“兵教兵”——一种有效的合作学习方式
‘‘兵教兵’’ ‘‘一帮一’’ 活动总结
“兵教兵”、“一帮一”活动总结晋州三中宋秀芳我们这项活动的目标就是通过结对帮扶，实实在在的互相帮助提高成绩。
并通过这样的活动。
建立同学之间的友情，创建文明，团结，和谐的班级文化。
这次分组的原则及具体做法（分法）：分组原则是主要从成绩来考虑，兼顾其它方面，每组四人，这四人的成绩好、中、差。
这种形式除了和小组讨论式有大致形同的优点外，还具有形式上更灵活，操作方便的特点。
课堂上、课外都能进行。
在排座位时，基本按照优、差生搭配同步，以便于课堂上“兵教兵”，便于课后一帮一，课余时间经常会看到兵教兵的场面。
这样让学习一对一的互帮互学。
让优等生有事做，能提高，让后进的同学有进步。
从而提高整体成绩。
主要的帮扶时间及帮扶的过程：每星期的英语数学早自习的早读20分钟，以英语为例，每天早晨到校后，小组长先检查每位组员的作业完成了没有。
待听完听力后，到上课这段时间，一般情况不出教室，检查改背的东西背过了没有，如没背过组长帮助督促他背过前天应背过的内容。
这样，老师来上课前，多数学生就把前天的学习任务完成了。
老师上起课来得心应手。
如有同学完不成任务，那么小组长就主动给他留作业，并督促完成，这样一直坚持下去，中间的学生的成绩会有很大的提高，较差的学生的成绩也有进步，那么整体成绩就会提高很多。
数学方面跟英语有相同之处。
早晨来后先检查作业，把没完成作业的学生不会做的题负责教会他们，当然由于时间短仅20分钟，有时候情况也不太好。
以上是规定时间的“兵教兵”，其实这一帮一不能只限于老师指定的时间，平时上课遇到不会的题，课下随时都能向组长请教或组员共同讨论，不会再另请高明，直到把问题解决。
这“兵教兵”，说着好说，其实做起来并没那么容易，一直好几个星期才算稳定下来。
比如刚开始我们班有几个学生字都写不成，别说成绩了。
那几个组长和组员都不愿意要。
怕拉后腿，有一段时间，我就把他们几个分成一组，其中选一组长，只让他们完成一些简单的题就可以了。
待有进步后，再往其他组放。
“兵教兵,兵练兵,兵强兵”策略——小组捆绑式评价
“兵教兵，兵练兵，兵强兵”策略——小组捆绑式评价“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量；一个人，只有依托集体，才能实现价值。
”当前小组合作学习已经深入到大家的课堂教学中，但我发现在小组活动中，经常只有优生积极参与思考和回答，一些学困生对于这些总是事不关己高高挂起。
这样就会导致优者更优，差者更差。
要真正发挥小组合作学习的作用，科学有效的小组评价机制是关键，它能调动学生的学习热情，激发小组合作学习的活力，最终形成小组合力。
那么，怎样才能调动每一位学生参与课堂的积极性呢？在教学实践中，我发现“兵教兵，兵练兵，兵强兵”策略─—小组捆绑式评价，对于调动所有学生的积极性，让学生共同进步有着无限的推动力。
一、小组展示捆绑式评价，增添动力首先，我会告诉学生，每次提问，我会随机抽查小组不同的成员代表小组回答，该同学的得分就是小组的得分。
如果有一个成员不参与展示，就不得分。
”这样，就促进了小组的共同合作，优秀的同学就会主动在课上给学困生进行辅导了。
开展小组评讲试卷时，我会给10-15分钟小组讨论试卷上出现不同答案的地方，共同讨论哪个是对的，并说出原因。
然后我再请小老师为全班同学讲解错得较多的题目。
讲得好的小老师可以为小组加分。
在评讲完试卷后，通过各小组长交叉检查，全组能认真改正错误的，可以加分。
这样，优秀的同学对学困生的检查帮助更细致了，而且会努力教会学困生理解错的原因。
通过这样“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的策略，优生的讲解能力提高了，学困生也学得更透彻了，对于转化后进生起到了“事半功倍”的作用。
去年，我班有个叫至东的孩子，接受能力慢，他上课从来不举手，有时被我请到发言时，他也是站着一声不吭。
久而久之，老师和同学们也仿佛渐渐淡忘了他的存在。
面对这一种情况，我看在眼里，急在心里。
每次开展小组活动时，我总是鼓励志东小组的同学多帮帮志东，并肩完成任务了，小组就成功了。
为了小组的荣誉，其他同学更乐意帮助他了。
初中物理“兵教兵”课堂教学模式中存在的问题及对策分析
初中物理“兵教兵”课堂教学模式中存在的问题及对策分析作者：吴汝坑来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第11期根据新课程教学要求，在认真分析“兵教兵”课堂教学模式中存在的问题的基础上，分析了相应的对策，对新课标下初中物理“兵教兵”课堂教学模式活动的有效实施进行了论述。
初中物理教学模式问题对策教学活动是由教师、学生、课堂组成的进行师生情感交流、观念互通、能力培养的互动过程，它具有双向性、互补性和发展性。
“只有在有交往、有知识和经验存在差异的人的场合，才会有教学的出现”。
教育学者王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
”一、“兵教兵”课堂教学模式存在的问题1.后进生信心不足这是阻碍后进生进行有效学习的关键。
后进生认为自己物理基础差，经常考试都不及格，经常都遭受失败，因而对初中物理学习失去了信心，加上没有认识到学习物理的意义和重要性，没有了学习初中物理的动力。
2.个别教师把“兵教兵课堂教学模式”演变成为“自主学习”个别教师把“兵教兵课堂教学模式”演变成为“自主学习”，形式上有学案，内容上有程序，操作却是走过场，个别甚至连走过场都没有，让学生自习，放任学生在堂上谈话聊天。
3.后进生缺乏学习主动性后进生学习的意识淡薄，没有自己的学习目标计划和任务。
老师讲到哪里，听到哪里，书本上划线划到哪里，学案写到哪里。
4.优生对“兵教兵”课堂教学模式贯彻不坚决教师和学生没有掌握“兵教兵”课堂教学模式的实质和意义，教师没有掌握指导学生“兵教兵”课堂教学模式后进生学习的方法，畏难情绪严重。
5.学生“兵教兵”课堂教学模式学习的持续性不够我们很多学生的学习都是“三分钟热度”，缺乏学习的持续性。
刚开始，学生刚刚接触“兵教兵”课堂教学模式学习的教学模式，但学习毕竟是一件艰苦的事，必须发扬刻苦耐劳的精神。
学生因为各式各样原因放松了学习。
初中数学教学的小组合作“兵教兵”实践策略与探究
初中数学教学的小组合作“兵教兵”实践策略与探究随着教育教学模式的不断创新发展，小组合作教学在教育领域中得到了广泛的应用。
小组合作教学不仅可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习兴趣和参与度，而且可以促进学生的思维发展和动手能力，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
特别是在初中数学教学中，小组合作教学更是一种有效的教学方式。
而“兵教兵”是小组合作教学中的一种重要实践策略，本文将就初中数学教学中的小组合作“兵教兵”实践策略进行探究。
一、小组合作“兵教兵”实践策略的基本概念小组合作“兵教兵”是指在小组合作教学中，每个小组中的学生不仅是学习者，同时也是教育者，他们需要和其他组员一起探讨问题，相互串讲，相互斗争，提出问题、解决问题，承担问题的负责人，通过这种相互教育的方式，共同成长，共同提高。
在小组合作“兵教兵”活动中，教师不再是唯一的知识传授者，学生也成为知识的传播者和人人教师。
通过小组合作“兵教兵”实践，学生不仅可以获得知识，而且可以提高纪律性，逻辑性和表达能力，让学生发挥出自己的主导能力和积极性。
1. 确定小组成员在进行小组合作“兵教兵”活动前，首先需要确定小组成员。
通常建议是3-5人的小组，确保每个小组成员的参与度，并且可以形成互帮互助的小组氛围。
同时需要考虑成员所处的学业水平，确保小组讨论的有效性。
2. 分配小组任务在小组合作“兵教兵”活动中，可以将知识点分配给不同的小组成员，让他们成为专家。
每个成员负责学习和掌握某个知识点，并在小组讨论中将这个知识点教给其他组员，从而形成“兵教兵”的交流方式，增强学生之间的互相学习。
3. 设计小组活动教师可以设计一些小组活动来促进小组成员之间的交流和合作，例如小组讨论、小组展示、小组交流等。
让学生在这些活动中发挥自己的想象力、创造力和团队合作精神，以达到共同学习、共同提高的目的。
4. 辅导小组合作在小组合作“兵教兵”活动中，教师可以充当指导者的角色，适时给予学生帮助和指导，促进小组成员之间的有效交流和合作。
“兵教兵”策略的实践与探索
之 间必须和谐 ，才 能完成学 习任 务 。 所
以要 先 选 组 长 ，然 后 组 长 去 选 组 员 。 通
生掌握所 学的知识 和技能 。 在每堂课结 的学 习内容 。 新 课时 ， 请 一 些小 老师 到
我会让有 条件的学生 预习下一节 课 都 束 ，
课 堂练习 ， “ 兵 教兵 ” 可 以让每 位学 生发 挥 自己 的优 势 ，共 同完成 练 习任 务。 信息 技术课堂练 习通常都是 以完成 作品的形式进 行 ， 这个 环节一般需 要学
员 可 以将 自己 的 长 项 相 互 补 充 ， 从 而 完
成练 习任务 。
“ 兵教兵 ”可 以让每位学 生都能参
与 并 实 现 自我 总 结 。所 以 以 小 组 的 形
于家里没有 计算机 的学 生 ； 是学生 的
兴趣爱好 ， 有 的同学对所教 内容没有兴
趣， 直接影响他对 所学技术 的掌握 。 “ 兵
时候 ， 小组 内家里 有 电脑 的学 生对他们 进行帮助 ，一起 回顾知 识和操作 流程 ， 从 而使组 内每个成 员都 能 基本达 到新
课 学 习 的要 求 。 新课教 学 ， “ 兵教兵 ” 可以让每个学
尔一 兰卡 斯特 制理论 基 础之 上 。充分 发挥 部 分 学 生 信 息 技 术 能 力 强 的优 得 到不 同程 度 的发展 。从 而提 高教学 校 率和教学 质量。 二、 信息技术教学需要“ 兵教兵”
彼 此 在 思 想 碰 撞 中 学 习 知 识 ， 明 白道 理； 一对 一式 的“ 兵教 兵 ” ， 就 是 学 习好
教 兵” 可 以发挥 优生 的学 习余力 ， 也 可 以辅助 老师 完成 课堂 上 的个别 指导任
务 ，让 老 师 有 时 间 去 发 现 同 学 们 普 遍 存 在 的 问 题 ，或 者 帮 助 真 正 需 要 帮 助 的学生 。
信息技术教学中的“兵教兵小助手”教学策略
产生。 一般 来说 ， 组长的信 息技术水 平 在小组中是数一 数二的。 组长的任务就 是对 自 己组 “ 没听 碴” 的组 员进行 辅导 。 当然 ， 遇到组 长有 “ ” 问题 的时候 ， 有 就 流动小 组长出现， 可是 莫大 的光 荣 。 这
每次的流动小 组长人选是不固定 的。 被
介绍得清清楚楚， 包括各部分牌的分 布、 怎样算赢， 什么时候用到鼠标的单 击、 双击、 拖动， 甚至还介绍了“ 游戏”
菜单中的 “ 项” 让大 家选 翻一张牌 、 选 ，
选 标准分 、 时、 计 显示 状 态栏 等。 接着
我） 还真行， 一个个认认真真地教， 徒
弟们 也学 得 不亦 乐乎 。 最后 的评比中， 我和徒 弟落选 了。 可是从 中我明白了很 多的道 理， 瞳得了如何与学 生进行平 我 等的交 流。 通过 这种配 合， 增强了学生 的协 作意识和交流能力， 他们充分体会
较 接近， 所以学 生所提出的问题更容易
术教师常遇到这样的场面： 由于学生接
触 计算 机 的程度 不一 样 ， 导致 学 生的 个 体差 异 较大 ， 教师 无法 在 有限的 但
课 堂时 间内顾 及 每个 学 生的差 异 。 江
被其他学生理解， 而解答的学生的讲解
也 更容 易被接 受 。 生之 间 “ 通” 学 沟 的
种 叫做 “ 教兵 小助 手” 兵 的教 学 策略 ，
生在互帮互教中巩固知识， 也是最为重
要的一点。 被帮助的学 生可以及时解决 学 习中所遇到的问题 ， 帮助者也在 帮教 中促 进了自 己对 知识的进 一步理 解， 帮
教 同学 的过程 也是 对 自己所学 知识的
助手来帮助信息技术教师辅导学生。
兵教兵
“兵教兵”：一种有效的合作学习方式洋思中学、杜郎口中学是全国初中新课改的典型，其成功的秘诀之一就是‚兵教兵‛战术，这也是我们高中新课改最值得借鉴的一种有效的合作学习方式。
‚兵教兵‛最早来自于伟大领袖毛主席提出的一种练兵方法, 毛主席在《一九四六年解放区工作的方针》一文中指出‚练兵方法，应开展官教兵、兵教官、兵教兵的群众性练兵运动‛。
这精彩的论述，深刻地阐述了教育者与被教育者、被教育者与被教育者之间的密切关系，这种关系就是合作关系。
一言以蔽之，‚自主——合作‛是一个有机的整体，它可以在自主中促合作，在合作中强自主。
在教学中，我们所说的‚兵教兵‛就是在老师的指导下，学生之间互相帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。
‚兵教兵‛学习方式符合新课改合作学习的理念。
美国约翰斯•霍普金斯大学的斯莱文教授认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的教学技术。
合作学习能促进个体间的交流、思想的碰撞、认知的筛选，从而达成共识，生成知识，是学生自我发现、自我认知的动态生成过程。
在此过程中，学生收获的不仅包括认知方面的进步，如概念、定义原理（公理、定理）公式、基本事实等的掌握以及认知策略的完善，也应包括态度、价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化，等等。
因此新课改倡导合作学习理念。
请看下列相关的引用：‚鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
‛——国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》；‚大力倡导‘动手实践、自主探索、合作交流’的学习方式‛——《数学课程标准》；‚积极倡导自主、合作、探究的学习方式‛——《语文课程标准》。
诸如此类的论述在其他学科的《课程标准》或相关的理论文章中也是屡见不鲜。
因此作为一线的教师们重视合作学习，在学科教学中实践合作学习是有理有据、有章可循的。
‚兵教兵‛学习方式也符合维果茨基‚最近发展区理论‛。
兵教兵
“兵教兵”——巧妙实施小组合作学习贯彻这种教学模式，为了更好地执行这种教学模式，提高教学效率，我积极查找了一些相关的资料，得知了一位美国教育专家曾经做过的这样的实验：学生通过听讲，能记住学习内容的5%；学生通过阅读，能记住学习内容的10%；学生通过观看视频音像资料，能记住学习内容的20%；学生通过老师的演示，能记住学习内容的30%；学生通过讨论，能记住学习内容的50%；学生通过实践，能记住学习内容的75%；学生通过教授给其他人，能记住学习内容的90%。
由此可见记住所学知识最好的方法是当小老师，实施“兵教兵”战术。
这样做，不仅使成绩好的同学加深巩固所学知识，也帮助成绩差的学生解决学习上的问题，还可以减轻教师负担，可谓一举三得。
洋思中学、杜郎口中学是全国初中新课改的典型，其成功的秘诀之一就是“兵教兵”战术，这是我们人民路中学一直所提倡一种有效的小组合作学习方式，即在教学中，学生在老师的指导下，他们之间互相帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。
所以，排位子让我反反复复折腾了很多次，目的是每个小组均衡地发展，让每位同学都能得到发展，这不但培养了学生之间的感情，也加强了他们的集体意识。
这种方式不但可以让老师减负，组长检查作业、背诵等，而且可以让老师腾出更多的时间和精力去更好地关注学生，发现每个学生的优点缺点，关注生生的性格差异，习惯差异，以便人尽其才，还可以充分发挥男生和女生各自思维的优势。
于是我把学习基础差的学生与优生同桌，在“兵教兵”中确立了他们之间的“师徒”关系。
上课时，师傅会时刻关注徒弟——哪些问题他举手了？哪些问题他回答对了？哪些问题他回答错误了？师傅心中有数，也就为课下的“兵教兵”做好了准备。
课下，配合老师的“日日清”，“周周清”的工作，监督徒弟按时、独立完成练习与作业，帮助徒弟改正其中的错误，检查他的掌握情况。
很明显，从课上到课下，从练习到作业，从知识的记忆到方法的形成、能力的培养，师傅都会紧紧盯住徒弟，不会让他有丝毫的懈怠。
班级管理中“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的互助合作学习模式探究
往 ，他 们 失 去 学 习 兴 趣 ， 上 课 便 持 得 过 且 过 的 学 习 态 极 性 的 学 习模 式 ，学 习效 果都 不太 明显 。在 细心 总 结 以 笔 者从 事 多年 班 主任 工 作 ， 面对 这 一状 况 ，认 为 要 班 学生 中创造 性 地提 出 “ 教 兵 、兵练 兵 、兵 强 兵 ”的 兵 整 体提 高 教学 质 量 ，要 与 其他 学校 展 开 公平 竞 争 ，单 靠 有 效 学 习方式 ，它 可 以在 自主 学 习中促 进 合作 ，在合 作 兵 教 师在 课 堂上 的努力 教 学 的力 量 是远 远 不够 的 。如 何 挖 学 习 中增 强 自主 学 习 。 “ 教 兵 、兵练 兵 、兵 强 兵 ”是 掘 学生 潜 力 ，调 动 学生 主 动学 习的积 极 性 ，拓 展课 外 学 通 过 长期 实 践摸 索 出来 的 一种 有效 的 合作 性 学 习模式 ，
甘肃 省教 育科 学 “ 二 五”规￣ ２ １年度 “ 级管 理中 ‘ 十 Ｊ ｔ０ １ 班 兵教 兵 、兵 练兵 、兵 强兵 ’的互助 合作 学习模 式 的探宄 ”课题成 果 。
能 力 、 口语 表 述 能力 、 书面 表 达 能力 等基 本 学情 对 学生 小 组所 推荐 的名胜 古迹 多 。 显然 ， ｈ Ｇ ｅ ｔ ａ 、 ｈ ｔ ｅ ｒ ａ Ｗ ｌ ｔ ｅ ｌ
４ ２科 学确定 合作 任务 ．
合 作 学 习任务 往 往 是教 师 根 据 具体 教 学 内容来 确 定 时的有 效 点拨 ； 于对学 生合作 学 习情 况 的合 理评 估 ， 在 诸
的， 它可 以是 学生 之 间词汇 的合作 学 习、 语法 知识 的合 作 如对学生 高质量 完成合作任务 时 的积极 评 价； 等等 。
学 习、 角色 对 话 的合作 编制 等 ， 管布置 哪一 种合 作 学习 不 ５ 结语 任务 ， 要 确 保 任 务具 有一 定 吸引力 。 如 ， 牛 津初 中 都 例 在 初 中英 语新 课 程标 准 倡导 学生 之 间 的合作 与 交流 ， 英语 ９ Ｒ ａ ｉ ｇ “ ｅ ｃ ｍ ｔ Ｂ ｉｉ ｇ Ｂ ｅｄｎ Ｗ ｌ ｏ ｅ ｏ ｅｊ ｎ ”的导入 过 程 而 合 作 学 习方式 的 运用 无 疑迎 合英 语课 程 改革 的 需要 ，
说说我的“师带徒&兵教兵”
说说我的“师带徒&兵教兵”海洪小学王晓爱我的教学方法——实际上，起源于陶老夫子的“小先生制”：传帮带，一教一，我给他换了顶帽子，改叫“师带徒&兵教兵”。
师带徒&兵教兵合作学习法，顾名思义就是一对一的分散教学法,它强调的是“兵教兵、兵练兵、兵强兵的”战略，让学生在互助互学中，帮助别人，提高自己。
“师带徒&兵教兵”到底怎么教？如何操作？具体操作方法，也只是我一天天实践、思考、再完善中进行。
教学的这四年来，节节课都用到小组合作学习的“兵教兵”模式，总算是有点一知半解了。
一、灵法机动分组分座1、学前分组分座：学期初的第一节课，我会根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、学习习惯等几个因素进行分师徒。
用这种方法产生的“师带徒&兵教兵”合作学习要遵循一个互帮互助，人数不宜过多的原则。
所以我是按每2人一个小组，以后上课时每个小组坐同桌，便于开展合作学习。
在每个小组中要有一名优等生和一名学困生，或者是两名都是中等生为一组。
同桌成绩、纪律互助互补。
每个小组的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。
各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助“兵教兵”的活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。
2、四关突破分组座：有时候在上试卷修改课时，由于我发现了一种低级性错误：做了N次的题，订正了N次，同样的题出现还是错误的。
所以我的做法是“攻四关”。
第一步，先让学生自己改正；第二步，让他们互评互改，共同提高。
第三步，由我加强补充，（当然到了这一步时，不管是好学生还是学困生都已经有自己的方法与思路啦！所以我起的作用只是带动再记忆的过程。
）第四步，又各组的徒弟把所有的错题讲给师父听！让他们也自信一次的同时，把所有的遗漏和不足变成自己真正的成绩！这个“攻四关”在学习的时间、空间、内容、方式上都比较开放，能有效的调动学生学习的积极性和主动性，更有利于培养学生的合作、社交能力。
如何发挥兵教兵作用 提高课堂教学效益
《如何发挥兵教兵作用提高课堂教学效益》课题实施方案泉湖小学高年级数学学科组一、课题的提出。
我校就是一所城乡结合的农村小学,生源的一半来自未来人员子女,学生学习习惯与学习品质不良,家庭教育存在比较大的问题。
同时,传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥,学生从上课到下课,始终处在压抑、被动的状态,学生的学习能动性与积极性调动不起来;课堂上学生不动脑不动手,似乎轻轻松松,大量作业压到课外,导致课外作业负担过重,教学效果大打折扣。
为了改变现状,优化课堂教学,提升教学质量,促进教师的专业成长,推动学校的特色发展,从2011年3月始,我们借鉴洋思中学与杜郎口教学经验,根据我校教学实际,为了适应基础教育课程改革的需要,也为了提高学生的数学学习能力,我们在课堂教学中采取了“兵教兵”的教学方式。
通过一学期的尝试,我发现无论从多次问卷调查中,还就是从考试成绩上,“兵教兵”法都发挥出了一定的优势。
它不仅激发了学生学习数学的兴趣,调动了学生学习数学的积极性、主动性,同时也提高了学生学习数学的效率与成绩。
二、课题界定所谓“兵教兵”就就是学生在教师的指导下进行讨论自学,学会的学生教没有学会的学生。
“兵教兵”学习方式符合新课改合作学习的理念。
“兵教兵”法在教学中主要体现出了以下几个方面的优势:第一,激发了学生学习数学的兴趣,调动了学生学习数学的积极性、主动性。
对于小学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣,兴趣就是推动学生学习的能动力。
调查研究表明,数学学习兴趣比较浓厚的学生,数学成绩往往比较优秀,而数学学习兴趣比较淡薄的学生,数学成绩也比较差。
可见,学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
“兵教兵”法使学生在学习中克服了胆怯的心理,使她们敢于表明自己的观点。
同时,同学的热情辅导、真诚帮助无不激发了她们学习数学的兴趣。
第二,培养了学生参与学习的意识,提高了学生分析问题与解决问题的能力。
课堂效益指,教师能够克服无效的教,并且教师的教能使学生的学有效益。
初中数学教学的小组合作“兵教兵”实践策略与探究
初中数学教学的小组合作“兵教兵”实践策略与探究引言数学教学一直以来都是学生学习中的难点，尤其是在初中阶段。
为了提高数学教学的效果，创新教学模式至关重要。
小组合作“兵教兵”实践策略是一种新颖的教学方法，其以学生为主体，注重学生的互助和探究，使得学生在合作中能够更好地理解知识、提高问题解决能力。
本文将探讨初中数学教学中小组合作“兵教兵”实践策略的意义和实施方法。
一、小组合作“兵教兵”的意义1.1培养学生的合作意识小组合作“兵教兵”实践策略能够培养学生的合作意识。
在小组合作中，学生需要相互配合、共同探讨问题，这样能够激发学生的学习兴趣和合作精神，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
1.2激发学生的学习兴趣小组合作“兵教兵”实践策略能够激发学生的学习兴趣。
在合作中，学生自主学习、相互启发，能够激发学生的求知欲和探究精神，使得学生对数学教学更加感兴趣，从而提高学习效果。
1.3促进学生的思维发展小组合作“兵教兵”实践策略能够促进学生的思维发展。
在合作中，学生需要结合自己的理解与想法，与同伴进行交流和讨论，这样能够激发学生的思维活跃性，培养学生的创新能力和问题解决能力。
二、小组合作“兵教兵”实践策略的实施方法2.1分组安排在实施小组合作“兵教兵”实践策略时，首先需要进行分组安排。
老师可以根据学生的学习情况和性格特点，将学生分成若干个小组，每个小组4-5人为宜。
在分组时要尽量让每个小组的学生水平相当，以便能够互相帮助和交流。
2.2确定任务确定合适的任务对于小组合作“兵教兵”实践策略至关重要。
老师可以设计一些数学问题或者案例，要求学生在小组内进行讨论、分析和解题，让学生在合作中进行知识的学习和理解。
2.3引导和监督在小组合作“兵教兵”实践策略的过程中，老师需要进行引导和监督。
老师可以通过提供必要的资源和信息、给予必要的指导和启发，帮助学生克服困难，推动合作的开展。
老师也需要不定期地对小组合作的情况进行监督和检查，及时发现和解决问题。
“兵教兵”,教学致胜的新途径-2019年文档
“兵教兵”,教学致胜的新途径在课堂教学中,怎样才能真正体现学生的主体作用,是教师不得不探讨和解决的问题。
新课标所倡导的教学是:“以学生为中心,利用情景、合作等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的,在整个教学中,教师起组织者、指挥者、帮助者和促进者的作用。
”学生在课堂活动中并不仅仅是被动的接受者,他们在参与课堂活动之前,也有着自己的经验和对现实的理解,他们是凭借自己已有的经验、认知和能力参与课堂活动的,所以学生也是一个主体。
因此,营造以学生为主体的课堂环境,充分尊重学生的人格,尽力营造一种宽松、和谐、平等、愉悦的课堂环境就显得十分必要。
教师要“相信每一个学生”、“尊重每一个学生”、“研究每一个学生”,实现让每位学生得到应有发展的目的。
课堂教学的全过程,应该是引导学生自学的过程。
但是,其中的每一步都离不开教师的引导点拨。
教师要从“前台”退到“幕后”,实现从“演员”到“导演”的根本性转变,为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”,创造条件尽可能地让学生参与,让学生由被动的接受者变为主动的参与者,最终真正成为课堂学习的主人。
在洋思中学的课堂上,经常会出现“兵教兵”的动人景象。
这是洋思人在“后教”这个环节上,通过长期实践摸索出来的一种行之有效的方法,他们针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误,教师引导学生讨论,让会的学生教不会的学生,教师只作评定、补充、更正。
“兵教兵”不仅体现在课堂上,还更多地体现在课后。
洋思的学困生比较多,在课堂上,这些学困生对知识的理解往往很不充分。
对这部分学生,教师在课后都要进行单独辅导。
这样一来,教师的负担和压力都比较大。
而学生多半是寄宿的,平时都生活在一起,洋思人正是利用这一点,开展了“一帮一”的活动,让优秀生和后进生搭配坐在一起,结成帮扶对子。
事实证明,“兵教兵”,不仅能够有效地解决学困生的问题,而且还促进了学优生的提高,学优生要想帮助他人,自己就得要充分地理解,学习上也有了紧迫感,把自己理解的知识清晰地表述出来,本身就是一种提高,这就是“兵教兵”的魅力。
兵教兵学习活动介绍
兵教兵学习活动介绍亲爱的同学们：大家好！在我正式发言之前，想跟大家分享两个案例：1、2017届九（12）班班主任老师，她将全班分成从A到H八个小组，每组六名成员，实行“兵教兵”小组学习的模式。
其中，A组组长刘天棋，中考总分513分，成为我校2017届中考状元；副组长章克柔474分、组员刘溢464分，他们顺利考入新洲一中；组员金典、胡冰倩均已高分录取新洲三中，尤其是金典，元调全校600多名，中考却考了427分；组员黄国涛368分，考入城关高中。
2、2017届九（2）班也是将全班分成8个小组，同样实行“兵教兵”模式，中考结果是：二组组长刘怡菲491分，升入一中；组员陈悦460分、杨旭457分，这两名同学原本只能考三中，在组长的带领下都顺利升入一中；组员董文博424分、陶文斌425分，考入三中；组员曾天怡373分，过城高线，后通过体育特长加分进入三中。
通过以上两个案例，大家应该不难发现以上这些同学成功的秘诀，大家也能很自然地推断出我校2017届中考取得骄人战绩的奥秘——“兵教兵”小组学习的全面推进。
我校自2015年推行“兵教兵”以来，“兵教兵”已成为一种深受师生喜爱的课堂学习方式。
尤其近几年我校中考屡创佳绩，独领风骚，与兵教兵的灵活运用是分不开的。
如今，新校区“兵教兵”活动正如火如荼地开展，且已成燎原之势。
我相信，九年级的全体师生更应率先垂范，总结经验，树好标杆。
下面，我就如何推进兵教兵工作，提三点看法：（当然，因各班学情不同，下面谈到的某些观点不一定全面客观，请以班主任的意见为主。
）一、为什么推广“兵教兵”二、怎样推进“兵教兵”(学生层面)课堂教学常规流程：确定目标→自主学习→合作探究→组内交流→巩固拓展→小结达标。
我重点要讲的是前三个环节：1、确定目标。
知道这堂课“我要解决什么问题？要掌握哪些知识点？”2、自主学习。
“兵教兵”前的独立思考，自主学习必不可少，应以学生为主，先学后问，多学少教。
这就需要同学们做到“两动”：①动脑：是什么？为什么？②动笔：记下不懂的问题、学习过程中生成的问题。
初中数学教学的小组合作“兵教兵”实践策略与探究
初中数学教学的小组合作“兵教兵”实践策略与探究“兵教兵”是一种小组合作学习策略，它可以帮助学生在互相协作和交流的过程中更好地理解数学知识，提高数学学习效果。
以下是初中数学教学的“兵教兵”实践策略与探究的详细介绍。
一、策略设计与实施1. 规划小组首先，老师需要将学生分成小组，每个小组成员的数学基础要尽量相似，这样可以提高小组合作的效率。
同时，每个小组成员应该有清晰的角色分工，例如：组长、安排人、质询人、技术支持和翻译等。
2. 挑选主题小组成员应该选择一个数学主题或想要解决的问题，例如：代数、几何、整数等。
这些主题可以与当前的教材内容或学生个人感兴趣的知识相关。
3. 确定计划小组成员应该根据选择的主题制定一个计划，包括分工、学习目标、时间表和任务安排。
在这一阶段，小组成员应该充分讨论，了解彼此的思考和学习过程。
4. 学习进行小组成员进行学习时，应该互相协作，互相分享解决问题的方法和想法，以及提供互相的反馈。
组长应该确保每个小组成员都能参与到学习中来。
同时，小组成员应该时刻维持清晰和有效的沟通，以确保计划和学习过程都按照预先设定的步骤进行。
5. 结果分享当小组成员完成学习过程时，应该进行结果的分享和讨论。
小组成员应该分享和讨论自己的解决问题的方法、结果和心得，以及学习的收获和体会。
这里，组长和其他小组成员应该积极提问，鼓励其他小组成员深入思考和传达他们的想法。
二、“兵教兵”探究1. 优点“兵教兵”策略可以使学生更好地理解数学知识。
在互相讨论和交流的过程中，小组成员会分享和讨论他们的解决问题的方法和想法，这可以帮助学生从不同角度看待和理解数学知识。
此外，“兵教兵”策略可以提高学生的自主学习技能。
在小组合作中，学生需要自我管理和组织学习，为了共同完成任务和目标，他们需要对自己的学习进行策划和安排。
最后，“兵教兵”策略可以帮助学生培养合作能力和团队精神。
小组成员需要互相支持和协作，共同完成任务和目标，这可以让学生更好地理解如何共同合作，以及如何更好地倾听和理解他人的想法。
学生兵教兵教学心得体会
作为一名学生兵教兵的教学人员，我有幸参与并见证了这一创新教学模式的实践与发展。
这一模式以学生为主体，通过学生之间的互动与交流，实现教学相长。
以下是我在学生兵教兵教学过程中的心得体会。
一、激发学生的学习兴趣在学生兵教兵的教学过程中，我发现学生的学习兴趣是至关重要的。
通过让学生担任教学角色，他们可以更加主动地参与到教学中来，从而提高学习兴趣。
以下是我总结的几点激发学生学习兴趣的方法：1. 创设轻松愉快的课堂氛围。
在课堂上，教师应尽量营造一个轻松、愉快的氛围，让学生在愉悦的心情中学习。
例如，可以通过游戏、故事等形式引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 鼓励学生参与课堂讨论。
在课堂上，教师要鼓励学生积极发言，表达自己的观点。
这样既能提高学生的口语表达能力，又能激发他们的学习兴趣。
3. 设置具有挑战性的任务。
教师可以根据学生的实际情况，设置一些具有挑战性的任务，让学生在实践中学习。
这样可以激发学生的求知欲，提高他们的学习兴趣。
4. 关注学生的个体差异。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都不同，教师要根据学生的个体差异，采取不同的教学策略，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，从而提高学习兴趣。
二、培养学生的自主学习能力学生兵教兵教学模式的核心理念之一就是培养学生的自主学习能力。
以下是我总结的几点培养自主学习能力的方法：1. 引导学生制定学习计划。
教师可以引导学生根据自己的学习目标和实际情况，制定合理的学习计划。
这样有助于学生合理安排时间，提高学习效率。
2. 鼓励学生进行自主学习。
在课堂上，教师应尽量减少对学生的直接干预，让学生自主学习。
例如，可以让学生通过查阅资料、讨论等方式，完成课堂任务。
3. 培养学生的自主学习习惯。
教师要通过各种途径，引导学生养成良好的自主学习习惯。
例如，可以让学生每天进行阅读、写作等活动，提高自主学习能力。
4. 建立良好的师生关系。
教师要以身作则，关心学生的学习和生活，建立良好的师生关系。
八数“兵教兵”计划
八年级”兵教兵”计划“兵教兵”学习方式能让优等生在合作学习中得到表现，学困生在合作学习中得到锻炼，营造各尽其能、相互帮助的氛围，有助于凸显学生的主体地位，调动学生的积极性。
但同时应注意，要发挥“兵教兵”学习方式的作用，必须控制时间长度，把握有利时机，把时间留给学生，只有这样才能达到事半功倍的效果。
在教学中运用“兵教兵”学习方式，极大地调动了学生学习的兴趣，教学效果得到了显著提升。
兵教兵的课前准备初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出严重的趋势，在实际教学实践和摸索中，为了更好而有效的地实施小组合作“兵教兵”学习，主要从以下方面努力:精炼创设问题情景明确课堂学习目标精心分小组分任务，完善小组成员搭配精细课堂评价量表落实好兵教兵课堂小组合作；精炼创设问题情景明确课堂学习目标基备知识点、备学情、备学生，教师需了解学生的学情，预设学生提出的问题和探索、实践过程中出现的问题；教师研读教材，合理地安排教学过程，提出需探究的问题。
突出知识点重点、难点，在教学中引导探索的过程中分解教学难点，突破教学重点，达到课堂学习目标；教师创设的问题要引起学生的好奇和思考，激发学生学习的动机和学习热情，从而实现促进学生主动学习和自主探究的目的。
精心分小组精心分小组分任务完善小组成员搭配分组学习如何分组。
分组中，合理地组建小组结构非常关键。
首先，要有一批优秀的领头兵，那就是我们的小组长，小组长必须具备较好的数学知识基础，有较强的语言表达能力，在班级影响力大，责任心强的性格特点，这样才能有效地提高学生之间的“兵教兵”的力度，落实互相监督的管理。
其次，合理地分配小组人数，一般以6人为宜;此外，分组除了根据学生的性别，更重要的是学生的性格特点，自觉性强的和弱的搭配，活泼开朗的和性格内敛的搭配。
八年级数学组具体安排：一、准备阶段开学～月考（9月）1、选好小组长老师要先培养一批积极分子，给其他同学做榜样，要起带头的作用。
将成绩优秀，敢于表达自己见解的同学培养成小组长。
以兵教兵,兵兵相长
以兵教兵，兵兵相长联盟小学三一班在语文课堂教学中，在“有效教学”理念指导下，追求“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”，我们要把空间还给学生、把课堂还给学生，让学生快乐学习、健康成长。
为了落实教改精神，研究有效教学方法，在语文课堂教学中，我重点在学生自主学习，互学互帮，互帮互学，以兵教兵，兵兵相长方面做了深入的思考和探讨，旨在走下讲台，解放课堂，变“我讲”为“大家讲”、“我教”为“大家教”，充分挖掘学生潜力，充分展现群体智慧，用个人成长和小组进步带动整体质量的提高。
以兵教兵，先兵先学，先会先教。
教者之兵，迫使其认真学习和研讨，在知识、能力、方法、见解上有其独到或先到，以己之学，教会别人，不但锻炼了自己，敢于表达，敢于展示，对自己的学习、认识或经验是一个及时的反思和促进，让自己的优势得到进一步的发展，同时也体现了同学间相互帮助、相互交流、共同长进的人文精神。
“兵教兵”就是学生互学互讲，互测互评，互赶互比，达到学懂知识、学会方法、提高能力、形成经验的目的。
实践证明这是一种老师轻松、学生愉快、可以大面积提高教学成绩的有效方法。
我的操作程序：第一、分组。
我班学生59人，以我掌握的语文成绩优秀的学生为主体，确定15个小组长，其余学生相应2、3、4好同学自愿归入各个小组（人数基本均衡），在全班成立语文学习小组，课堂上分组集中就座。
小组长（1号）就是本学习小组的核心人物，意为“先兵”，负有组织、督促、检查、讲析、测评等义务，其余学生围绕本小组开展学习活动。
小组成员基本上保持一个学期不变。
①个人学习。
以预习课为主型。
每个课时的学习内容和目标由老师告之学生，学生在规定时段内采取自主学习、独立学习的方式，初步完成学习任务，完成目标测评，同时在书页空白处归纳知识点或疑难点，用于小组交流。
学什么？学到什么程度？明确具体；目标多以问题或测评题形式出现，便于学生操作。
②小组交流展示。
此环节在课堂上或下由小组长组织，每个组员在小组内将己之所学以口语表达形式说一说，将自己的发现或疑问展示出来，将自己完成的目标测评题互阅一遍，将好的学习方法推荐给其他组员。
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“兵教兵” 学习方式符合新课改合作学习的理念。美国约翰斯•霍普金斯大学的斯莱文教授认为,合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的教学技术。合作学习能促进个体间的交流、思想的碰撞、认知的筛选，从而达成共识,生成知识，是学生自我发现、自我认知的动态生成过程。在此过程中,学生收获的不仅包括认知方面的进步，如概念、定义原理（公理、定理）公式、基本事实等的掌握以及认知策略的完善,也应包括态度、价值观的改变、丰富与提升,所经受到的理智的挑战和内心的震撼,所获得的感动和鼓舞,以及精神的陶冶和心灵的净化,等等。因此新课改倡导合作学习理念。请看下列相关的引用：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。” ----－－《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》；“大力倡导‘动手实践、自主探索、合作交流’的学习方式 ”-----《数学课程标准》；“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” ------《语文课程标准》。 诸如此类的论述在其他学科的《课程标准》或相关的理论文章中也是屡见不鲜。因此作为一线的教师们重视合作学习，在学科教学中实践合作学习是有理有据、有章可循的。
3 一对一式的“兵教兵”。
一对一式的“兵教兵”就是2人同伴互帮互助的一种形式，这种形式除了和小组讨论式有大致相同的优点外,具有形式上更灵活、操作更方便的特点。课堂上、课堂外都能进行。洋思中学不分快慢班，在排座位时,他们坚持优、差生搭配同桌，以便于课堂上“兵教兵”,便于课后一帮一。课余随便到教室走一走,就能看到两人一组"兵教兵＂的场面，使好生、差生得到同时提高。因此,老师要在深入了解学生的学习和成长状况的基础上，公平合理地进行分组、排座，运用优、差生搭配的原则，让学生进行一对一的互帮互学，让优生有事做，有提高;让后进生有进步,从而提高整体成绩。
2 小组讨论式“兵教兵”。
小组讨论式“兵教兵”是合作学习的一种课堂教学形式，它要求学生在一些由３——６人(最好4人)组成的小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生们围绕某一问题互相讨论研究,交流心得体会，教师巡视并了解学生遇到的疑难问题，使学生通过共同活动，最大程度地促进自己以及他人的学习。小组讨论式“兵教兵”能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点,就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家共同完成学习任务。
“兵教兵”最早来自于伟大领袖毛主席提出的一种练兵方法， 毛主席在《一九四六年解放区工作的方针》一文中指出“练兵方法,应开展官教兵、兵教官、兵教兵的群众性练兵运动”。这精彩的论述，深刻地阐述了教育者与被教育者、被教育者与被教育者之间的密切关系,这种关系就是合作关系。一言以蔽之，“自主——合作”是一个有机的整体，它可以在自主中促合作,在合作中强自主。
“兵教兵” 学习方式也符合维果茨基“最近发展区理论”。
苏联心理学家维果茨基“最近发展区理论”认为：在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用,就必须确立学生发展的两种水平。一是其已经达到的发展水平,表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中,通过摹仿,才能达到解决问题的水平。学生借助成人的帮助和指导所能达到解决问题的水平与在独立活动中所能达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。对教育过程而言,重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展过程,而是关注他那些正处于形成的状态或正在发展的过程，学生正是在成人的引导下才逐渐走向独立。教师在教学中,应该从最近发展区出发，注重知识的发生发展过程,构建新的知识结构。但是由于学生和老师之间的知识和阅历的差异,这往往难以做到真正贴近,举个最简单而有一点极端的例子：让我这位高中老师去辅导小学生做应用题,总是用设未知数列方程的办法，而一般不会用算术方法，这说明我离开小学生的最近发展区很远,辅导的效果一定很差,还不如他的同学辅导效果来得明显。许多老师都有这样的困惑:题目讲了多遍,学生还是错，原因是什么？我认为也许就是老师离学生最近发展区远了,有的学生一时不能接受。既然我们教的效果不好，何不换一个方式，实施“兵教兵”呢？因为学生和学生最近发展区最贴近,“兵教兵”的实际效果一定会显现出来。
“兵教兵”——一种有效的合作学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ式
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“兵教兵”——一种有效的合作学习方式
谢建新
洋思中学、杜郎口中学是全国初中新课改的典型,其成功的秘诀之一就是“兵教兵”战术，这也是我们高中新课改最值得借鉴的一种有效的合作学习方式。
那么，“兵教兵”有哪些具体方式呢?
1 小老师式的“兵教兵”。
小老师式的“兵教兵”就是让学生做小老师教会学生。特级教师魏书生教书令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达４个月之久，却从不请人代上一节语文课,他启用小老师用以自学为主线的语文课堂教学六步教学法（定向、自学、讨论、答题、自测、日结）代课,回到学校后再查漏补缺 ,这是魏书生成功的“秘密武器”之一。也经常听说有些特级教师也这样做,使用“小教授”、“小助教”,效果很好。这些例子可能比较特殊,但它至少说明了一个道理,小老师式的“兵教兵”是有效果的。在平时的教学中，我们可以重点培养一些小老师,老师们要告诫学生“听进去不如学进去;学进去不如讲出来”,在适当的时候发挥作用,让“小教授”、“小助教”们登台“讲大课”,这样既能进行更有效的课堂教学，又能培养学生合作学习的精神,也能培养学生的能力。