论原画设计课程教学中项目制模式的导入

专业 影 响力 也 有 推动 作 用 不 必 苛求 比赛 的规 模 而 是 要适 合 本学 校 的实 际 情 况
。
,
筹 课程 设 置 时 间 精 细选 择 项 目 的切 入 点 提 高 专业 教 师实 践 水平
分 发 挥优 势
, ,
积极
例如
,
北 京 电影
项 目制 模 式教 学 就能 充
,
项 目制 模 式 是 一 种 在 国 外 常 被 运 用 在 设 计
这 需 要动 画 专 业 的各 门课 程景
上 升到从
“
针对 本 课程 的 训练 要 用 动作
”
原 画设 计 是 一 部 动 画 影 片 创 作 过 程 中 至 为 关键 的程 序
,
教师 协 作
,
教师 一方 面 可 以搜集 社 会
,
高校 组 织
学 动作
。
”
到
“
的 综合 实 践
是动 画 中期 制作 的核 心 步骤
,
,
它一
的动 画 比 赛 的 资料
从 中 挑选适 合 学 生参 与 的 比
能力 的提 高
四
、
方 面承接 前 期 完成 的动 画 脚本 后 期制 作 的效 果
,
另一 方面 决 定着
赛
,
并 且 由原 画 设计 课 的 教师 在课 堂 上辅 导学 生
,
总结
原 画 这 一步 骤 实质 上是 一 项 围
学 院的 主办 的动 画 学 院奖
,
就 是 由 旨在鼓励 动 画
,
学 生 由此 获得 较强 的竞争 力
。
高校
教 学 中的教 学模 式 元
标
,
,
它 是 以一 个 完整 的项 目 为单 通 过 系统 的 训练 达 到教 学 目
专业 学 生进行 独 立创 作 的 奖项
经 过 多年 发展
,
动 画 专业 将会 拥 有 更好 的发 展前 景
( 作 者单 位
:
整合 各 种 知识
,
成为 一 项在 教育 界和 动 画 业界 都颇 具 影响 力 的赛 事
。
东 北农 业大 学 )
,
它 与 国 内大部 分课 采 取 的 以课 堂讲 授 和 技 能
。
培养 为 主 的课程 制 教学 模 式有 较 大 的区 别
我国
三
、
更好 发挥 项 目制 模式 优 势 的方 法
在动 画 课程 设 置方 面配 合 项 目 制 的导 入
,
度和 难度
,
又 可 以有机 会 将动 作 设计放 置 在整 个
,
项 目制 教 学 由 于 综 合 性 比 较 强
最 好的 导
。
动 画 流程 之 中进 行 把握 和 掌握 综合 技 能 的机会
“
参 赛 的方式 制 教学
,
。
同时 注意 在 课程 设 置方 面配 合 项 目
,
自身 的 原画 绘制 素养
2
、
提 高综合 水 平
。
的切 入 点 传 统 的课程 作 业往 往 专注 于
动作
”
,
注 意 项 目 的 内容 及切 入 点
,
主动 改 革传
。
鼓励 学 生参 加 动画 比 赛
难 免浮 于 从
“
学动作
,
,
也 是 在整个 动 画 课 程
。
这样 自然对 本
其本 身 性质 决
学 习 过程 中需 要特 别重 视 的一 门课 程 一 性
、
校 学 生 是一个 好 的引导
,
同时 对提 升 本学校 动 画
。
定 了 引入 项 目制 模 式的 可 能性
,
,
只 要 高校合 理 统
,
原 画 设 计 课 程 引 入 项 目制 模 式 的 可 行
,
完成 参 赛作 品 中 的动 作 设 计的 内容
生 实践 能力
。
从而提 高学
,
作 为 以培 养 实践 型 人 才 为 主 要 目 标 的 动 画
专业
,
绕着 角色 动 作 设计 的工 作
而 出色 的动作 设 计往
。
另一方 面
,
如果 是有 条件 的学校
课 程 中引 入 项 目制 模 式是 势 在必 行 的
“
”
到
“
画动作
”
,
而 引入
统 教学 管理 模 式 关键 字
:
充分 发 挥项 目制 教 学 的优 势
参 加 各 类 动 画 比 赛也 是 提 高 学 生 创 作 能 力 和 实践 水平 的途 径
。
项 目制 模 式应 深 入 到
情景
,
”
的层 面为 学 生设 定
动 画 ; 项 目制 ; 原画 设 计 ; 实践
,
作者 简介 研究生
,
:
牛春 舟 (
1 98 4
一)
,
女
。
,
硕士
传 统 的课 程 教 学不 利于 理 培养 具 有创 新意 识 的 高
素质 动 画 人 才 的
。
既 然 项 目制 模 式 有 着 自 己 的优 势 和 缺 点
讲师
,
研 究方 向为 动 画 设 计
而项 目 制教 学 则是 在课 程 时 间
,
。
如 果 出现 了 上 述 的不 一致 情
动 画 专 业 以培 养 实践 人才 为 目标
。
具 有 导入
除 了 引 入企 业项 目之 外
教师 还可 以根 据 班 中大
,
原 画 教 师就 应 结合课 程 要求 设 置虚 拟 的课 题
,
项 目制 教学 模 式 的必 要
画 设计课 程 时
,
在将 项 目制模 式 导 入 原
部分 学 生 的情 况 设置 一 些 仿真 的 原画 设计 项 目 让学 生 来完 成
,
项目
借 此 弥补 无 法引 入与 教学 计 划一 致 的项 目
。
可 采用 引 入企 业 项 目和 鼓 励 学生
在参 与 仿真 项 目过 程 中亦 可培 养
,
的缺憾
在 设置 虚 拟项 目 时
,
,
一 定 要控 制好 引 入
MI N G R l
F EN G S HA N G
论 原 画 设 计 课 程 教 学 中项 目制 模 式 的 导 入
文 一 牛 春舟
摘要 别
,
:
项 目 制模 式 与课 程 制教 学模 式 有较 大 的 区
,
生及 时 发现 自身 不足
,
为 今后 的学 习 指 明方 向
,
。
作 就 显 得 十 分重 要
况
,
将 其 引 入 《 原 画 设计 》 课程 时 就必 须 深刻地 认 识
并把 握 能最 大程 度发 挥 其优 势 的方 法 以下 三 方面
1
、
内由教 师 引入 某一 动 画 公 司 的实 际 项 目 置 高仿真 的虚 拟项 目
,
或 是设
,
,
主 要包 括
由学生 分 组协 作完 成
在
:
这个 过程 中学 生既 提前 熟 悉 了 动 画 公 司 的工 作强
,
高
原
往 是成 就优 秀 动画 影片 的关键
学 生 的实践 能 力要 求极 高
,
因 此 本 门课程 对
也 可 以根 据地 方 特色 和 本地 区 相 关 企 业 的具体 项 目主 办 一些 有针 对性 的动 画 比 赛
,
校 有 责任 要 为学 生架 设 一座 直通 企 业 的桥梁
画 设 计作 为 动画 专 业的核 心 课程