔的方式的方式，也不能以不变应万变，没有一种方法可以包办天下。

面对不同的教学情境，教学任务和教学对象，可以利用教学策略所具有组合性，以灵活和智慧的态度选择和制定不同教学策略。

比如学生对美术的兴趣低下，如果来源于自信心不足，那么教师就应该采取多表扬多鼓励的教学策略，以及采取降低学习要求和逐步提高的策略。

小学数学教学反思21篇
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>原发布者:holidaymd 教学反思一、小学数学《垂直与平行》教学反思新课程改革实验以来，大家越来越关注课堂教学的有效性。

我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快。

本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容《垂直与平行》。

这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。

由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。

因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。

针对本节课，我主要把握以下几点：1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。

本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。

同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。

2、课e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333433623766堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

回顾在《垂直与平行》的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来
“能不能把这几种情况进行分分类
这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，
谁有小学语文教案大全呀，我准备要上岗做教师了，刚刚毕业，希望
可以多学习
小学几年级
全部吗
太大了吧
给你推荐几个网站，很多教案和关于教学的资料
人教网小学教学设计网
等等，很多，自己查找教案资料吧，而且，这些论坛之类的可以让你结交到很多志同道合的朋友，还有一些有经验的老教师，他们都很好，很乐意帮助新老师，共同学习
希望你工作愉快，做一个让学生满意的好老师
《怎样写好小学数学教学反思》阅读感受
阅读摘要体会：一、小学数学教学不能只凭经验二、智慧型的教学需要反思智慧型教学的一个根本特点事“职业化”。

它是一种理性的以职业道德、专业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性，从经验型的教学走向理智型的教学的关键步骤就是“教学反思”。

教学反思可以从一下几个方面开展，对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1、对数学概念的反思—学会数学的反思。

教师面对数学概念，应当学会数学思考—为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2、对学数学的反思。

“中灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会阅历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常不一样。

要想多制造一些供课后方式的数学学习素材，一个不叫有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3、对教数学的反思。

教得好本质上是为了促进学得好，但在实际教学过程中，往往使很难按照我们的意愿去完成教学。

常听别人说，教师日复一日重复劳动者，其实不然，师生之间在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得经验感觉通常是不可靠的。

所以，教师的职业需要专业化，教师的专业发展最为便利而又十分有效的途径使教学反思。

教学反思对象和机会就在每一个教师的身边。

要重视教学反思的四个视角：自我经验、学生的角度、与同事交流、专业学习。

多与同事交流。

同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言，沟通方式和宽松氛围，便于开展有意义的讨论。

交流的形式有很多，比如：共同设计教学活动、互相听课、做课后分析等。

多进行专业学习。

多学习相关的数学教育教学资料，能帮助我们对许多实践中感到疑惑的现象作出解释。

例如：《小学教材全解》可以开阔我们教学反思的思路，我们能够看到自己的教学实践行为有那些与特定的教学情境有关，那些更带有普片的意义，从而对这些行为有较为可观的评价，能够使我们更加理性的从事教学反思后东并对反思得到的结论更加有信心。

大班教案《小学什么样》教学反思
本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃
1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。

本课开始，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题；张良同学答20题，对18题；刘清同学答50题，对46题，你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢
学生开始了积极思考，说出了以下几种结果：“刘清，因为他答
对的最多。

“张良，他答错的最少”“我比较正确率”。

在学生否定了第一第二位同学的回答之后，我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率，转化为分母为100的分数的比较，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。

2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。

百分数的含义只有一句话，如果老师教给学生只要几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫。

因此，我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。

学生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，让他们说出含义之后再问学生，到底什么叫百分数
在理解的基础上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。

《扇形统计图》的教学反思（九）
我上了一节“扇形统计图”，课后有如下反思：
成功之举
1、激发学生思维，给学生更多的思考空间
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。

如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。

接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。

如：“我们一般用圆表示-。

用扇形表示-，扇形的大小表示—”等等。

2、促成情感目标的落实
如提问：“作为发展中国家的公民你应该怎样去做。

从而激发学生的民族自尊心。

败笔之处
1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特别是第七张幻灯片中
计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。

2、没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

《百分数的应用》的教学反思（十）
本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。

从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。

在教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。

1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。

根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。

本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。

并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。

2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力
《数学课程标准》（实验稿）明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

本课的设计充分体现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，培养了学生的应用意识。

同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。

3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。

民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独。