《测量不规则物体的体积》

《测量不规则物体的体积》
观看杰老师测量不规则物体的体积这节课后，受益匪浅。

不规则物体的体积是在学生学习了长方体、正方体的体积，容积等有关知识的基础上进行教学的，对于学生灵活运用知识解决问题是一个非常大的挑战。

杰老师通过让学生观察瓶子中的水，思考哪些是喝掉的水，让学生想一想根据之前学习的知识能否解决问题，从而想办法怎样把不规则的物体转换为规则物体，进而解决不规则物体的体积。

接着，杰老师通过倒置瓶子，让学生继续观察对比，发现什么不变，什么变化了。

学生通过观察发现瓶子没有变化，所以体积也没有变化，空白部分的体积也没有变化。

那么到底是什么发生变化了呢？高度变了，形状也变化了。

通过这样认真细致地观察，学生会想到把不规则物体的体积转换为规则物体的体积，也就是圆柱的体积进行计算，这也就揭示了排水法的解题思路。

杰老师在新知的学习过程中，通过精心的教学设计，学生的细致思考得出求不规则物体的体积的解题思路。

在练习中，杰老师注重练习的层次性，由简单到复杂，由单一到多样，循序渐进，教学效果较好。

杰老师教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作可评价，体现三维目标整体要求，深入挖掘数学学科的育人价值；重点难点处理符合学生认知规律；情境创设和问题设计要有利
于发展数学学科核心素养。

完成本节课既定的教学目标,使不同层次的学生各有收获。

杰老师以社会主义核心价值观为统领，以数学核心素养为导向，重视数学文化渗透。

教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。

教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习，重视学习方法的指导，形成良好的学习习惯、严谨求实的科学态度和勇于探索的理性精神。

面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性，在学生与情境、问题的有效互动中发展数学学科核心素养。

杰老师熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，转变教与学的方式，实现信息使用普通话，语言准确、简洁、富有逻辑性和启迪性，教态亲切和蔼。

技术与教学教学的深度融合。

评价主体多元化、形式多样化，具有激励性和发展性。

在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点，具有鲜明个人教学风格。

学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。

学生双基掌握扎实，数学关键能力和思维品质得以提升，
学习态度和习惯得以培养。

晒课界面组织合理、信息完整、语言规范;
课件运行正常，链接准确；视频拍摄内按容完整、画面清晰，声画同步。