人教版小学语文三年级下册说课稿：狼和鹿

人教版小学语文三年级下册讲课稿：狼和鹿
一、教材简析：
《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。

这是一个对于生态均衡的故事。

课文讲的是一百多年前，凯巴伯丛林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了丛林饥荒、疾病流行。

它告诉人们：事物之间存在着亲密的联系，损坏生态均衡将会给环境带来没法想像的灾害。

作者按均衡－－失衡－－道理的思路来构想全篇。

均衡－－狼鹿共存，自然一致。

一百多年前的凯巴伯丛林一片翠绿，小鸟歌唱，鹿群玩耍，恶狼出没，欢喜与危险同在，攻击与防备并存，构成了自然一致体。

失衡－－狼被捕杀，灾害降临。

文章从两个方面睁开叙写：一是人们构成打猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群此后大批生殖，急速增加，造成严重饥荒和疾病流行。

最后得出生态均衡至关重要的道理。

课文寓自然科学知识与生动的故事中，经过形象的描绘，详细的数据告诉人们一个深刻的道理。

二、教课目的：
依据新纲领的要乞降新教材的特色，在考虑学情的基础上拟订了以下目标：
1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字构成的词语。

3、依靠对课文的朗诵感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，
损坏生态均衡将带来没法想像的灾害。

三、教课思路：
依据学生心理特色和认知规律，我的主要教课思路是：以读为主线，创建情境，让学生在必定的情境中去理解课文。

在一幅幅鲜亮画面，一个个详细数据的对照中悟情明理。

经过议论，念书竞赛等多种形式，采纳电教手段，创建一个声、色、形有机联合地教课情境，使学生主动参加到研究的过程中来，培育学生的综合素质，对此，我准备分二课时达成教课目的：
第一课时：初读课文，整体感知。

第二课时：精读感悟，体情悟理。

四、教课要点、难点：
充足运用电教媒体，在读读、议议、比比中打破要点、难点。

让孩子们在读一读、比一比、想想中真实融入课文，理解课文所包含的深刻道理。

详细说一说第二课时是如何打破要点、难点的。

五、说教法、学法：
兴趣导读，读中入境。

兴趣是孩子们最好的老师。

在揭题以后，创建情境：一百多年前的凯巴伯丛林是怎么样的呢？让学生带着兴趣读第一小节。

接着问你喜爱这样的丛林吗？说一说你的原由。

学生能够喜爱丛林的活力勃
勃，喜爱鹿的开朗漂亮。

学生也能够不喜爱丛林中狼的贪心和残忍。

这样的设计为孩子们供给了一个显现个体发展、显现其问题解决能力的舞台，每个人都能够依据自己的兴趣喜好和思路谈谈自己的看
法。

凯巴伯丛林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢？让学生自由去读一读，经过详细的数据表现人们捕杀狼数目之多。

读中对照，读中悟情。

第三小节课文中出现的自由王国让三年级的学生动理解有必定
的难度，而理解加上引号的自由王国更是困难了。

教课时我准备这样
去打破这一难点：凯巴伯丛林此后成了鹿的自由王国，鹿在那边如何自由生活的？这一自由王国真的是鹿的自由王国吗？经过这二个有层次的问题让学生理解：狼被消灭后，鹿无牵无挂地生活。

但另一方
面，正由于鹿的大批生殖，丛林被毁，病毒传染。

接着让学生把一、
三小节对照，领会狼被捕杀前后丛林和丛林中的鹿有何不一样。

指引学生想像丛林被毁，鹿群患病的样子。

学生在两两对照中引起感情，在
感情的陶冶下，睁开想像，启动思想，从中感悟、领会、理解。

、合作学习，说话明理。

第四小节是文章的难点，让学生自读这一小节，用由于因此的句式联系文中的句子说话，意会人称狼为元勋，称鹿为大坏蛋的原由。

从而理解文章所包含的道理。

学生自由地将自己的发现、想法和结论进行沟通和共享。

教师在此中不过一个顾问，一个顾问，一个指引者。

最后讲堂延长，学科整合。

可是，这里的办理，我没有抓住讲堂上的
生成资源：学生的理解有误差，教师的指引没有表现出来，而不过进
行了总结。

以设计丛林警告牌的形式让学生自己说一说本节课的收获。

教师
可适合介绍相关生态均衡的知识，再请学生谈谈生活中没有注意生态均衡而遇到大自然处罚的案例。

课后采集这样的案例。

这样就拓宽了学生学习语文的领域，注意跨学科的学习，使学生在不一样内容的互相交* 中，浸透整合，宽阔视线，获取现代社会所需的语文实践能力。

第二课时的教课第一朗诵课文，指引学生读中入境。

而后让学生在读中对照，读中悟情，组织指导学生合作学习，说话明理。

最后讲堂延长，学科整合。

总之让学生在和睦．民主．宽松的讲堂中自主学习，自主研究。

讲堂教课中，假如能使学生的学习兴趣．研究能力，学习方法等获取最大的发展和提升即是我莫大的宽慰！。