中等职业学校学前教育专业英语课教学模式的探究

中等职业学校学前教育专业英语课教学模式的探究
摘要：本文主要对当下中等职业学校学前教育专业的英语课堂教学模式现状进
行了深入分析，阐明了当下实现学前教育专业英语课堂教学模式创新的必要性及
其重要意义，并针对当下中等职业学校学前教育专业英语课堂教学模式存在的不足，探讨并提出了一些促进课堂教学模式改革、提高课堂教学有效性的措施。

关键词：中等职业学校学前教育专业英语课教学模式探究
一、中等职业学校学前教育专业英语课堂教学模式现状
1.中职学校学生英语基础较差，学习过程有较大困难。

中等职业学校的学生
多为中考落榜生或是高考落榜生，本身文化课成绩比较差，英语作为中学阶段三
大主科之一，学生入学时英语水平普遍不高。

学生在进入中专职业学校学前教育
专业进行学习时往往带着社会、家庭施加的压力，自身也具有较强的自卑心理，
在学习过程中很难形成兴趣。

在中等职业学校学前教育专业学习的学生基本都是
女生，普遍心理上较为柔弱且自尊心较强，在英语学习过程中遇到什么问题往往
不及时与老师、同学进行交流，造成较大的学习困难。

2.教学模式陈旧传统，教学内容与教学目标制定不合理。

中等职业学校教学
理念更新缓慢，不重视教学模式的革新，一直沿用传统的教学模式，使学生的学
习积极性难以提升。

传统中专英语教学模式主要是单一僵化的教师传授、学生接受，学生没有获得课堂教学主体性地位，学习兴趣低下，常常产生不同程度的厌
倦心理。

英语教师不注重与学生之间的沟通，也没有形成相对民主的课堂教学氛围，教学过程严重缺乏感情色彩与个性化教学因子，使课堂缺乏灵活性与生动性。

英语教师在教学内容与教学目标的设定方面不尽合理，没有将学生的学前英语教
学理论知识与实践能力教学作为英语课堂教学的重要成分，使学前教育专业的英
语教学基本与其他专业的英语教学同化，显示不出其特性。

教学手段缺乏创新，
使教学成果很难提升，学生的英语学习与运用能力均不能得到有效提高。

3.有关学前儿童英语教学的教学内容欠缺，没有明确与教学职业工作挂钩。

在中职学校学前教育专业学生英语课堂教学过程中，教师没有有效地将英语教学
与学生的职业实践相联系，虽然明白学生在将来的学前教育工作中会涉及到英语
教学方面的知识，但这方面的教学内容在整体英语课堂教学过程中穿插渗透不科学，较难达到理想的教学目标。

在教学过程中教师很少为学生提供一些登台讲课
的机会，很难让学生在学习过程中得到儿童学前英语教学的实践与体验。

二、促进中职学校学前教育专业英语课堂教学模式创新改革的主要措施
1.英语教师要转变教学理念，突破传统的中职学前教育专业英语课堂教学模式。

中等职业学校学前教育专业英语教师应当意识到英语教学模式改革创新的重
要性，在教学过程中认真反思传统教学模式存在的弊端与不足，努力吸取各种先
进的教学理念，逐渐突破传统英语课堂教学模式。

在教学过程中，教师要注重对
学生的个性化教学与人性化教学，认真了解学前教育专业学生的心理特点与基本
英语教学需求，一切教学工作坚持以学生为本，注重建立学生的课堂主体性地位。

2.制定具有针对性和适应性的教学目标与教学内容，提高学生学习积极性。

英语教师在学前教育专业英语教学活动开展之前需要对教学目标与教学内容进行
科学设计。

英语教师应当综合参考学生的英语学习能力、课程进度以及教学活动
中要进行的各种学前英语教学规则的穿插等因素，设计出具有良好针对性与适应
性的教学方案，切忌与中专学校其他专业的英语教学方案趋同，必须体现学前教
育专业的英语教学特征，确保课堂教学的有效性。

教学活动中要注重师生间、生
生间的交流互动，活跃课堂教学氛围，增加英语教学层次，提高学生的学习积极性。

教师要认真对课堂教学成果进行评估，分析其利弊长短，为今后的英语课堂
教学方案的确立积累经验，达到逐步提升的目的。

3.加强学生学前英语教学实践环节，在课堂学习过程中锻炼实践创新能力。

在英语课堂教学中要加强学生英语教学实践环节，英语教师通过既有的英语教学
成果，为学生划定适当的英语范围进行学前儿童英语教学教案设计，教学思路与
教师进行直接沟通。

有效沟通后且教案设计合格的学生可尝试在课堂上进行课程
讲述，就把同班同学当作学前儿童。

可以时常开展各类英语课堂讲课比赛活动，
由英语教师和同伴同学进行评估打分，锻炼学生必要的教学能力。

在讲课过程中，学生可以进行各种个性化的发挥，身临其境地积累学前教育教学工作体验。

总而言之，各个中等职业学校在学前教育专业英语教学过程中应格外重视课
堂教学模式的改革与创新，通过深入考察传统教学模式的弊端与不足，不断实现
英语教学理念的更新，建立创新型课堂教学模式，为学前教育专业学生制定具有
针对性与适应性的教学目标与教学内容，激发学生学习兴趣，在课堂具体教学过
程中注重运用各种创新性教学手段，加强实践教学环节，最终提高学生的英语水
平与学前英语教学水准，保证学前英语教学质量。

参考文献
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