利用学习单在语文小组合作中的作用

利用学习单在语文小组合作中的作用
发布时间：2021-07-23T08:18:34.917Z 来源：《学习与科普》2021年5期作者：孟丽琴
[导读] 在语文教学中，教师要基于学生已有的水平，从学生发展的需要着眼，从学生掌握的可能着手，将学生的疑点作为学习的起点，把学习的难点作为设计的重点，把教学资源的生发点作为教学的推进点来设计与运用“学习单”，通过小组合作有效转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。

有力推动当前语文课堂教学形态的变革，促使课堂教学从注重“教”转向注重“学”的革新。

孟丽琴
七星关区清水铺小学 551705
摘要：在语文教学中，教师要基于学生已有的水平，从学生发展的需要着眼，从学生掌握的可能着手，将学生的疑点作为学习的起点，把学习的难点作为设计的重点，把教学资源的生发点作为教学的推进点来设计与运用“学习单”，通过小组合作有效转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。

有力推动当前语文课堂教学形态的变革，促使课堂教学从注重“教”转向注重“学”的革新。

关键词：学习单；小学语文；作用
长期以来，“以教为主”的课堂结构占据着语文课堂教学的主导地位。

语文阅读教学要实现新的突破，必须实现从“以教为主”到“以学为主”的美丽转身。

笔者通过实践探索发现，以“学习单”为载体可以有效驱动学生的自主学习实践，构建“以学为主”的生本课堂。

这里的学习单，是指教师根据教学内容的特点，以课时为单位，为学生能临堂生成更多的学习经验智慧和充分思考问题，用文字、图表等多样的形式设计并提供给学生使用的学习辅助工具。

一、学习单设计的影响因素
学习单在教学实践中发挥着重要的制动作用，所以在教学中科学设计学习单有积极的意义。

掌握学习单的设计影响因素并在具体的设计和应用中对相应的因素做控制，这于实践而言意义显著。

1.对学生个体的差异性掌握
从目前的资料总结来看，影响学习单设计的首要因素是老师对学生个体的差异性掌握。

我国古代就有“因材施教”的教育思想，该思想肯定了学生在学习过程中的个体差异，所以在教学实践中，老师要针对学生的特点做学习单的设计，必须要对学生的个体差异有全面的掌握。

举个简单的例子，某学生在学习中表现出了比较突出的思维活跃性特点，但是其学习的认真性却不足，针对这样的特点，老师在学习单设计的时候，需要以态度培养为基础，针对该学生的基本学习态度和认真程度作强调，对该学生的思维训练则可以相对减少，这样，该学生的学习单在具体的教学中会发挥出巨大的作用。

2.对教学内容的熟悉程度
在具体的教育实践中，学习单的设计与老师对教学内容的熟悉程度也有显著的关系。

从现实分析来看，当老师全面深入地理解教学内容之后，会对教学的具体层次有具体的划分，这样，其在学习单设计的过程中会结合学生的具体情况做教学内容的层次考虑[2]。

比如某教学内容可以划分为三个层次，但是部分学生的能力有限，无法达到第三层次，所以在学习单设计的时候，老师可以基于学生的具体情况对学习单进行调整，这样，学习单的设计科学性会更加的显著。

3.对教学目标和要求的准确分析
在语文教学实践中，要科学的设计学习单，还需要对教学目标和要求有准确的分析。

就现阶段的教育分析来看，素质教育理念和核心素养教育概念的应用越来越普遍，在这两种理念的影响下，教育改革和课程改革不断的推广，其对教学提出了新的要求。

在新要求下，如果老师不能把握教学目标和要求，学习单的设计和具体的教学实践会出现脱轨的情况，这种情况对于教学效率和质量提升非常不利，所以出于学习单科学设计的考虑，明确当前教育实践中的具体教学目标和要求非常必要。

二、学习单在语文小组合作中的作用
1.利用学习单有助于小组合作更有趣味性
小学生对于趣味性的内容，还是很喜爱的，学起来也更快些。

学习任务单也应该多从趣味的角度出发，采用活泼灵活的形式，让学生能够积极主动地参与到学习中来。

例如：二年级上册《秋游》，学习本课词语的时候，将学生分成四人一小组，呈现合作学习任务单：（1）每位组员将学习单上的词语轻声读给其他三人听。

纸条上面写这些词语：打滚、逮蚂蚱、亮嗓子、奔跑、追逐。

（2）小组长打乱顺序读词语，组员比一比，看谁能将听到的词语立刻指出来。

（3）一位组员根据其他组员读得词语表演相对应的动作。

这样的任务单呈现的是一个集游戏、朗读、听读、表演于一体的训练内容，学生在不知不觉中就准确认识并理解了这些词语。

又如，学习《云房子》这一课时，其中有这样的内容：“小鸟们发现有这么多白云，我们来造云房子。

”云房子造好以后，有各种形状的：有的像冬瓜；有的像花儿；有的像大楼房；有的像大礼堂……
理解上述内容的时候，可以出示这样的任务单：（1）自由读一读第二自然段，数一数有几种形状的云房子。

（2）用你的画笔画一画你喜爱的云房子。

（3）像小组其他同学介绍你画的这种云房子。

学生拿到这样的学习单以后，除了读课文，还发挥了想象力，同时锻炼了绘画能力。

写写画画是孩子们较感兴趣的。

2.利用学习单有助于小组合作内容进行单独的模块划分
学习单在教学课堂中也有显著的使用。

从目前的小学语文就具体教学来看，课堂是教学的主要阵地，教学的有效性对整体教学质量有重要的影响，所以关注课堂教学实践中的有效性有突出的现实意义。

以小学四年级语文上册的《蝙蝠与雷达》教学为例，在教学开始之前，老师进行学习单的设计，具体的任务包括：蝙蝠的了解、雷达的了解、文章将蝙蝠和雷达安排在一起的意义、让学生找到生活中的其他例子。

在教学实施的过程中，老师基于具体的任务学习单提出问题，并进行小组划分，让学生们自行寻找答案。

在文章通读之后，学生进行交流，然后由老师提问解决学习单上的具体问题。

通过学习学习单的利用，整个课堂的内容安排更加的紧凑，教学目标也更加的清晰，而且基于具体的教学还可以实现教学拓展，这于学生的见识拓展有积极的意义。

简单来讲，在教学实践中，积极地利用学习单对教学的内容进行单独的模块划分，这于教学的最终目标实现有显著的价值。

3.利用学习单有助于语文课堂教学的高效进行
小学生爱玩好动，所以语文教学工作者要使自己的语文课堂生动有趣，才能使得语文课堂教学高效、持久，因此，语文教学工作者要想方设法让学生改变以往机械被动的学习方法，而是积极主动地参与到课堂教学活动中去，让学生热爱学习，渴望学习，并坚持学习，不断培养学生自主学习的能力，并在学习的过程中掌握新知。

比如在小学语文《骆驼和羊》这一课教学的过程中，教学工作者就可以利用学习单让学生对课文进行深入的学习，有效发挥学习单的作用，让小学生在学习单的引领下，分小组让每个孩子都说说自己的优点，让学生在学习的过程中体会到学习语文的快乐，而且学习单能让每一位学生都积极参与到学习活动中去，能有效地发挥学生学习的主观能动性，从而掌握更多的语文知识。

综上所述，语文课堂上呈现的学习单应该符合学生的认知特点。

能够使大多数的同学顺利完成学习任务。

另一方面，学习单上的任务要具有一定的可操作性。

学生据此可以开展学习活动。

只有合理的设计学习单，才能真正实现学生高效率的学习，教师才能做一个好的导师。

参考文献：
[1]姜红梅.语文教学目标呈现方式[J].教育实践与研究，2009，02.
[2]纪素芳.以任务驱动，促学生自主学习——谈小学语文“自主学习任务单”的设计[J].教师，2016（15）.
[3]吴海峰.“任务单”教学课堂活动必须大家参与[J].数学学习与研究，2014（10）.。