《泊船瓜洲》的教案（通用16篇）

《泊船瓜洲》的教案（通用16篇）
《泊船瓜洲》的教案（通用16篇）
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《泊船瓜洲》的教案篇1
学习目标：
1、自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。

2、感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3、朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前预习：
1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗
2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。

第一课时
一、导游介绍，激趣导入
（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。

）
1、谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？
Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。

”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是——（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

Ｂ而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。

许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：
王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2、板书诗题，读题。

3、过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。

二、整体感知，直扑重点
1、用自己的方式读古诗。

2、指名读，正字音。

尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”
3、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。

4、指名答。

（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）
5、你最欣赏诗中哪句呢？
三、赏析诗句，感悟诗境
1、刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”）我们一块儿来读一读吧。

齐读。

2、能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。

3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。

那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。

4、同桌之间互相读与练说。

5、指数名说。

6、小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

7、那就用读把感受表达出来吧。

小组内练读，指名读。

8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。

可为什么诗中只有一种“绿”色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。

9、指名答。

（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）
10、是呀，作者放眼望去，看见了——
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？
近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。

学生口述。

11、诗人此时正遇早春时节，站在——（手指课题“船”字）（生答：小船上）举目四眺，满眼皆是——
（生答：绿色），让作者那么明显地感受到——（生答：春天到
了、来了）。

12、你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？。

13、指名答。

（感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美；这个“绿”有着层次美，远近各不相同；”
绿”也写出了春天景物的变化……）
14、同学们理解的多准确呀！把你感受到的“绿”再读出来吧。

分男女生赛读。

15、小小的“绿”字却有大大的文章！介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

17、小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？
《泊船瓜洲》的教案篇2
教学目标：
1、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗大意，用自己的话讲述诗句意见。

2、紧扣“还”体会作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表达方式。

3、有感情地朗读古诗，背诵并默写。

教学过程：
一、旧知铺垫导新课。

1、(配乐播放月亮图)师：碧空如洗，圆月如盘，在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情，你们想到了哪些古诗：《静夜思》、《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》、《回乡偶书》。

2、师生合作，生生互助，背诵诗句。

3、富有诗书气自华，诗词能陶冶人的情操，今天老师要带领大家学习王安石的《泊船瓜洲》，看看这首诗折射出诗人怎样的情怀?
二、入诗解题初感知
1、板书“泊船瓜洲”，解诗题(把船停靠在瓜洲岸边)。

2、多种方式读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意节奏。

3、小结读诗感受。

三、读议结合知诗意
1、出示诗的前两行，借助注释，了解大概意见。

2、(课件公示)诗中的三个地名，体会诗人离家近还是远?为什么?
3、小结：作者想念家乡，虽然实际距离遥远，可在作者心里，家乡都是那么近，我们体会到作者想家之情，带着这份感觉读诗的前两行。

4、出示后两行，说说大意。

四、紧扣“绿”字想画面。

1、春风又绿江南岸，读到这行，我们来了解诗人作此诗时的一段小故事(阅读书上24页的资料袋，师用课件出示)。

2、文字本是有情物，读到春风又绿江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳边仿佛听到了什么?
3、学生小组内交流后汇报，用语言描绘江南的春景。

4、多美的春天啊!同学们，“又”字说明什么?
过渡：诗人不由地想到了春天去了，又再来了，可我这走，不知道什么时候才有回来呀?
五、品味“还”字悟诗情
1、遥望美丽的故乡，遥想家中的亲人，诗人不禁追问明月何时照我还?
2、回顾诗的前两行，了解诗人离家近应该还。

3、想象诗人在家中度过的难忘时光，那是一个的日子，诗人在干什么，感受是什么，写下来。

4、对比此刻的心境，诗人现在泊船瓜洲，眼前只见“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”不免产生疑问，诗人为何要离开家乡，为何想家了不能回家看看。

5、了解写作背景，探寻诗人思家切而不能还的心情。

6、通过阅读资料，我们看到了一个被逼无奈的王安石，一个身不
由己的王安石，一个无可奈何的王安石，他只好问明月，只有问明月，只能问明月，发自肺腑地问明月——明月何时照我还?
7、诗读到这儿，你体会到了什么?
8、学生畅谈体会后，有感情地朗读并背诵。

六、借问明月话相思
1、同学们自古以来月圆、月缺、悲欢离合，皓月当空，思绪万千，借问明月话相思，让我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句(课件出示)。

明月出天山，苍茫云海间。

——李白
举头望明月，低头思故乡。

——李白
举杯邀明月，对影成三人。

——李白
海上生明月，天涯共此时。

——张九龄
几时杯重把?昨夜月同行。

——杜甫
野旷天低树，江清月近人。

——孟浩然
2、思乡是一种美好的感情，大家在课后可以积累更多有关思乡的古诗词。

板书：
泊船瓜洲
靠家近
“绿” 离家久“还”
思家切
《泊船瓜洲》的教案篇3
教学目标
1、通过自学，大体理解诗意；
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使学生受到热爱家乡的教育。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点、难点
理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

教学过程
一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：泊船瓜洲
2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。

（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。

3、了解诗人。

学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，
并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。

（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。

今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。

）
二、抓字眼，明诗意。

1、初读，读准字音。

教师提示学生注意下列字的读音：
一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）
2、再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。

（1）解决前三个读音——理解第一句。

借助简笔画理解。

（2）解决第四个读音——理解第二句。

引导学生联系创作背景进行理解。

（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）
（3）学生连起来说说诗意。

3、品读，深化理解。

（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？
引导学生发现问题：
A、、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？
B、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？
（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。

三、想意境，悟诗情。

1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故乡。

故乡的美景仿佛宛在眼前。

他眼前出现了怎样的景象？
引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。

2、引导学生将想象与现实作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。

3、有感情朗读。

配乐朗读。

熟读成诵。

四、品用词，练语感。

（一）品评“绿”字
1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？
2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、入、满……）
把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？
小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想
一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。

一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。

（二）尝试推敲。

现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。

1、红杏枝头春意（）。

（旺、闹、浓）
2、风乍起，吹（）一池春水。

（动、皱、翻、起）
五、自主小结，自主作业。

1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）
2、你认为这堂课应做什么作业。

（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）《泊船瓜洲》的教案篇4
教学目标：
1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读，背诵这首诗。

2、使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会
诗中的感情。

教学重点、难点：
读懂诗句的意思，想象诗中描写的景象，体会诗中所表达的思想感情。

教学准备：
1、课件。

2、学生预习并了解诗人王安石的有关情况。

教学过程：
一、导入新课：
同学们：刚才的音乐好听吗？大家知道是什么曲子吗？是唐代诗人张若虚的《春江花月夜》。

在我国的古代诗歌中，月亮一直是诗人们乐于描写和遐想的对象，据统计在《唐诗三百首》中写月亮的诗就占去了五分之一，多达60余首。

当然，宋代诗歌中也不乏佳作。

这些写月亮的诗歌或表达思乡之情；或抒发喜爱之意。

今天我们一起学习一首有关月亮的宋诗《泊船瓜洲》，看一看这首诗，抒发了王安石怎样的感情？（板书：泊船瓜洲）
本节课的任务：
（1）通过各种方式的读，然后背过这首诗。

（2）通过读和老师的讲解理解诗意，感悟诗人的思想感情。

二、温故而知新
我们已经学过了许多有关描写月亮的诗，谁能给大家背几句？（1-2个同学）学生有可能背李白的《静夜思》：“床前明月光、……”张继《枫桥夜泊》、白居易《暮江吟》、刘禹锡《望洞庭》等。

（齐背）
刚才大家背的这几首诗，有二个特点：
1、它们都是写秋天的景象的
（“疑视地上霜”，“月落乌啼霜满天”，“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月两相和”。

）
2、都有月亮，
其中《静夜思》和《枫桥夜泊》是表达思乡之情的；《暮江吟》、
《望洞庭》抒发对月亮的喜爱之意的。

那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，还是春天的景？思乡的？还是表达喜爱之情的呢？下面让我们在读中来感悟吧。

三、读（读出层次）
1、默读一遍，看一看诗中有什么不会的字和或不懂的问题，请用笔画出来。

（不动笔墨不读书）出示第一张幻灯片。

泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，
明月何时照我还。

2、指名读，正音，读准下面的多音字。

出示第二张幻灯片。

京口瓜洲一水间（jiàn），
钟山只隔数（shù）重（chóng）山。

春风又绿江南岸，
明月何时照我还（huán）。

3、齐读：{由快——慢}，初步了解诗歌大意。

思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（提问1——2人）春江、绿、明月、山、水。

4、打节奏读，注意节奏和押韵{由快——慢}
5、指导朗读，注意停顿和节奏，出示第三张幻灯片。

老师范读。

泊船瓜洲
王安石
京口/ 瓜洲/ 一水间，
钟山/ 只隔//数重山。

春风/又绿/ 江南岸，
明月/何时/ 照我还。

6、集体吟唱
按照上一学期教给大家唱《暮江吟》的方法来唱《暮江吟》，大
家先自己唱一下。

四、师小结，定感情基调：
常言道：“文读千遍其意自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”所以读是学习古诗的关键和好方法。

好了，我们今天的第一个任务已经完成了。

现在，谁来讲一讲刚才你在读的时候有什么感觉？（高兴、轻松、愉快），还是忧郁伤感？（提问1——2人）。

生也可能回答：欢快的，乐观的，忧郁的、伤感的，
那么，你们的感觉对不对呢？我们一起来看诗文。

五、悟（理解、领悟）
1、理解课题
泊船瓜洲，看到这个标题，就令我们想起《枫桥夜泊》，泊：停船靠岸。

在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡觉休息了（人们日出而作、日落而息，因为当时没有导航技术），所以这首诗的标题也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，这首诗写作的时间应是临近晚上，地点是瓜洲渡口。

师：这首诗是在什么情况下写的？为什么说表达了作者的思乡之情？现在我们请一位同学介绍一下作者。

2、作者简介——由学生制作一张幻灯片。

王安石是我国唐宋八大家之一。

（板书：江西临川人）
师：王安石是在一种怎样的情况下写这首诗的呢？我们还要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一直生活的，被他视为第二故乡的南京。

8个月后，又重新被宋神宗启用，这一年王安石已经55岁，王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。

心情愉快，同时对前途的忧虑，在赴任途中写下了此诗——决定了本诗的感情基调（心情愉快、眷恋家乡、忧虑前程）。

我们懂得了这些，这首诗就好理解了。

（1）诗中描写了那些地点？
学生可能回答出三个：瓜洲、京口、钟山。

老师补充，还有京城开封，江西临川（王安石的故乡）
瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。

京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。

钟山：现在南京市的紫金山。

指南京，王安石的第二故乡。

开封：今天的河南开封市。

（可出示第四张幻灯片，表示四个地方的关系）
所以，就可以解决了最后一句中的“还”——回南京这个问题。

（2）师：王安石在瓜洲看到了什么景象？当时他的心情是什么样的？用诗中的字词来回答。

学生可能回答：“一水、数重山，江南岸，明月”。

（板书）
师：站在瓜洲——望京口——想钟山——触景生情
产生了：1、愉快、喜悦之情
王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。

心情愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，数重山都不算远。

2、思念
从2个方面可以看出对故乡的思念：
（1）王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。

心情愉快，可是又要离开故乡，所以不免又思念家乡。

现在故乡近在咫尺，可是会越来越远的。

（2）我们可以结合白居易写《暮江吟》来理解，白居易也是触景生情，可他——离开京城长安，离开了朝庭的纷争，一路上感到十分的轻松、愉快。

王安石是——赴任，虽然可以施展抱负，但前途未卜的担心，使他想早日告老还乡。

这也是人之常情：“游子思乡，他乡苦，故乡甜”。

师：还有那些景物使王安石思乡的？
春风、江南岸、明月
“春风又绿江南岸”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”我的家乡太美了。

“举头望明月，低头思故乡”，看着天上的月亮，感叹月是故乡明，此时一别，不知何时才能回来，一股浓浓的思乡情油然而生。

3、忧虑、无奈
“春风又绿江南岸”的重心，是“又”字。

其实王安石在这里并不是要刻意描绘江南春景之美丽，他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上，他要表达的是“春风”尚且有情，还知道一年一度“又绿江南岸”春回江南，而诗人自己呢，却不得不在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心地重登仕途。

这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢？一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。

正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势，结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔，才水到渠成地直泻出来，把乡愁的抒写发挥到了极致。

对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。

今日明月送我去，他日明月“何时”送我还？仕途险恶，吉凶难测，那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息，蕴含了诗人对险恶仕途的担忧，对施行新法前途的顾虑。

诗意忧思深切，格调也十分苍凉，是如闻其声的一声喟然长叹，是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。

以下可做备用环节：
“绿”字是吹绿的意思，是形容词做动词，使动用法，用得绝传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。

因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。

绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。

或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。

或者绿能让我感到春天的勃勃生机。

或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

师：“绿”字用得好的原因：（第四张幻灯片）
1、反映了江南水乡早春嫩绿的色调。

2、表现了春风使大地复苏的神奇。

3、表现了绿的层次美、动态美。

六、赏——意境
这首诗是一首写景抒情诗。

诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。

色泽鲜明，以及对故乡欲回不能，欲罢
不休的无奈。

诗人推敲文字的风范。

七、翻译：京口”与“瓜洲”只有一江之隔，而钟山离这里也只有几重山之远。

一年一度的春风又吹绿了江南的大地，什么时候才能让我趁着明月再回来呢？（第六张幻灯片）
八、课外拓展
选做题1、以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

2、如果他来到你的身边，根据你掌握的通信和交通方面的知识，你会怎样劝尉他？排解他的乡愁？
3、继续收集有关描写思乡的诗歌。

板书设计：泊船瓜洲
长江水思念
景钟山情愉快触景生情情景交融
江南岸忧虑无奈
《泊船瓜洲》的教案篇5
一、简介作者
二、范读诗歌
三、学习古诗
学习前两行诗：
1、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家?(还)
2、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家?我们先来看题目。

3、“泊”是什么意思?汽车停站，能否说“泊”站?
4、诗人把船停在瓜洲看到什么景色?朗读一、二行诗。

5、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?
教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置
6、“京口瓜洲一水间”是什么意思?
把“一水”放在前面可以怎么说?还有什么说法?(京口瓜洲被一条长江隔开了)还有几种说法?
刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。

7、齐读第二行诗，钟山在什么地方?(在图上画出)
“数重山”是什么意思?这一行诗连起来怎么说?
8、从“一、只、数”可以看出什么?(离家乡不远)
京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系?
9、我们刚才抓住了“一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢?学生练读。

10、诗人离家很近了，应该怎样?(靠家近应该还)
11、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。

学习后两行诗：
1、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：
“绿”是什么意思?整行诗的意思怎么说?可以用什么表达方式把这句话说得美一些?(春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装) “又”是什么意思?说明诗人离开家的时间……
这句话写出诗人怎样?用三个字概括。

(离家久)
靠家近，应该还;离家久，怎么样?用三个字来概括，怎么说?(更该还)
2、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解?(学生说出不理解的地方逐一解决)
这句诗的意思该怎么说?加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说?
把“明月”换成“月亮”行不行?
(明月是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故乡”)
让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。

3、一、二行诗我们说“靠家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”，最后一句该怎么说?(思家切)从“何时”看出诗人能不能回去?(不能)，后面三个字该怎么说?(何时还)
4、这时你会产生什么问题?(为什么不能还)教师介绍原因。

5、齐读这首诗，指名朗读。

6、师：这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好，(“绿”字)这其中还有一个小故事呢?(教师介绍故事)
把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。

从诗中的“绿”字，你似乎看到了什么?(桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机)这个“绿”字还让我们想到许多诗句(师朗读写春天的诗句)
7、练习：
选词填空：
⑴ 旺、浓、闹
红杏枝头春意( )。

⑵ 动、拂、翻、皱、起
风乍起，吹( )一池春水。

《泊船瓜洲》的教案篇6
一、知诗人，解诗题
导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。

而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。

谁来介绍一下王安石?
1.指名介绍。

教师适当补充。

(幻灯片)
2.导入课题
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》(幻灯)
3.剖题
(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——(瓜洲)
简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

看地图：了解瓜洲、京口，钟山(南京)的实际位置。

(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?
(3)理解题目的意思。

二、抓字眼，明诗意，悟诗情
过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说
什么呢?我们一起来学这首诗。

1.初读诗歌，感知内容
a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

b. 指名读，正音：间、重、还
c. 说说诗歌大致的意思。

2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟
a. “间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?
隔开了什么?看图。

(点击，链接幻灯5)
瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)
读一读，读出距离短。

b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?
“数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。

补充介绍，点击“京口”。

) 读一读，读出路程近。

c. 齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。

可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)
d. “还”什么意思?说说这一句的意思。

诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)
读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)
再读。

e. 谁能把这首诗完整的意思说一说?
f. 谁能把整个作品读一读?
g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感?
三、指导欣赏——入诗境，悟诗情
过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能。