《求比一个数的几倍多(少)几的数》教案.doc

《求比一个数的几倍多（少）几的数》教案
教学目标
一、知识与技能
1.理解比一个数的几倍多（少）几的意义，并能解决相关的实际问题。

2.学习画线段图分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力。

二、过程与方法
1.经历合作探究、分亨交流画线段图的过程，初步树立学牛的数形结合的思想。

2.经历简单推理的过程，培养学牛思维的条理性和严密性，提高逻辑思维能力
和分析解决问题的能力，发展学牛的代数思想。

三、情感态度和价值观
1.能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。

2.在解决问题的过程小激发学牛学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产
牛学好数学的自信心。

教学重点
解决问题的过程屮学习连乘、乘加及有括号的简单的四则混合运算。

教学难点
在解决连乘的问题过程屮，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。

教学方法
启发引导法、示范法、指导点拨法
课前准备
教师准备
电子白板、课件、线段图等。

学生准备
小棒、线段图等。

课时安排
1课时
教学过程一、导入新课
口算:
6X7+8 4X6+9 3X8+7 6X5+4 8X2+5
3X9+4 6+7X8 3 + 8X7 6 + 5X4 8X5 + 5
师：同学们，请看，这个我们体育大课间学牛转哗啦圈的情形,
（出示：信息窗情境图）
学牛观察情境图。

师：观察画面，你了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？
学牛根据画面可能提出的问题有:
二年级转呼啦圈的有多少人？
三年级转呼啦圈的有多少人？
二、新课学习
二年级转呼啦圈的有多少人？
1、帅：你能解决刚才提出的“二年级转呼啦圈的有多少人？”小组交流下，要求做二年级转呼啦圈的有多少人，必须先算什么？
2、帅：哪个小组愿意把你组的算法说给全班同学听？
3、全班交流。

可能出现以下几和|算法：
先求一年级人数的2倍是多少，再求二年级转呼啦圈的有多少人。

18X2=36 （人）
36 + 5=41 （人）
也可以这样算：
18X2+5
=（）+5
二（）（人）
谁能说说这个综合算式的意义是什么？
对照分步的式子，你能说说像这样连乘的综合算式，运算顺序是怎样的吗? 三年级转呼啦圈的有多少人？
小纽合作交流，然后列算式。

指两个不同做法的学牛板演。

学牛讲清先求什么，再求什么
在理解的基础上进行计算
弄清每一步求的都是什么，说清解题思路。

先求一年级人数的3倍是多少。

；
18X3=54 （人）
再求三年级转呼啦圈的有多少人。

54-2=52 (人)
订正吋，多指儿名学牛说一说先算什么再算什么。

三、归纳总结
本节课我们主耍学了两种类型的乘法应用题，你们看都有哪两种类型的乘法应用题?
1.求比一个数的几倍多几的数
2.求比一个数的儿倍少儿的数
四、课堂练习
我们己经学习了解决比一•个数的几倍多几的实际问题。

出示自主练习4
先让学牛说说图意：从图上能知道条件和问题吗?
你能把这幅图表示的意思“画”出来吗？
比……的4倍轻3千克，“轻”表示什么意思？（就是重量少）
怎样在线段图上表示“少”呢？“少”的那一部分是没有的，我们需要用虚
线表示少的那一部分。

（教帅边说边板书画法）
线段图画完后，指导学牛根据线段图分析题H的含义。

边指线段图边说：比4倍少，说明不是正好4倍，还差3千克才能到4倍。

因此画出4倍的线段后，需要用虚线表示出去掉的那部分少的线段。

（关键指导，最后表示问题的那一段从哪起到哪止）
根据线段图列式解答。

3、先说出各题的运算顺序，再计算。

568+56X9 28 X （46-37）
要求：全班分三组，每组做两题，订正吋让学牛说一说先算什么再算什么。

提问：
你认为哪道题最容易出错，你想提醒大家些什么？
五、作业布置
1、钢笔有36支，铅笔的支数比钢笔的4倍少13支，铅笔有多少支？
2、爸爸的渔船捕到了28千克虾，捕到的鱼比虾的3倍还多16千克。

捕到的住一是多少千克？
六、板书设计
解决问题
问题：二年级转呼啦圈的有多少人？分析：先求一年级人数的2倍是多少，再求二年级转呼啦圈的有多少人。

列式：18X2=36 （人）36+5=41 （人）也可以这样算：18X2+5
二（）+5 =（）（人）。