高中物理 1.1 走近运动同步备课课件 沪科版必修1

动 探 究
故事导入 飞船在茫茫太空中遨游，如何描述它的运
动呢？文学家、艺术家采用形象的手法：“凌云戏月游银
教
当
学
堂
方 汉，转瞬翔天过太空”，短短一两句话就勾勒出航天飞船 双
案
基
设 计
的雄姿．诗人常用“气势磅礴”、“惊涛拍岸，卷起千堆
达 标
雪”、“奔流疑激电，惊浪似浮霜”等诗词来描述江水的
课 运动．画家则运用简笔画加线条来描述汽车的运动．那么
探 究
运动情况．
教 2.知道质点的概念，掌握把 件．(重点) 2.位移的概
当
学 方
实际物体能否简化为质点的
念．(重点)
堂 双
案 方法．
基
设 计
3.理解路程和位移的区别．
3.质点模型的条件判断．(难
达 标
4.能够用坐标系表示物体运 点)
动的位置和位移．
课 前
5.知道时间和时刻的区别.
4.位移与路程的区别．(难点) 课
或者物体上各点的 运动情况 完全相同．
课
前
课
自
时
主
作
导
业
学
菜单
HK ·物理 必修1
教
课
学
堂
教
互
法
动
分
析
2．思考判断
探 究
(1)质量很小的物体都可看成质点．(×)
教 学
(2)不论物体的质量多大，只要物体的尺寸对所研究的
当 堂
方
双
案 设
问题的影响可以忽略时，就可以看成质点．(√)
基 达
计
标
(3)只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物
课 堂 互 动 探 究
当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
教 学 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
菜单
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课 堂 互 动 探 究
当 堂 双 基 达 标
课
时
演示结束
作 业
HK ·物理 必修1
教
课
学
堂
教
法
课标解读
重点难点
互 动
分 析
1.能根据参考系判断物体的 1.把物体看作质点的条
达 标
3．掌握位移的概念．
课 前
4．掌握坐标系的简单应用．
课
自
时
主
5．能够区分时刻和时间间隔．
导
作 业
学
菜单
HK ·物理 必修1
教
课
学
堂
教
互
法
动
分
析
●课标解读
探 究
1．能根据参考系判断物体的运动情况．
教 学
2．掌握把实际物体看作质点的条件．
当 堂
方
双
案 设
3．理解路程和位移的区别．
基 达
计
标
4．能够用坐标系表示物体运动的位置和位移．
自
时
主
作
导
业
学
菜单
HK ·物理 必修1
教
课
学
堂
教
互
法
动
分 析
探 究
1.基本知识
教
(1)参考系：描述物体运动时，需要选取另外 一个物体 当
学
堂
方 作为标准，这个作为标准的物体，叫做 参考系 ．
案
双 基
设 计
达
(2)意义：观察被研究的物体相对于参考系的 位置 是否 标
随 时间 变化以及如何变化．
课 前
5．知道时间和时刻的区别．
课
前
课
自
时
主
作
导
业
学
菜单
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教
课
动
分 析
探 究
●教学地位
教
当
学
堂
方
本节是运动学的基础，概念较多．学好本节课，理解 双
案
基
设 计
本节的概念，能为今后的学习打好基础.
达 标
课
前
课
自
时
主
作
导
业
学
菜单
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教
课
学
堂
教
互
法
分
●新课导入建议
析
教 学 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
菜单
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课 堂 互 动 探 究
当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
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教 学
1．1 走近运动
课 堂
教
互
法 分
教师用书独具演示
析
动 探 究
●课标要求
教
当
学
堂
方
1．知道参考系的概念及作用．
案
双 基
设 计
2．知道质点的概念及条件．
课
前
课
自
【提示】 “小小竹排江中游”是以两岸为参考系， 时
主
作
导 学
而“巍巍青山两岸走”是以竹排为参考系.
业
菜单
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教
课
学
堂
教
互
法
动
分 析
探 究
1.基本知识
教
(1)质点：用来代替物体的 有质量 的点．
当
学
堂
方
(2)物体简化为质点的条件
案
双 基
设 计
达
在研究物体的运动时，可以不考虑物体的大小和形状， 标
(3)参考系的选取：同一个物体的运动，选取不同的参 课
自
时
主 考系，所得出的结果可能是 不同 的．
导
作 业
学
菜单
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教
课
学
堂
教
互
法
动
分 析
探 究
2．思考判断
教
(1)参考系必须选择地面．(×)
当
学
堂
方 案
(2)研究物体的运动，参考系选择任意物体其运动情况
双 基
设 计
是一样的．(×)
达 标
课 堂 互 动 探 究
当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
教 学 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
菜单
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课 堂 互 动 探 究
当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
教 学 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
菜单
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堂 双
案
基
设 对？根据什么判定物体能否被看做质点？
计
达 标
课
前
课
自
时
主
作
导
业
学
菜单
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教
课
学
堂
教
互
法
动
分 析
探 究
【提示】 甲、乙说得都不对．在花样滑冰情景中若
研究两运动员在某段时间内的位移则可看做质点，若研究
教
当
学
堂
方 花样动作则不能看做质点．能否被看做质点要看具体情景 双
前
课
自
时
主 科学家怎样描述物体的运动呢？
作
导
业
学
菜单
教 • ●教学流程设计
学 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
菜单
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课 堂 互 动 探 究
当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
教 学 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
菜单
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体不可看做质点．(×)
课
前
课
自
时
主
作
导
业
学
菜单
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教 学
3．探究交流
课 堂
教
互
法 分
如图1－1－2所示的花样滑冰运动员正在溜冰场上高速
析
滑行，他们时而雄鹰展翅，时而空中翻腾，优美的动作换
动 探 究
来观众们的阵阵喝彩，甲观众说滑冰运动员可以看做质
教
当
学 方
点，乙说他们不能看做质点，你认为甲、乙观众谁说得
课 堂 互 动 探 究
当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
教 学 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
菜单
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课 堂 互 动 探 究
当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
教 学 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
菜单
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(3)选择不同的参考系，物体的运动情况可能不同．(√)
课
前
课
自
时
主
作
导
业
学
菜单
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教 学
3．探究交流
课 堂
教 法
“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，是电影《闪
互 动
分
析 闪的红星》中的两句歌词．这其中分别描述了两种运动情
探 究
景．
教
当
学
它们分别是以什么为参考系的？
堂
方
双
案
基
设
达
计
标