浅谈新课改下初中科学实验的改革与创新

浅谈新课改下初中科学实验的改革与创新
发布时间：2021-03-31T11:13:15.413Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷1月1期作者：洪晓洁[导读] 科学是初中的一个必修科目，也是进入高中必须要考的科目，在初中的新课改中也提出了要加强实验教学的科学理念。

洪晓洁
浙江省浦江县黄宅镇初级中学 322200
摘要：科学是初中的一个必修科目，也是进入高中必须要考的科目，在初中的新课改中也提出了要加强实验教学的科学理念。

当下，中国的发展越来越迅速，社会对人才的需求日渐趋高，所以中国应该更多的培养创造性人才。

教师在新课改下初中的科学的改革与创新，可以锻炼学生的动手能力，激发学生的创造力和想象力，促使学生对实验产生兴趣，更能够突显学生的主体地位，为中国培育创造型人才奠定良好的基础。

关键词：新课改；初中科学实验；改革；创新
前言：
随着科技的飞速发展，越来越多的人走向社会，走向世界。

对人才的要求也越来越高，不仅要有扎实的理论知识，更要具备熟练的操作能力。

为了让初中生能够做出创造性实验，摆脱理论知识的约束。

不仅需要学校增强自身设施，而且还需要教师能够将课堂与实验合二为一，根据学生自身的基础和实际条件合理的进行科学实验教学。

实践是检验真理的唯一标准，也是激发学生创造性的一种方法。

以下是对新课改下初中科学实验的改革与创新的研究。

一、提升教师素质，激发学生创造性
作为一名合格的初中科学教师，不仅需要具备足够高的学历，而且还需要有扎实的理论基础和熟练的实验动手操作能力。

教师的职责，不仅仅是授予学生书本内的理论知识，还应该将理论知识与实际生活相结合，让学生能够学以致用。

另外，科学教师应该具备较高的综合素质，也要充实自己的文化理论知识，带领学生在科学的海洋中遨游，将实验贯穿于生活，让实验为生活增添色彩，激发学生的创造性。

在学习浙教版科学八年级上册《水的浮力》这一节中，为了激发学生的创造性和想象力，教师不仅要教授学生课本内的知识，还可以充分利用学校的设备，例如多媒体，进行相关实验的放映，之后可以动手做一些小实验，演示之后，让学生自己动手做同样的实验，观察实验的结果，用自己的理解和感悟去说出来，教师给予补充说明。

教师也可以讲解关于浮力在生活中的运用，比如根据鸡蛋在盐水中浮起来在清水中沉下去，联想到人在海水中比在淡水中更容易浮起来。

让学生更能理解关于浮力，激发学生的想象力。

二、开展课外实验，培养学生想象力
在教育教学结束之后，教师可以带领学生做一些课外小实验，以此来培养学生的兴趣，提高学生的动手能力。

让科学实验与实际生活合二为一，使学生能够学以致用。

也可以设定科学实验日，在科学实验日当天，教师可以相应布置一些小作业，让学生在家运用现有的材料做一些小实验，做好之后，分享给家长，在下节课将实验结果带给教师，让学生体验科学给生活带来的快乐。

另外，学生也可以自己设计实验，不局限于课本内。

教师可以相应开展一些创新小实验的比赛，让学生主动报名参加，让学生在比赛中展现自己的动手能力，通过这，不仅能开拓学生的创造力，更能培养学生的想象力。

在学习浙教版九年级上册《酸和碱之间发生的反应》这一节中，为了培养学生的想象力。

教师在这堂课结束之后，可以开展相关的科学实验，例如，举办一个亲子小实验。

学生和父母一起动手做实验，感受实验的整个过程，实验之后，说出自己的实验结果和在这个过程中的感悟，教师给予补充说明，以及对整个实验过程进行总结。

此外，教师也可以根据这个实验与实际生活相联系，例如，食物在肠道内的消化与吸收，让学生更易理解。

通过这种方法，可以让孩子爱上科学实验，引起学生对实验的兴趣，同时也培养了学生的创造力和想象力。

三、改革教学方式，促进学生积极性
在传统的初中科学教学过程中，学生的积极性不高，有的学生仅有理论知识，动手能力为零。

科学实验本就是一门需要动手操作的学科，如果只讲授理论知识，科学实验就失去了它存在的意义。

因此，教师应该推陈出新，稍变更自己的教育教学方式，尤其是初中的科学实验，学生对很多事物都充满好奇，更容易激发其积极性。

教师在开展实验之前，应该明确实验目的，熟练整个实验过程，设计相应的实验方案，以及对实验进行创新，结合学生的实际情况，可以设置相应的实验问答。

试验结束之后，可以根据现有实验内容加以拓展。

在学习浙教版科学七年级下册《植物的一生》这一节课中，为了促进学生学习科学实验的积极性。

教师在正式上课之前，可以进行分组实验，每个小组去寻找不同时期植物的状态的实物、资料等等。

在课堂上，进行展示，分享自己的成果，说出自己的理解和感悟。

教师给予评比和奖励。

通过这种方法，可以培养学生的团队协作能力，同时能增加学生之间的沟通与交流。

另外，教师也可以采用课堂与情景教学相结合，让学生主动去扮演植物不同时期的状态，用自己的理解用小故事的形式展现出来。

表演结束之后，教师进行评比。

通过情景教学这种方式，让学生去感悟植物的不同时期，让学生更容易理解，更能激起学生对科学实验的强烈兴趣，促进学生的积极性。

另外，教师是学生的领航员，教师的教学方式与学生的学习进度紧密联系。

就像一场拉力赛，如果没有一个好的领航员，再好的赛车手也很难顺利到达终点。

因此，教师应该及时去充实自己，提高自己的综合素质。

此外，教师要结合实际情况对学生安排出合理的教学方式，在课上详细讲解理论知识，在原有的实验上加以创新，实验之后，对学生普及相关的课外知识，让学生更充实，更利于学生学以致用。

总结：
总而言之，在新课改下的初中科学的改革与创新，更能促进学生探索科学实验奥秘的兴趣。

不仅锻炼学生的动手能力，而且还能增强学生的逻辑思维能力。

让学生主动去学习，主动去解决实验过程中遇到的问题，更好的显示了学生的主动地位。

更重要的是，要明确科学实验的态度，态度决定理想与现实的距离，做实验重要的是在整个实验过程中收获了多少，而不是最终的分数。

就像登山一样，如果一味的想看到山顶的风景，反而会忽略沿途的微风和花草。

所以，实验最终结果不是目的，实验过程中的感悟才是精华。

参考文献：
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