小学语文《为中华之崛起而读书》课件
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此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这 四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和 屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃 烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出 为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛 起而读书”的响亮回答。 照应前文
点明周恩来立下远大志向的原因，引发他深思。
思考：
周恩来立下“为中华之崛起而读书”的 志向是出于一时冲动，还是经过了认真充分 的思考？你是从哪里看出来的？在文中找一 找。
小组讨论： 如果有人问你为什么而读书，你
的回答是什么？想一想，说一说。
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹 非凡，往来的大多是（黄头发、白皮肤、大鼻子）外国人。
“大不相同”是说差别很大，租界的热闹 非凡反衬出别的地方冷冷清清、商业萧条，同 样是中国的土地，差别却很大。
问题：来到外国租界地，周恩来看到了什么？
正当周恩来和同学左顾右盼时， 忽然发现巡警局门前围着一群人。 他们凑了过去，只见人群中有个女 人正在哭诉着什么。一问才知道， 这个女人的亲人被洋人的汽车轧死 了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁 知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。围 观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里， 谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开 家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北沈 阳。一到沈阳，伯父就告诉他，奉天有些地方被 外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走， 免得惹出麻烦没有地方说理。
既引出下文对租界的描写，又设 置悬念，促使少年周恩来一探究竟。
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国
问题：周恩来的志向与其他同学的志向有 何本质区别？
其他同学的读书目的是为家父、为明理、 为光耀门楣，都是为了满足个人的利益需求； 周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个 人学习与民族振兴的大业联系起来，要为祖国 的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到， 一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和 胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说 一遍，为什么而读书？”
22 为中华之崛起而读书
生字词：
mó fànmén Leabharlann éi模范 光耀门楣清晰
wèi
为之一振
胸怀
chénɡ
惩罚
赞叹 疑惑
z肇hào事
chì
训斥
热闹非凡 左顾右盼
wèi
劝慰
rǔ
屈辱
社会背景：
在20世纪初，清政府腐败无能，相继与帝国主义国家签订 了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困， 越来越落后。贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以当时在我 国境内出现了外国人的“租借地”。他们打着“租借”的幌子， 实际上是想把我国的土地据为己有。英国、法国等许多国家在 中国都有“租借地”，称为“租界”。租界内灯红酒绿，而租 界外却是民不聊生 。
资料链接
周恩来（1898-1976），原籍浙江
绍兴，出生于江苏淮安。字翔宇， 中国无产阶级革命家、政治家、军 事家、外交家，中国共产党、中华 人民共和国的主要领导人，中国人 民解放军的主要创建人和领导人。
阅读课文，思考：课文讲了哪几件事情？
一是在修身课上，周 恩来立下了“为中华之崛 起而读书”的远大志向。
对魏校长的神态和语言描写进一步突 出了这位同学的志向远大。
“为中华之崛起而读书！”
问题：第10自然段在文中有何作用？
这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华 人民共和国的第一任总理。
这段话在文中起着承上启下的过渡作用。 这是一个设问句，前面的问句紧承上文，揭 开有远大抱负的同学的身份，引起读者兴趣； 后面一句引出周恩来，为下文做铺垫。
问题：面对那位妇女的哭诉，中国巡警是 怎样做的？围观的中国人是如何做的？为 什么会这样？
中华不振
结合课文内容说一说你对“中华不振”的 理解？
指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列 强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
作为中国人，看到自己的同胞在 自己的土地上受到欺凌，你有何感受？
这件事对周恩来产生了怎样的影响？
二是周恩来刚来到沈 阳，就听伯父说“中华不 振”，这让他疑惑不解。
三是周恩来在租界里看到 了一位中国妇女受到了洋人的 欺侮，这让他明白了“中华不 振”的含义。
课文段落划分：
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来立下 志向，要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11-14自然段）：听伯父说“中华不振”，他 疑惑不解。
人占据？为什么呢？”
从两个问句中可以看出什么？ 周恩来内心疑惑不解，急于知道答案
爱问问题，爱思考， 好奇心强
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再 说什么。
体现了伯父的无奈，点明中华不振。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的 话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表 情却让他难以忘怀。
为下文埋下伏笔
第三部分（第15-17自然段）：在租界里看到一位中国妇女 受到洋人的欺侮而无处说理，明白“中华不振”的含义。
新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学 校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题： “你们为什么而读书？”
“为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。 有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意 到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那 位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！”
点明周恩来立下远大志向的原因，引发他深思。
思考：
周恩来立下“为中华之崛起而读书”的 志向是出于一时冲动，还是经过了认真充分 的思考？你是从哪里看出来的？在文中找一 找。
小组讨论： 如果有人问你为什么而读书，你
的回答是什么？想一想，说一说。
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹 非凡，往来的大多是（黄头发、白皮肤、大鼻子）外国人。
“大不相同”是说差别很大，租界的热闹 非凡反衬出别的地方冷冷清清、商业萧条，同 样是中国的土地，差别却很大。
问题：来到外国租界地，周恩来看到了什么？
正当周恩来和同学左顾右盼时， 忽然发现巡警局门前围着一群人。 他们凑了过去，只见人群中有个女 人正在哭诉着什么。一问才知道， 这个女人的亲人被洋人的汽车轧死 了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁 知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。围 观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里， 谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开 家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北沈 阳。一到沈阳，伯父就告诉他，奉天有些地方被 外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走， 免得惹出麻烦没有地方说理。
既引出下文对租界的描写，又设 置悬念，促使少年周恩来一探究竟。
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国
问题：周恩来的志向与其他同学的志向有 何本质区别？
其他同学的读书目的是为家父、为明理、 为光耀门楣，都是为了满足个人的利益需求； 周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个 人学习与民族振兴的大业联系起来，要为祖国 的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到， 一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和 胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说 一遍，为什么而读书？”
22 为中华之崛起而读书
生字词：
mó fànmén Leabharlann éi模范 光耀门楣清晰
wèi
为之一振
胸怀
chénɡ
惩罚
赞叹 疑惑
z肇hào事
chì
训斥
热闹非凡 左顾右盼
wèi
劝慰
rǔ
屈辱
社会背景：
在20世纪初，清政府腐败无能，相继与帝国主义国家签订 了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困， 越来越落后。贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以当时在我 国境内出现了外国人的“租借地”。他们打着“租借”的幌子， 实际上是想把我国的土地据为己有。英国、法国等许多国家在 中国都有“租借地”，称为“租界”。租界内灯红酒绿，而租 界外却是民不聊生 。
资料链接
周恩来（1898-1976），原籍浙江
绍兴，出生于江苏淮安。字翔宇， 中国无产阶级革命家、政治家、军 事家、外交家，中国共产党、中华 人民共和国的主要领导人，中国人 民解放军的主要创建人和领导人。
阅读课文，思考：课文讲了哪几件事情？
一是在修身课上，周 恩来立下了“为中华之崛 起而读书”的远大志向。
对魏校长的神态和语言描写进一步突 出了这位同学的志向远大。
“为中华之崛起而读书！”
问题：第10自然段在文中有何作用？
这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华 人民共和国的第一任总理。
这段话在文中起着承上启下的过渡作用。 这是一个设问句，前面的问句紧承上文，揭 开有远大抱负的同学的身份，引起读者兴趣； 后面一句引出周恩来，为下文做铺垫。
问题：面对那位妇女的哭诉，中国巡警是 怎样做的？围观的中国人是如何做的？为 什么会这样？
中华不振
结合课文内容说一说你对“中华不振”的 理解？
指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列 强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
作为中国人，看到自己的同胞在 自己的土地上受到欺凌，你有何感受？
这件事对周恩来产生了怎样的影响？
二是周恩来刚来到沈 阳，就听伯父说“中华不 振”，这让他疑惑不解。
三是周恩来在租界里看到 了一位中国妇女受到了洋人的 欺侮，这让他明白了“中华不 振”的含义。
课文段落划分：
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来立下 志向，要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11-14自然段）：听伯父说“中华不振”，他 疑惑不解。
人占据？为什么呢？”
从两个问句中可以看出什么？ 周恩来内心疑惑不解，急于知道答案
爱问问题，爱思考， 好奇心强
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再 说什么。
体现了伯父的无奈，点明中华不振。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的 话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表 情却让他难以忘怀。
为下文埋下伏笔
第三部分（第15-17自然段）：在租界里看到一位中国妇女 受到洋人的欺侮而无处说理，明白“中华不振”的含义。
新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学 校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题： “你们为什么而读书？”
“为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。 有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意 到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那 位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！”