信息技术背景下初中历史信息化教学策略探究

信息技术背景下初中历史信息化教学策
略探究
摘要：随着科技的发展与时代的进步，越来越多的教师选择运用互联网信息
技术进行教学，这种新的教学模式在初中历史的教学中也同样适用。

在这种教学
方式的培养下能够更好地调动学生对于学习的积极性，同样教师在授课时也更加
方便。

有助于帮助学生形成良好的价值观，嘉庆学生对历史学科学习的兴趣。

本
文分析了运用信息化技术如多媒体教学课件等在初中历史的教学过程中出现的问题，并根据这些问题给出相关解决方法，希望通过本文的分析，能对初中历史教
学的更好发展，起到一定的帮助。

关键词：信息技术；历史教学；策略
引言：历史学知识的呈现不能仅限于课本上的文字和插图，还应加强教学的
信息化水平，让学生对更加全面、具体的历史事件有更深刻的认识。

在信息技术
背景下。

教师需要运用信息技术，以多媒体的形式，把思维导图、重大事件、书
本内容等，吸引学生的注意力。

使学生对历史事件过程有一个较快的理解，丰富
了教材，使教学内容更加有效和真实。

一、初中历史信息化教学现状
在信息技术的背景下，初中历史信息教育的发展对传统的课程教学模式产生
了很大的影响，但目前初中历史信息教育仍存在一些影响课程开展有效性的问题。

首先，在现代背景下，信息技术虽然得到了快速发展，并且出现了许多基于信息
化技术衍生的教学方法。

尽管许多教师拓展了课程形式，但其本质依旧是以传统
教学为导向的教育，无助于提高学生的综合历史技能。

其次，在信息技术的背景下，初中历史信息教师要求教师具有使用信息的能力，但是一些历史教师没有完
全掌握相应的信息技术知识，也无法在教育中使用信息技术，这使得信息技术与历史的融合变得困难。

从表面上看，教师对于信息化知识整合非常热心，但不能在课程的开展中准确地传达历史知识，从而影响最终的教育效果。

二、历史信息化教学策略
（一）科学应用微课教学
微课是信息技术教学的一种形式，那么老师就可以通过微课展示给学生一个小的历史学习，通过微课内容将一些基础并且容易理解的历史内容发送给学生。

并且在初中阶段，学生已经有了好的条件去观看微课内容，那么老师利用微课也能够给学生一个预习的提醒以及辅助，例如在学习人教版八年级《鸦片战争》这一课时，可以先挑选一些鸦片战争中的基本事实和基本事实所对应的时间，挑选一些比较清晰而且可以串联整个鸦片战争的时间线，将这些内容放到微课当中，让学生去观看，并且勾画出相应的重点内容，能够让学生自行对鸦片战争这节课进行预习。

初中的学习就是需要学生可以先用一个独立的预习和分析，能够先有一个了解，以便于学生在课堂当中更好地发挥自己的思维去记忆相关的知识点。

老师在上课时也可以让学生将自己通过微课的学习以及对课程内容的分析所产生的问题提出来，老师与其他学生共同来解决。

这样信息技术在历史课程中的应用就能够更加广泛，也会让每位学生注意到这个变化，从而更好地投入到历史学习中。

（二）以学生为主体的实践活动
在以往的历史教学模式中，教师更侧重于将一些历史知识传授给学生。

处于初中阶段的学生应该不断提高自己自主学习和自主思考的能力，所以教师也要充分发挥指导者引导者的作用。

不仅仅让信息技术服务于课堂教学，而且开设相应的课程让学生掌握信息技术操作技能。

当学生掌握了一定的信息技术之后，教师就应该创设一定的空间条件和时间条件让他们进行自主学习。

基于历史这门科目的特殊性，可以通过校园网络和学科网站等平台开展研究性学习，一方面提高初中生自主查阅资料和收集资料的能力，另一方面，有效培养他们的发散思维、提升具体形象思维，以及激发抽象逻辑思维等等，最终获得多元化发展。

这也是信
息技术与历史教学有机整合的一种表现形式。

比如，学习《土地改革》这一部分内容时，为了进一步测试学生的信息技术技能以及考验他们的自学能力，教师可以开展学生讲课的教学模式，将全班同学分为三组和四组，每个小组按照自己的思路制作课件，最终将自己所收集的资料与课文内容进行整合展示出来，进而提升历史素养。

（三）课下信息化教学进行延伸学习
历史的学习是比较繁复的，知识点众多，需要记忆和背诵的事件和意义也很多，因此，课堂时间总是显得不够。

因此，在初中历史课堂中，我们总是习惯对总结和概括性的内容进行讲述，这些都是考试的重点，而对于一些历史细节则不
会过多的讲述，这样一来就大大降低了课堂的趣味性。

历史正是因为那些细节而生动、有趣，摒弃了这些内容，历史也就变得索然无味了。

因此，我们可以借助信息技术进行课下的历史学习的延伸，让学生能够在信息技术的引导下实现历史知识的拓展，历史细节的探究，可以有效提升学生历史学习兴趣。

比如，在教学人教版七年级《三国鼎立》时，作为初中生可能接触过很多有关这一历史时期的东西，像三国的影视作品，三国的游戏，但是就实际情况来看，对于这方面的文学作品则接触得很少，只有少数几个学生读过罗贯中的《三国演义》，对于正史《三国志》，初中生阅读起来肯定有困难，为此，我们可以借助于电视剧、电子书，或者其他文化讲座等内容，让学生对这一时期的历史人物和历史事件，从而更深刻的了解这一历史时期，丰富学生历史知识。

（四）加强信息技术与历史知识有效结合
信息技术不仅可以通过微课的形式展现出来，还能够在课堂上通过一些视频或者图片的方式进行融入，并且在课堂当中更好地融入信息技术元素。

例如，在学习《革命先行者孙中山》的历史知识时，上课时老师先让学生了解孙中山这位历史人物，可以通过视频的方式让学生根据其他历史学家对于孙中山先生的评价来更好地了解孙中山先生的相关历史事迹，并且也可以配上相关的图片，让学生对孙中山这位历史人物的印象更加深刻，让学生在内心当中对孙中山有一个基本的了解，之后老师还可以通过视频播放孙中山参与的相关历史事件，让学生通过
视频的方式更好地将相关历史事件进行还原，也能够让学生更有画面感学习，更
好地促进学生有兴趣的学习历史知识。

那么在课堂当中，学生也能够有自己的一
些历史评判和思想。

结束语：总体而言，在信息技术教学背景下，教学策略要向多元化方向发展，将现代信息技术与历史教学结合起来，给历史教学注入新的活力因素。

应不断提
高教师的信息化技能水平，通过更加科学的方式应用信息技术，使历史课堂气氛
更活跃，提升历史教学趣味性，从而保障教学效果。

参考文献：
[1]杨珺珺.信息技术背景下初中历史高效课堂构建策略探究[J].学苑教
育,2022(12):37-38+41.
[2]信息化条件下的初中历史教学策略研究[J]. 王绍燕.新课程
(下).2018(11)。