专题十班级偶发事件的处理

2．事后
•
即指正式处理“ 事件 ”，对方方面面作出
回应或交代的时候。它特别强调调查研究，弄清
事情真相。然后根据事件的性质和情节的轻重，
对当事人作出处理。此时遵循和采取的就是班级
教育管理的一般工作原则和方法。
七、偶发事件的分类
• 1．个别学生在体育活动、公益劳动、参观访问中 不慎受伤或病倒，怎么办？
起来。如果你是张老师，你怎么办？
案例 二
•
有一次，二年级《蜘蛛》一课，讲了蜘
蛛怎样捉飞虫和甲虫的事，没料到有个学生装
提出这样一个问题：“老师，蜘蛛的网有粘性，
能粘住飞虫、甲虫。那么，它自己在网上爬来
爬去，怎么不会被粘住呢？”老师平时在备课时
，经常考虑到学生会得出什么问题，对这些问
题该如何回答，这一回，却被学生问住了·····
布扫把干起活来。
四、处理偶发事件的原则
• 1·公平民主——处理偶发事件的有效策略
•
和基本原则
• 2．教育引导——处理偶发事件的基本要求
五、处理偶发事件的方法
• 1．沉着冷静，机智果断。 • 2．全面了解，因势利导。 • 3．冷热适当，对症下药。 • 4．后果强化，目光向前。
案例 七
•
有一位戴眼镜的老师新到班级上第
• 表，也快下课，灵机一动，说“唉：呀，这只飞蛾 还算漂亮，大家仔细观察下下，不要出声，回 家之后，写一篇关于这只小飞蛾的作文。”
案例 十三
•
某生神情激动，四处寻人说话，不时发出笑
声，我眼望着他，笑着说：“
•
今天有位同学情绪很好，笑颜如花，很
具感染力。”同学们笑起来，该生不好意思停止
了活动。
案例 十四
• 2．个别学生严重违反纪律（如打架等），怎么办？ • 3．个别学生在集体活动中借故突然起哄、怪声怪
调和大声喧哗，怎么办？ • 4．个别学生干部、优秀学生突然犯了错误，怎么办？ • 5．个别不务实不听从管理教育，顶撞班主任， 怎 么办？ • 6．个别学生突然情绪反常、思想消沉，学习不专
心、上课走神，怎么办？
案例 六
•
某班搞义务劳动，学生自愿报名参加，于
是有三个同学先后从教室后门溜出想逃避劳动
····
•
副班主任迎住这三个学生，自言自语：“一
、二、三、够了。”然后，将三人带回教室宣布
：“刚才，这三位同学率先到楼梯口向我报名参 加今天的教室卫生大扫除，我高兴地宣布他们
是第一批志愿者。”这三个人不好意思地拿起抹
•
同座两个男生，其中一人开小差，紧紧握住
同座的手。被握的男生不能安心听讲，想抽出手而不
得。老师说：“大家看某某对同学情真意切，你们能
用学过的哪两句古诗来形容呢？”同学们异口同声到
• ： “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这
样，既提醒了那位同学，又让大家轻松地体会
了古诗的意思。
案例 十五
•
• 今年校运会。我班取得团体总分第三名和组 织奖的佳绩，这与赛前的思想动员工作是分不开 的。组织报名工作时，遇到了很棘手的问题，就
案例 十
•
某校初三（9）班有个男生上课睡
• 觉，老师讲着课就喊叫他的名字，“徐
• ××！”（是叫他坐好听课），而该生厌
烦地答道：“干嘛？我还没死哪！”
案例 十一
•
课间，德育处吴老师正在打水，这时初三
、六班的窗口发出了“吴大脚，吴大脚！”的喊
声，打水的吴老师从百米之外踩着铃声闯进教
室（科任老师正要讲课），生气地大喊，“谁喊
•
• 2．成因的不确定性
•
3．处理的紧迫性
•
4. 后果的破坏性
•
5. 情况的特殊性
•
案例 五
•
南方某一农村学校学生上体育课，
一个学生把足球踢到了校外，于是这位学
生便翻墙去找。其他学生在校内等，可是
等了好长时间也不见回来，喊也没有回音
，另一位学生爬上墙头一看······
• 原来那位学生掉进了农民化粪池中。
的，是人你就站起来。”全班学生就哄笑起来。
他不但没找出那个喊的人，反而激起了全班的
反抗。老师下不了台了，课也没法上了。在场
的任课老师立即找班主任······
案例 十二
• 一位语文老师在上课时，一只飞蛾突然飞 进课堂，嗡嗡叫着，在教室里乱飞乱撞，学生 的注意力全被飞蛾吸引住了。玻璃窗外有防护 网，小飞蛾一时又飞不出去。老师见状，一看
•
这位学生在回家的公共汽车上死去
了。原来，这位学生患的是心脏病 。
三、偶发事件的特点
• • 1．出现的突发性
•
• 2．成因的不确定性
•
• 有的是发生在人际间的，
• 有的则是因为一些始料不及的因素，
• 或是某种已有的矛盾的爆发．
• 或是本已缓和的矛盾的突然激化。
三、偶发事件的特点
• • 1．出现的突发性
案例 三
•
一所中学的课堂上，教师正在讲数学，
突然，从教室的后面传来了粗犷的浒歌曲的声
音。这声音很大，全班都能听到，以至于讲课
的这位数学教师不得不停下来、、、、、、
案例 三
•
他停顿了一下，然后笑着向学生们：“这么美妙
的歌声真把我陶醉了。这首歌曲我也特别喜欢，就是我
自己唱不好。我们今天下午定个时间，一起请这位同学
哭边嚷：“你赔我钢笔，我爸爸新给买的。”那个说
：“反正也不是我弄的！”两个就找老师告状。见到
老师都急着说自己的理，而老师还是聚精会神地在
判• 作业， 边判边说：“这个字写得真好！间架结
•
构多匀称！”说着用力画了两个圈，“这笔锋多么有 力呀！”画上一圈。“这个字太不成样子！”画了个
大杠子！告状的两个打架生被老师批改作业的认真
一节课时，就发现黑板上画了一个戴眼镜
的头像，旁边还写了三个美术字“四眼贼”
。这位老师开始时怒火中烧，额上的青筋
都暴了起来，真想来个“新官上任三把火”
、“杀鸡给猴看”。可是······
•
他终于慢慢地冷静下来，控制住了即将
爆发的情感。他扫视全班学生眯地风趣
给我们唱一遍，好不好”教室里里一片掌声，"那么，我
们继续来解这道题……"原来，那位学生在头天晚上看
电视，被走红一时的一个歌星迷住了，到校上课，仍不
能从头晚的兴奋中出走出来。
一、什么是偶发事件
•
指突然发生在教育教学活动或学生
的日常生活当中，严重影响学生个体或班
集体的利益与形象，扰乱正常秩序或危及
学生安全的事件。
•
如学生之间打架、意外受伤、离家
出走、失窃……都属于偶发事件。
偶发事件的类型
• 可分为两种类型
1、一般性的偶发事件。
•
如损坏公物；学生顶撞老师，导致中途停课；学生
之间的矛盾激化；旷课；小偷小摸等。
2、特殊性的偶发事件。
• 如伤害人身，但不严重，还没有触犯法律；学生之
间的殴斗；离家出走；严重违反社会秩序和纪律等。
二、偶发事件产生的成因
• 学生性格异常 • 人际冲突 • 天灾人祸
感情障碍 不良道德行为 外来干扰
处理偶发事件的意义
•• • 对于班主任来说 • 1.发挥聪明才智. • 2.增长才干. • 3.增强教育能力. • 4.塑造自我形象 •
处理偶发事件的意义
•• • 对于班级来说 • 1.维护班级纪律. • 2.提高全班学生辨别是非的能力. • 3.促使班级集体舆论的形成. • 4.教育犯错误的学生 •
三、偶发事件的特点
• • 1．出现的突发性
•
• 2．成因的不确定性
•
3．处理的紧迫性
•
4. 后果的破坏性
•
5. 情况的特殊性
•
案例 四
•
北方某校一位学生上课时说肚子
痛，老师说，能坚持的话就坚持到下课。
学生于是坚持上课。下课之后，教师认为
是一般的小病也没有特别注意，就让这位
学生一个人回家了。没想到······
、细致的精神所感染···
五、处理偶发事件的方法
• 1．沉着冷静、机智果断。 • 2．全面了解，因势利导。 • 3．冷热适当，对症下药。 • 4．后果强化，目光向前。
案例九
•
某中学初三（8）班的几何课上，教师正
在
• f全神贯注地写板书，突然从背后飞来一个纸 团击在黑板上，“砰”的一声。老师吓了一跳， 生气地回头就问：“是谁扔的？”无人吭声。老
• 是男生项同报满，女生项目则一片空白。
师向全班大发雷霆，但也无事，就气急败坏地 • 离开了教室。
六、偶发事件的工作策略
•
1．当前
•
即事件刚刚发生 ，老师赶往现场或就在现
场，一般来说，它需要班主任冷静而果断。先要
“制怒”驾驭自己，然后才能“灭火”解决问题
。此时，一般不适宜“深入细致”，往往只需要
“平息事件，控制事态”，“留以后解决”。
•
地说：“黑板上的人头像画得不错，抓住了人物
特点。画画的同学可能是为了向我和同学们显
示一下自己的绘画才能，也可能是为了考验一
下我和同学们的鉴赏能力。不过你画错了地方
，谁画的，下课去找我。这期班级黑板报就由
他来画。要求，图文并茂，全校有名。
案例八
•
两个男生下课后跑到操场去摔跤，一会儿摔
急了，其中一个的新钢笔被砸折了就打了起来，边
专题十班级偶发事件的处理
一、什么是偶发事件及其类型 二、偶发事件产生的原因及意义 三、偶发事件的特点 四、处理偶发事件的原则 五、处理偶发事件的方法 六、偶发事件的工作策略 七、偶发事件的分类及处理办法
案例 一
•
•
某校初二年级的王老师有病请假了
，学校让张老师教她班的课。张老师给他
们上第一节课在喊起立时，某某同学没站