比较教学法在高职会计教学中的应用

（作者单位：大庆职业学院）
理科
学
比较教学法在高职会计教学中的应用
◎任平
比较教学法是指对相关联的教学内
容整合后进行对比分析，并对其中的相同与不同之处进行明确，使学生进行知识内容本质差异的深入探索。

在教学实践当中，教师可利用这一方法对教学内容的关联性进行思考，可转变传统的单向教学模式，增强课堂教学的互动性，进而使教学成果进一步提升。

比较教学法的应用，可使学生从多个角度进行事物本质特性的认识，吸收到更加精准与鲜明的知识点，可进一步巩固旧知识内容。

一、运用对比教学法的条件以及注意事项
1.运用条件。

（1）了解学科、知识面宽泛。

教师应具备渊博的专业知识，对整个学科要有全面、系统的了解，才能真正的将学生教好，才能随时随地的获取对比材料，在整个教学过程中将对比教学法使用好。

（2）具备心理学与教育学知识.教师应一定的掌握心理学和教育学等相关知识，不仅要对教学理论和教学过程有较好的了解，还要比较熟悉教学方法，可真正做到因材施教，在对比的时候，一定要形象、恰当。

（3）掌握教材的正确用法。

使用对比教学法的时候，一定要将教材利用好，但又不能被教材所束缚。

对比教学的时候需要使用许多形象、具体、生动的案例，有时会超出教材的范围，因此教师在使用教材的同时还要大胆的进行创新，只有这样，才能确保对比教学更加的恰当、清楚。

2.对比教学法应用的注意事项。

（1）选择适合的应用时间。

学生在刚接触专业课时便进行跨学科或跨专业对比，学生难以听懂，且易产生逆反心理。

因此应在学过一两门会计专业课后，再运用对比教学法，可取得更为理想的效果。

（2）注意学时限制。

课程教学有学时限制，因此一定要对教学的重难点进行较好的把握，对比过程中出现的有关资料、复习内容和课外知识不可以占用更多的教学时间，尽量按照课时计划将授课时间和授课内容安排好。

（3）结合应用其他教学法。

日常教学
中，要依据学生的实际情况来选择最佳的教学法。

比如，情境法、设疑法、电化教学法以及实验教学法等。

如经常使用一种教学法，会使学生形成思维定式，教学新颖性及趣味性会受到影响，不利于学生理解与接受知识，难以发挥出对学生思维的启发作用。

二、高职会计教学中比较教学法的具体应用策略
1.在求同比较中探寻知识规律。

会计教学中，教师可在新知识点教授时，将之与旧知识内容进行对比分析，进而增强学生对新旧知识关联之处的理解，强化对新知识点的记忆效果。

如可采用对比法对应收账款的坏账准备及存货跌价准备进行对比分析，也可对比分析短期投资的跌价准备与长期投资的减值准备，通过类比发现准备目的一致的情况下，可基于谨慎性原则而将一部分计入到费用当中，而将另一部分作为计提准备。

通过求同比较，学生对会计知识的理解更为深入，且可帮助学生进行旧知识内容的巩固。

2.在求异比较中分析事物变化。

由于不同事物必然具有一定的差异，因而在会计教学中，教师可利用比较教学法带领学生共同进行知识内容中差异的分析与揭示。

会计教学中，求异比较比求同比较的应用率更高。

如，可固定资产折旧加速方法学习时，可将年限总和法与双倍余额递减法两种不同的加速折旧方法进行对比分析，可总结出二者的差异所在，一方面，二者的净残值处理方法存在差异，前者是在前期进行净残值的扣除，而后者则是在到期前的最后两年再进行净残值扣除。

另一方面，二者的递减方式也并不一致，前者余额是恒定的，折旧率每年会逐步降低，而后者则是折旧率恒定不变，净值则是每年下降的。

在这种求异比较过程中，学生可更加深刻地认识到事物的本质，进而快速掌握到会计知识内容的正确应用方法。

3.通过求同存异把握关键知识点。

在知识内容比较过程中，求同的目的
在于对事物的次要矛盾进行简化，而求异的目的是抓住重点并进行难点的突出。

如核算委托加工物资时，可比较分析委托方收回加工材料是直接销售还是继续进行消费品生产，而将“发出加工材料”与“收回加工材料”这两个账务处理方法相同的经济业务找寻出来，进而可得出前者可抵扣应交消费税这一理论，应将之列为“应交税金-应交消费税”的借方，并将后者计入到委托加工物资的成本当中。

在产品销售时，可避免销售时重复缴纳消费税的情况出现。

利用求同存异的方法，可对学生的智力进行开发，使之准确找到知识的重点，也可体现出教师的教学能力及其对教学内容的掌控能力。

4.通过对比选优与故意出错灵活应用比较教学法。

传统会计教学中，学生存在难以自主发现与解决问题的现象。

这正是由于其不具备分析与归纳能力所致。

因此，在难度高、不易理解且知识点较多的会计课程教学时，教师可提出多个备选答案，学生通过这些答案的对比分析便可做出正确的选择。

如分析离退休人员医药费的处理方法时，教师可提前给出将之列为管理费或是纳入到应付福利费当中两个处理答案，学生只需对这两个处理方法的正确与否进行对比分析即可较易得出分析结果。

通过这种对比选优的方法，学生可自主进行知识的获取，可实现知识的有效吸收与正向迁移。

此外，教师还可故意提出错误观点，由学生发现并指出，进而提升学生的学习自信，且使学生更加深刻地记忆这一知识点，这都属于比较教学法的灵活变通应用方法。

结语：在财务专业教学的过程中，科学合理的使用对比教学法具有较大的优势。

从培养学生综合能力的角度来说，使用对比教学法，具有比较重要的意义。

但是对比教学也不是无所不能的，教师在教学的时候，一定要依据学生的层次和学习阶段科学合理的使用对比教学法。

日常教学中，对比教学法值得每一位教师去研究
和尝试。

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