2021届湖北省黄冈市黄冈中学高三三模语文试题(解析版)
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张籍的《秋思》就将人物的心理活动表现得非常细微：
洛阳城里见秋风／欲作家书意万重／复恐匆匆说不尽／行人临发又开封
见秋风而生归意，是仕宦或漂泊中的文人的惯常心态。据载：西晋张季鹰在洛阳见到秋风吹拂，顿生叶落归根之意，因思家乡吴中菰菜羹和鲈鱼脍而命驾便归。张籍此诗的首句就暗含了这一典故。同在洛阳，都因秋风起而兴归欤之情；所不同者，张季鹰是乘着秋风“命驾便归”，而张籍却难以归去，只能望秋风而兴叹，寄封家书给亲人。一个“意万重”，极写意绪的纷繁杂乱，突出了作者矛盾复杂的心理。“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”采用递进法，将这种复杂的心理再向前推进一步，在信已经封上、捎信人即将出发的时候，把信封重新打开，补写上未尽之意。不是不想说，而是感觉难以说出、难以说尽，想说的在“又开封”中，模糊、隐约地表现出来。
从接受美学来看，也可以解释这种现象。波兰学者罗曼·英加登撰文指出：文学作品的文本只能提供一个多层次的结构框架，其中留有许多未定点，只有在读者一面阅读一面将它具体化时，作品的主题意义才逐渐地表现出来。这种“未定点”，实与中国文艺理论所言“模糊性”相关；而接受者由于具有不相同的情感体验的私密性，所以可以从中体味出不相同的内在意蕴。下面举几首诗例，稍作分析。
而ACD也都采用了模糊化的写法。三种情况都不是不想说，咽”、“凝噎”、“执手”、“千行泪”和“又开封”中，模糊、隐约地表现出来，想象空间得到了一定拓展。
故选B。
【4题详解】
本题考查学生对文本论证方法的分析能力。
①举例论证。根据文本“张籍的《秋思》就将人物的心理活动表现得非常细微”“情形向前推进一步，我们找到了李商隐的《锦瑟》”可知，本文列举张籍的《秋思》、李商隐的《锦瑟》等诗论证了诗歌言意的模糊性；
（选自尚永亮《说言意》，有改动）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A.只要读者一面阅读一面将作品中的未定点具体化，作品的主题意义就会表现出来。
B.作者认为李贺的诗歌算不上多么优秀的诗作，他对李贺的诗歌完全持否定的态度。
C.虽然典故不一定能增加诗歌的意义内涵，但是可以使得诗歌充满文化气息和历史感。
细味此诗，写法巧妙而真切，在语言、意象上都无模糊之处，他的模糊重在借助直说和描写，生动、深刻地表现出多重意绪。这在当事人那里是非常复杂、难以理清的，但作者仅用了28个字就将此意绪的纷杂淆乱反映出来，提供了一个多层次的未定点，并对此“万重意”作多方面的联想，于是诗歌的空间意义获得拓展。与此相类的古诗词句不在少数。
C．“虽然典故不一定能增加诗歌的意义内涵，但是可以使得诗歌充满文化气息和历史感”表述错误。根据原文“典故可以增加诗歌的意义内涵，这一点是毫无疑问的”可知，题干曲解文意，表述错误；
故选D。
【2题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B．“张籍和张季鹰都是在洛阳那个地方，都是因秋风起而兴归隐民间之情”表述错误。张季鹰是思念家乡美食而归乡，张籍也是思念家乡亲人而盼归，二人都有归乡之情，而不是厌恶官场、归隐民间。
A．“只要读者一面阅读一面将作品中的未定点具体化，作品的主题意义就会表现出来”表述错误。根据原文是“只有在读者一面阅读一面将它具体化时，作品的主题意义才逐渐地表现出来”可知，原文“只有……才”讲的是必要性，该选项的表述为“只要……就……”，讲的是充分条件。
B．“他对李贺的诗歌完全持否定的态度”表述错误。根据原文“李贺的一些诗、一些意象极具独特性，可谓天才般的创造，反复推敲获得真解后，你会拍案叫绝的；但他的诗中不少意象过于诡谲、怪异，想象超越常人，个别词句晦涩难解，由此形成的模糊性、晦涩度便将相当一批读者挡在了门槛之外”可知，不能笼统地说是否定的态度，作者对李贺诗既有肯定也有否定，否定的只是李贺诗歌的晦涩度，认为其晦涩度影响了李贺诗成为优秀诗作；
根据文本“此情形向前推进一步，我们找到了李商隐的《锦瑟》”“与李商隐不同，李贺属于另一种情况。李贺诗爱用一些生新独特的词语，营造了不少个性色彩很强的象征性意象”可知，②作者接着分别论说二李诗歌的模糊性特点，并做出比较；
根据文本“宋代以前，人们更重视的是言、意关系；宋代以后，关注的焦点则多集中在情、理方面了”“当然，这并不是说宋以前诗中就没有情、理，实际上情、理是言、意的另一种表现形式，他们之间存在一种引申、派生关系”可知，③最后两段以宋代为界，谈不同时期诗歌对言意或情理的侧重，阐明了言意与情理的关系，并提出“无理而妙”的美好境界。
②对比论证。根据文本“与李商隐不同，李贺属于另一种情况。李贺诗爱用一些生新独特的词语，营造了不少个性色彩很强的象征性意象”可知，通过李商隐和李贺诗歌的对比，指出了二者在模糊朦胧上的细致区别；
③道理论证（或引用论证）。根据文本“方扶南解释说：‘此二句言葛之难得，申上出洞之致’。这三个人的说法，令人莫衷一是”可知，本文多处引用著作和注家注解，增强了论证的说服力。
【5题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
根据文本“语言和意义 模糊性、朦胧性，古人早就意识到了”“从接受美学来看，也可以解释这种现象”“细味此诗，写法巧妙而真切，在语言、意象上都无模糊之处，他的模糊重在借助直说和描写，生动、深刻地表现出多重意绪”可知，①本文首先从中国古代诗论和西方接受美学两个方面，结合诗例揭示了语言和意义存在模糊性、朦胧性的特征；
与李商隐不同，李贺属于另一种情况。李贺诗爱用一些生新独特的词语，营造了不少个性色彩很强的象征性意象。如这样一些诗句：“蛇毒浓凝洞堂湿，江鱼不食衔沙立”，这是《罗浮山人与葛篇》中的两句，这两句究竟写的是什么，不清楚。注家的解释也五花八门，王琦说：“蛇因湿闷薰蒸而毒气不散，江鱼因水热沸郁而静伏不食，极言暑溽之象，以起下文命人剪葛制衣之意”；姚文燮说：“葛多生于深谷，或垂于江边，故蛇凭鱼依焉”；方扶南解释说：“此二句言葛之难得，申上出洞之致”。这三个人的说法，令人莫衷一是。
5.①本文首先从中国古代诗论和西方接受美学两个方面，结合诗例揭示了语言和意义存在模糊性、朦胧性的特征；②接着分别论说二李诗歌的模糊性特点，并做出比较；③最后以宋代为界，谈不同时期诗歌对言意或情理的侧重，阐明了言意与情理的关系，并提出“无理而妙”的美好境界。
【解析】
【分析】
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
黄冈中学2021届高三年级第三次模拟考试
语文试题
审校：高三语文组
考试时间：2021年5月24日9:00-11:30 试卷满分：150分
祝考试顺利
注意事项：
1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡的指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
实事求是地讲，李贺的一些诗、一些意象极具独特性，可谓天才般的创造，反复推敲获得真解后，你会拍案叫绝的；但他的诗中不少意象过于诡谲、怪异，想象超越常人，个别词句晦涩难解，由此形成的模糊性、晦涩度便将相当一批读者挡在了门槛之外。一首优秀的诗作应该是一个和谐的整体，不能一会儿明朗、一会儿晦涩。相比之下，李商隐诗的字句平易流畅，全诗意境浑成，难于蕴涵的模糊、朦胧、不确定，但这不妨碍你对全诗的阅读和喜爱。
宋代以前，人们更重视的是言、意关系；宋代以后，关注的焦点则多集中在情、理方面了。
当然，这并不是说宋以前诗中就没有情、理，实际上情、理是言、意的另一种表现形式，他们之间存在一种引申、派生关系。唐诗中，就有不少情、理相互交融的佳作，特别是无理而又深情、痴情的诗作，达到了一种无理而妙的美好境界。如李益《江南词》、金昌绪的《春怨》都是如此。好的唐诗都能处理好言、意之间的关系，所以就产生了隽永的情趣。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、现代文阅读
（一）现代文阅读I
阅读下面的文字，完成下面小题。
语言和意义的模糊性、朦胧性，古人早就意识到了。如谢榛在《四溟诗话》中就说：“凡作诗不宜逼真，如朝行远望……远近所见不同，妙在含糊。”所谓“妙在含糊”就是说不要把有些东西写得太过真切，因为某些情景本身就是模糊的，你把它分辨得过于清晰，界限过于分明，反而失去了原貌。要想做到别出境界，“境外生意，境外见境”，就要“语少”，如果语言太多，处处塞满，过于具体，不给人留下一点想象余地，就难达到“意多”的效果。同时，“语少”意味着可能会产生语言的模糊和朦胧，更易于增加“言”和“象”的多义性。
例：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（张籍《秋思》）
A.含情两相同，欲语气先咽。（孟郊《古怨别》）
B.江东子弟多才俊，卷土重来未可知。（杜牧《题乌江亭》）
C.相顾无言，唯有泪千行。（苏轼《江城子》）
D.执手相看泪眼，无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）
4.本文使用了哪些论证方法？请简要说明
5.请简要分析本文的论证思路。
C.《锦瑟》具有形式美感，阅读起来也不困难，吸引了众多读者；但其理解起来有难度，内涵深隐，朦胧模糊，导致了不少破解密码的索隐派。
D.李贺诗爱用一些生新独特 词语，营造了不少个性色彩很强的象征性意象，一定程度上导致三位注家的解释不同，这令人无法得出一致意见。
3.结合材料内容，选出下列各项中与所给例句在写法上并不类似的一项是（ ）
故选B。
【3题详解】
本题考查学生对文本的某种特色作深度的思考和判断的能力。
根据文本“‘复恐匆匆说不尽，行人临发又开封’采用递进法，将这种复杂的心理再向前推进一步，在信已经封上、捎信人即将出发的时候，把信封重新打开，补写上未尽之意。不是不想说，而是感觉难以说出、难以说尽，想说的在‘又开封’中，模糊、隐约地表现出来”。
（二）现代文阅读II
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
胡博士
张中行
博士是个有大名的人物。可是以他为话题却很不合适。一是他的事迹，几乎尽人皆知，“五四”时期的文学革命不用说了，其后呢，作了最高学府北京大学的校长，渡海峡东行，作院长、大使等等，所谓事实俱在，用不着述说。二是关于学术成就，他是经史子集无所不问，无所不写，大兼早直到老庄和孔孟，小（当然是按旧传统说）兼晚直到《红楼梦》和《老残游记》，所谓文献足征，也用不着述说。可是我这琐话有不少是涉及北京大学的，胡博士是北京大学的重要人物，漏掉他，有人会怀疑这是有什么避忌。不得已，只好借用孔北海让梨的办法，拿小的，谈一些琐屑。
此情形向前推进一步，我们找到了李商隐的《锦瑟》。它的含义实在太幽微了。这首诗主要是用典故和象征的手法来表现作者内在的情思。凡是用典的诗，往往比那种直白的议论和描写来得隐微含蓄。典故可以增加诗歌的意义内涵，这一点是毫无疑问的，同时具备的历史感、文化意味、象征意义，却可能制造一种阅读的障碍，用典越多，障碍越大。读《锦瑟》，你先得把典故搞懂，然后还要将典故所要表达的象征意义搞明白，再下来还要索解作者斯时斯地用这些典故所要表达的独特意绪，这就多了几层曲折，它的含义就模糊朦胧了。就语言表现来看，其实没有多少阅读障碍的，感觉整首诗读起来很流畅。这样一来就出现了一个很悖反的现象：阅读不困难，但理解有难度。因了前者，它具有形式美感，吸引了古今中外众多读者；因了后者，它内涵深隐，朦胧模糊，导致了一批批破解密码的索隐派。
【答案】1. D 2. B 3. B
4.①举例论证。本文例举张籍的《秋思》、李商隐的《锦瑟》等诗论证了诗歌言意的模糊性；②对比论证。通过李商隐和李贺诗歌的对比，指出了二者在模糊朦胧上的细致区别。（亦可分析张季鹰和张籍情形的对比）；③道理论证（或引用论证）。本文多处引用著作和注家注解，增强了论证的说服力。
D.宋代以后诗人更重视作品蕴涵的情、理关系，而之前多聚焦于作品的言、意关系。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.要想做到“境外生意，境外见境”，就要“语少”。“语少”可能会产生语言的模糊和朦胧，这样更易于增加“言”和“象”的多义性。
B.因见秋风起而萌发一种归隐之意，是仕宦或漂泊中的文人的惯常心态。张籍和张季鹰都是在洛阳那个地方，都是因秋风起而兴归隐民间之情。
洛阳城里见秋风／欲作家书意万重／复恐匆匆说不尽／行人临发又开封
见秋风而生归意，是仕宦或漂泊中的文人的惯常心态。据载：西晋张季鹰在洛阳见到秋风吹拂，顿生叶落归根之意，因思家乡吴中菰菜羹和鲈鱼脍而命驾便归。张籍此诗的首句就暗含了这一典故。同在洛阳，都因秋风起而兴归欤之情；所不同者，张季鹰是乘着秋风“命驾便归”，而张籍却难以归去，只能望秋风而兴叹，寄封家书给亲人。一个“意万重”，极写意绪的纷繁杂乱，突出了作者矛盾复杂的心理。“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”采用递进法，将这种复杂的心理再向前推进一步，在信已经封上、捎信人即将出发的时候，把信封重新打开，补写上未尽之意。不是不想说，而是感觉难以说出、难以说尽，想说的在“又开封”中，模糊、隐约地表现出来。
从接受美学来看，也可以解释这种现象。波兰学者罗曼·英加登撰文指出：文学作品的文本只能提供一个多层次的结构框架，其中留有许多未定点，只有在读者一面阅读一面将它具体化时，作品的主题意义才逐渐地表现出来。这种“未定点”，实与中国文艺理论所言“模糊性”相关；而接受者由于具有不相同的情感体验的私密性，所以可以从中体味出不相同的内在意蕴。下面举几首诗例，稍作分析。
而ACD也都采用了模糊化的写法。三种情况都不是不想说，咽”、“凝噎”、“执手”、“千行泪”和“又开封”中，模糊、隐约地表现出来，想象空间得到了一定拓展。
故选B。
【4题详解】
本题考查学生对文本论证方法的分析能力。
①举例论证。根据文本“张籍的《秋思》就将人物的心理活动表现得非常细微”“情形向前推进一步，我们找到了李商隐的《锦瑟》”可知，本文列举张籍的《秋思》、李商隐的《锦瑟》等诗论证了诗歌言意的模糊性；
（选自尚永亮《说言意》，有改动）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A.只要读者一面阅读一面将作品中的未定点具体化，作品的主题意义就会表现出来。
B.作者认为李贺的诗歌算不上多么优秀的诗作，他对李贺的诗歌完全持否定的态度。
C.虽然典故不一定能增加诗歌的意义内涵，但是可以使得诗歌充满文化气息和历史感。
细味此诗，写法巧妙而真切，在语言、意象上都无模糊之处，他的模糊重在借助直说和描写，生动、深刻地表现出多重意绪。这在当事人那里是非常复杂、难以理清的，但作者仅用了28个字就将此意绪的纷杂淆乱反映出来，提供了一个多层次的未定点，并对此“万重意”作多方面的联想，于是诗歌的空间意义获得拓展。与此相类的古诗词句不在少数。
C．“虽然典故不一定能增加诗歌的意义内涵，但是可以使得诗歌充满文化气息和历史感”表述错误。根据原文“典故可以增加诗歌的意义内涵，这一点是毫无疑问的”可知，题干曲解文意，表述错误；
故选D。
【2题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B．“张籍和张季鹰都是在洛阳那个地方，都是因秋风起而兴归隐民间之情”表述错误。张季鹰是思念家乡美食而归乡，张籍也是思念家乡亲人而盼归，二人都有归乡之情，而不是厌恶官场、归隐民间。
A．“只要读者一面阅读一面将作品中的未定点具体化，作品的主题意义就会表现出来”表述错误。根据原文是“只有在读者一面阅读一面将它具体化时，作品的主题意义才逐渐地表现出来”可知，原文“只有……才”讲的是必要性，该选项的表述为“只要……就……”，讲的是充分条件。
B．“他对李贺的诗歌完全持否定的态度”表述错误。根据原文“李贺的一些诗、一些意象极具独特性，可谓天才般的创造，反复推敲获得真解后，你会拍案叫绝的；但他的诗中不少意象过于诡谲、怪异，想象超越常人，个别词句晦涩难解，由此形成的模糊性、晦涩度便将相当一批读者挡在了门槛之外”可知，不能笼统地说是否定的态度，作者对李贺诗既有肯定也有否定，否定的只是李贺诗歌的晦涩度，认为其晦涩度影响了李贺诗成为优秀诗作；
根据文本“此情形向前推进一步，我们找到了李商隐的《锦瑟》”“与李商隐不同，李贺属于另一种情况。李贺诗爱用一些生新独特的词语，营造了不少个性色彩很强的象征性意象”可知，②作者接着分别论说二李诗歌的模糊性特点，并做出比较；
根据文本“宋代以前，人们更重视的是言、意关系；宋代以后，关注的焦点则多集中在情、理方面了”“当然，这并不是说宋以前诗中就没有情、理，实际上情、理是言、意的另一种表现形式，他们之间存在一种引申、派生关系”可知，③最后两段以宋代为界，谈不同时期诗歌对言意或情理的侧重，阐明了言意与情理的关系，并提出“无理而妙”的美好境界。
②对比论证。根据文本“与李商隐不同，李贺属于另一种情况。李贺诗爱用一些生新独特的词语，营造了不少个性色彩很强的象征性意象”可知，通过李商隐和李贺诗歌的对比，指出了二者在模糊朦胧上的细致区别；
③道理论证（或引用论证）。根据文本“方扶南解释说：‘此二句言葛之难得，申上出洞之致’。这三个人的说法，令人莫衷一是”可知，本文多处引用著作和注家注解，增强了论证的说服力。
【5题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
根据文本“语言和意义 模糊性、朦胧性，古人早就意识到了”“从接受美学来看，也可以解释这种现象”“细味此诗，写法巧妙而真切，在语言、意象上都无模糊之处，他的模糊重在借助直说和描写，生动、深刻地表现出多重意绪”可知，①本文首先从中国古代诗论和西方接受美学两个方面，结合诗例揭示了语言和意义存在模糊性、朦胧性的特征；
与李商隐不同，李贺属于另一种情况。李贺诗爱用一些生新独特的词语，营造了不少个性色彩很强的象征性意象。如这样一些诗句：“蛇毒浓凝洞堂湿，江鱼不食衔沙立”，这是《罗浮山人与葛篇》中的两句，这两句究竟写的是什么，不清楚。注家的解释也五花八门，王琦说：“蛇因湿闷薰蒸而毒气不散，江鱼因水热沸郁而静伏不食，极言暑溽之象，以起下文命人剪葛制衣之意”；姚文燮说：“葛多生于深谷，或垂于江边，故蛇凭鱼依焉”；方扶南解释说：“此二句言葛之难得，申上出洞之致”。这三个人的说法，令人莫衷一是。
5.①本文首先从中国古代诗论和西方接受美学两个方面，结合诗例揭示了语言和意义存在模糊性、朦胧性的特征；②接着分别论说二李诗歌的模糊性特点，并做出比较；③最后以宋代为界，谈不同时期诗歌对言意或情理的侧重，阐明了言意与情理的关系，并提出“无理而妙”的美好境界。
【解析】
【分析】
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
黄冈中学2021届高三年级第三次模拟考试
语文试题
审校：高三语文组
考试时间：2021年5月24日9:00-11:30 试卷满分：150分
祝考试顺利
注意事项：
1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡的指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
实事求是地讲，李贺的一些诗、一些意象极具独特性，可谓天才般的创造，反复推敲获得真解后，你会拍案叫绝的；但他的诗中不少意象过于诡谲、怪异，想象超越常人，个别词句晦涩难解，由此形成的模糊性、晦涩度便将相当一批读者挡在了门槛之外。一首优秀的诗作应该是一个和谐的整体，不能一会儿明朗、一会儿晦涩。相比之下，李商隐诗的字句平易流畅，全诗意境浑成，难于蕴涵的模糊、朦胧、不确定，但这不妨碍你对全诗的阅读和喜爱。
宋代以前，人们更重视的是言、意关系；宋代以后，关注的焦点则多集中在情、理方面了。
当然，这并不是说宋以前诗中就没有情、理，实际上情、理是言、意的另一种表现形式，他们之间存在一种引申、派生关系。唐诗中，就有不少情、理相互交融的佳作，特别是无理而又深情、痴情的诗作，达到了一种无理而妙的美好境界。如李益《江南词》、金昌绪的《春怨》都是如此。好的唐诗都能处理好言、意之间的关系，所以就产生了隽永的情趣。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、现代文阅读
（一）现代文阅读I
阅读下面的文字，完成下面小题。
语言和意义的模糊性、朦胧性，古人早就意识到了。如谢榛在《四溟诗话》中就说：“凡作诗不宜逼真，如朝行远望……远近所见不同，妙在含糊。”所谓“妙在含糊”就是说不要把有些东西写得太过真切，因为某些情景本身就是模糊的，你把它分辨得过于清晰，界限过于分明，反而失去了原貌。要想做到别出境界，“境外生意，境外见境”，就要“语少”，如果语言太多，处处塞满，过于具体，不给人留下一点想象余地，就难达到“意多”的效果。同时，“语少”意味着可能会产生语言的模糊和朦胧，更易于增加“言”和“象”的多义性。
例：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（张籍《秋思》）
A.含情两相同，欲语气先咽。（孟郊《古怨别》）
B.江东子弟多才俊，卷土重来未可知。（杜牧《题乌江亭》）
C.相顾无言，唯有泪千行。（苏轼《江城子》）
D.执手相看泪眼，无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）
4.本文使用了哪些论证方法？请简要说明
5.请简要分析本文的论证思路。
C.《锦瑟》具有形式美感，阅读起来也不困难，吸引了众多读者；但其理解起来有难度，内涵深隐，朦胧模糊，导致了不少破解密码的索隐派。
D.李贺诗爱用一些生新独特 词语，营造了不少个性色彩很强的象征性意象，一定程度上导致三位注家的解释不同，这令人无法得出一致意见。
3.结合材料内容，选出下列各项中与所给例句在写法上并不类似的一项是（ ）
故选B。
【3题详解】
本题考查学生对文本的某种特色作深度的思考和判断的能力。
根据文本“‘复恐匆匆说不尽，行人临发又开封’采用递进法，将这种复杂的心理再向前推进一步，在信已经封上、捎信人即将出发的时候，把信封重新打开，补写上未尽之意。不是不想说，而是感觉难以说出、难以说尽，想说的在‘又开封’中，模糊、隐约地表现出来”。
（二）现代文阅读II
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
胡博士
张中行
博士是个有大名的人物。可是以他为话题却很不合适。一是他的事迹，几乎尽人皆知，“五四”时期的文学革命不用说了，其后呢，作了最高学府北京大学的校长，渡海峡东行，作院长、大使等等，所谓事实俱在，用不着述说。二是关于学术成就，他是经史子集无所不问，无所不写，大兼早直到老庄和孔孟，小（当然是按旧传统说）兼晚直到《红楼梦》和《老残游记》，所谓文献足征，也用不着述说。可是我这琐话有不少是涉及北京大学的，胡博士是北京大学的重要人物，漏掉他，有人会怀疑这是有什么避忌。不得已，只好借用孔北海让梨的办法，拿小的，谈一些琐屑。
此情形向前推进一步，我们找到了李商隐的《锦瑟》。它的含义实在太幽微了。这首诗主要是用典故和象征的手法来表现作者内在的情思。凡是用典的诗，往往比那种直白的议论和描写来得隐微含蓄。典故可以增加诗歌的意义内涵，这一点是毫无疑问的，同时具备的历史感、文化意味、象征意义，却可能制造一种阅读的障碍，用典越多，障碍越大。读《锦瑟》，你先得把典故搞懂，然后还要将典故所要表达的象征意义搞明白，再下来还要索解作者斯时斯地用这些典故所要表达的独特意绪，这就多了几层曲折，它的含义就模糊朦胧了。就语言表现来看，其实没有多少阅读障碍的，感觉整首诗读起来很流畅。这样一来就出现了一个很悖反的现象：阅读不困难，但理解有难度。因了前者，它具有形式美感，吸引了古今中外众多读者；因了后者，它内涵深隐，朦胧模糊，导致了一批批破解密码的索隐派。
【答案】1. D 2. B 3. B
4.①举例论证。本文例举张籍的《秋思》、李商隐的《锦瑟》等诗论证了诗歌言意的模糊性；②对比论证。通过李商隐和李贺诗歌的对比，指出了二者在模糊朦胧上的细致区别。（亦可分析张季鹰和张籍情形的对比）；③道理论证（或引用论证）。本文多处引用著作和注家注解，增强了论证的说服力。
D.宋代以后诗人更重视作品蕴涵的情、理关系，而之前多聚焦于作品的言、意关系。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.要想做到“境外生意，境外见境”，就要“语少”。“语少”可能会产生语言的模糊和朦胧，这样更易于增加“言”和“象”的多义性。
B.因见秋风起而萌发一种归隐之意，是仕宦或漂泊中的文人的惯常心态。张籍和张季鹰都是在洛阳那个地方，都是因秋风起而兴归隐民间之情。