仿说入手，为写话起好步——试探小学低年级说话写话能力的培养

仿说入手，为写话起好步——试探小学低年级说话写话能力的培养
发布时间：2022-03-17T05:43:29.266Z 来源：《中小学教育》2021年10月第30期作者：刘华金[导读] 说话、写话训练是低年级语文教学中不可缺少的重要环节。

教学中，教师以仿照教材中优美的词语
刘华金
湖北省孝感市安陆市王义贞镇花园小学湖北孝感 432623摘要：说话、写话训练是低年级语文教学中不可缺少的重要环节。

教学中，教师以仿照教材中优美的词语、句子和片段说话为起点，激发学生语言表达兴趣，让学生想说、敢说、能说，培养和提高学生说话、写话能力，为中高年级阅读、习作奠定基础。

关键词：激发兴趣随文仿说注意层次注重实效我从事小学语文教学多年了，在多年的教学实践中发现：前些年在低年级语文教学中，教师注重对学生识字、写字、阅读等方面的培养和知识的积累，语言应用能力的培养较少，导致中高年级学生习作下笔难、无话可说的现象较多，要求学生写300字左右的作文，有的只能写几十上百个字，且语句不通、语言干瘪。

这些问题除了学生阅读和积累匮乏外，还有一个重要的原因是学生语言表达能力欠缺。

要解
决这个问题，我想就要从低年级开始，对学生进行语言表达能力的训练。

怎样给低年级学生创设一个平台，让他们去尝试“创作”呢？经过实践和思考，我认为在低年级对学生进行仿说训练，是一条可以尝试的途径。

如何对学生进行仿说训练呢？我进行了如下探究：一、激发兴趣，尝试仿说训练
《语文课程标准》（2011版）指出：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增强学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

”由此看来，对学生进行习作训练，重在兴趣。

因此，教师要充分调动学生表达的积极性，要激励学生愿意说、大胆说、放开说。

如部编版教材一年级上册《语文园地五》“和大人一起读”《拔萝卜》一文，是一个很有趣的故事，语言也很有特点，学生读起来很有兴趣。

故事讲到“小狗喊小猫来帮忙……”戛然而止，后面的插图告诉我们，小猫请来了小老鼠帮忙，据此，结合文中学习伙伴的提示：“后来怎么样了？”老师和孩子们一起大胆想象后面的内容，引导学生仿照故事语言表达的方式，把小猫和小老鼠来帮忙的内容补充完整，学生很快就会续说故事了。

二、依托教材，随文仿说训练
对于小学低段的学生来说，随文仿说不仅是学生写话的开始，更是低年级学生写话兴趣培养的关键时期，因此，教学中，教师可根据课文的特点，从读入手，让学生反复朗读，读懂内容，读出情感。

在此基础上，再鼓励学生进行仿说训练，这样教学，以读促说，读写结合，学生的写话能力也将得到提升。

《语文课程标准》中有要求仿照课文说词、句、段。

现行的部编版低年级语文教材中有一些适合学生仿说的课文内容，如：一年级上册《小小的船》、《四季》，二年级上册《植物妈妈有办法》、《雾在哪里》等。

这里重点说说以教材内容为例进行说话训练。

1、仿说短语。

在一年级上册《小小的船》一课中，课后习题2：读一读，照样子说一说：
船小小的船
月儿弯弯的月儿
星星闪闪的星星
天蓝蓝的天
通过引导学生读例词，弄明白：什么样的船（小小的船），用上了叠词“小小的”，说明船小。

接着让学生想一想，你还说这样的词语吗？学生会说：小小的蚂蚁、弯弯的小河、闪闪的宝石、蓝蓝的大海……学生说的词语可多了，丰富了学生的词汇。

2、仿说句子。

如一年级上册《语文园地四》“字词句运用”，读一读，说一说：
春天夏天秋天冬天
大地树叶青草莲花
飞鸟小鱼青蛙雪人
教学中，先让学生读读这些词语，弄清这些词语之间的关系，再引导学生看“学习伙伴”说的“我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人……”然后仿照“学习伙伴”说的例句说一说，学生经过思考、讨论之后会说：我最喜欢春天，因为春天里大地长满了青草，小鸟在空中飞舞。

我最喜欢夏天，因为夏天池塘里莲花开了，青蛙在荷叶上呱呱叫……
教学中，可以引导学生以校园为景点，想象一下再仿说。

学生会说：雾把校园藏了起来，无论是老师、学生，还是篮球场，都看不见了。

3、仿说片段。

在校内开展的语文课“比武”活动中，我教学一年级上册《四季》一课，对课后要求，你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。

教学中，在引导学生熟读、感悟课文后，激励学生说：我们来当当小诗人。

但是，学生一片茫然。

我利用ppt课件展示几幅图片（如下图），再引导学生仿照课文语言形式说一说。

通过激励、引导，学生的思维渐渐地放开了，想象力也丰富了。

学生根据四幅图，分别说出：
桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天。

”
西瓜甜甜，他对小朋友说话：“我是夏天。

”
苹果圆圆，他红着脸说：“我是秋天。

”
雪花飘飘，他对梅花说：“我是冬天。

”
这样，又一首儿童诗写成了，学生们高兴地诵读起来……
像这样的仿说内容还有一年级上册《语文园地六》“和大人一起读”《谁会飞》、二年级上册《植物妈妈有办法》等。

从上可见，以教材为载体的训练的空间还是很大的。

教学中随机进行仿说练习，既开发了学生的思维，也加深了孩子们对教材的理解，一举两得！
三、注意层次，逐步仿说训练
对于低年级的学生来说，语言积累贫乏，语言表达能力差，仿说仿写还是刚开始，学生说起来有难度，写起来更难。

因此不能急于求成，要注意过程中的层次性。

教学中，教师可以从一些比较典型的句子开始训练起，比如说比喻句、拟人句、嵌有好词的句子，在初期可以让孩子大量的练习，丰富他们的词汇和语言，此后可以逐渐过渡到一些小的片段的仿说，甚至短小的诗歌的仿说，在不断的训练中逐渐形成能力。

当然， “说”是为了“写”，说写训练是教学中不可缺少的环节。

低年级说写训练要落到实处，重在实效，不能“蜻蜓点水”，草草而过。

在训练中要说写结合，对学生说出的话要及时指导他们写下来，以达到说和写的双重目标。

总之，教师要充分调动学生说和写的积极性，凭借教材的优势，联系生活实际，通过有效的指导，创造性地训练，拓宽学生的知识视野，提高学生思维能力和语言表达能力，开发学生的想象力和创造能力，为后期的写话打下坚实的基础。