基因工程及应用说课稿
基因工程说课稿
基因工程说课稿基因工程说课稿1一、说教材：高中生物选修3第一章基因工程，是选修3整本书的重点，它是其它几个章节的基础。
基因工程及其应用又是考试的重点和难点。
上承DNA重组技术的基本工具，下接蛋白质工程，难点多，内容杂，较抽象，同学不易理解。
二、教学目标：1.学问目标：依据大纲和课程目标，本节课内容要求了解基因工程原理及基本操作程序；理解基因工程的应用。
2.情感看法目标：①通过对基因工程原理及基本操作程序的理解，把握理论联系实际的朴实观念以及对当今世界的前沿技术有更深刻的了解。
②通过对四步基本操作程序的详细操作技术的学习以及各国对此技术的重视，增添同学爱科学，学科学的情感和建设祖国的社会责任感，并且建立起学问制造价值，学问为人类服务，使人类生活质量更好的美妙愿望。
3.力量目标：通过让同学了解世界最前沿技术，追踪社会热点，提高同学收集处理信息力量，提高同学语言表达力量和信息沟通力量，培育同学的动手力量和合作看法。
三、教学重点、难点：重点：①基因工程基本操作程序的四个步骤〔学问重点〕。
这个学问点是建立理论联系实际的理论基础。
②如何利用科学技术为人类服务〔情感重点〕。
此是本文的情感重点，社会不断进步，科学不断进展，做为祖国将来的接班人，只有趁如今年少，仔细学习，把握最新的科学学问，才能利用所学学问，为人类服务。
增添同学社会责任感。
难点：从基因文库中猎取目的基因。
以及利用PCR技术扩增目的基因。
基因表达载体的构建。
由于没有实际可见的东西，而且无法用详细的感性材料来关心同学的理解，比较抽象，要发挥同学的想象力，故将其列犯难点。
四、说教法、学法：教法：本节课我采纳的是讲解并描述法，但不是传统的填鸭式，而是结合了直观教具〔图片〕，多媒体教学，商量式的教学方法，由此表达老师的主导地位。
学法：在整个教学过程中，重要的是让同学充分表达其主体性。
让同学读——通过阅读课文，让同学学会收集信息的力量，增添理解力。
让同学讲——商量分析信息，让同学用自己的话自主表达出来，培育同学语言表达力量。
基因工程及应用说课稿
基因工程及应用说课稿 Prepared on 22 November 2020基因工程及其应用》说课稿一、说教材《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。
学生们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。
为学生学习本节内容做到铺垫的作用。
本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。
在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作过程。
2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法；培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 :1、教学重点基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用。
2、教学难点基因工程的基本原理，基因工程的应用及其安全性。
四、说教法围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
五、说学法在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：提问：各种生物间的性状千差万别这是为什么呢引导：生物体的不同性状是通过基因特异性表达而形成的。
基因工程及其应用教学设计(优秀7篇)
基因工程及其应用教学设计(优秀7篇)6.2基因工程及其应用教学设计案例篇一一、教学目标的确定课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是：关注转基因生物和转基因食品的安全性，这也是本节要达成的主要教学目标。
课程标准并未明确指出本章要讲述基因工程的内容，考虑到本章教材知识体系的完整性，以及学生达成上述目标所需要的知识基础，本节还将简述基因工程的基本原理，举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用作为教学目标。
二、--思路第一课时--流程图如下。
第二课时--流程图如下。
三、教学实施的程序教师组织引导学生活动教学意图教师通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药物等，引入课题。
教师利用问题探讨，提出问题，组织学生讨论、交流看法。
·为什么能把一种生物的基因嫁接到另一种生物上？·推测这种嫁接怎样才能实现？·这种嫁接对品种的改良有什么意义？教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。
说明本节教学目标。
教师肯定学生合理的想法，引发思考。
你的想法很好，可是用什么样的方法才能实现你的设想呢？教师用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。
并用问题启发学生：你能想像这种‘剪刀加浆糊’式的‘嫁接’工作在分子水平的操作，其难度会有多大吗？用同一种限制性内切酶切割后的dna片断其末端可以用连接酶来缝合（参考教科书插图6?4）。
这样剪切拼接就可以形成重组的dna分子。
将学生分成4个人一组，发给所需材料，可将构建模型的文字指导（参见选修3《现代生物科技专题》p.6重组dna分子的模拟操作），复印后发给各组。
教师提出问题：1.在制作模型时用到的工具（剪刀和不干胶）各代表什么？比较剪切后的dna片断的末端切片，你发现有什么特点呢？2.回顾在模型构建过程中，每一步的操作和所用到的工具以及形成的产品，你对重组dna 的操作有什么新的理解？教师启发学生思考重组后的dna分子还需要特殊的搬运工具运载到受体细胞（如大肠杆菌、动植物细胞）中。
说课 基因工程及其应用
一、基因工程的原理 二、基因工程的操作工具
1、剪刀——限制性核酸内切酶 2、针线——DNA连接酶 3、运载体——质粒、动物病毒
三、基因工程的操作步骤
1、提取目的基因 2、目的基因与运载体结合 3、将目的基因导入受体细胞 4、目的基因的检测和鉴定
谢谢！
能力 目标 情感 态度 与价 值观
能够模拟限制性核酸内切酶的剪切作用和DNA连接酶的连接作用
关注转基因生物和转基因食品的安全性
03
教学难点与重点
教学难点：
1、限制性核酸内切酶、DNA连接酶和运载体的作用 2、基因工程的基本操作步骤
重点＆难点
教学重点：
1、基因工程的基本原理 2、限制性核酸内切酶、DNA连接酶和运载体的作用 3、基因工程的基本操作步骤
2、通过flash思考基因工程的操作步骤 3、通过课堂动手实验，讨论：基因工程中，每个工具的具体作用
基因工程的操作步骤
1、提取目的基因 2、目的基因与运载体结合 3、将目的基因导入受体细胞 4、目的基因的检测和鉴定
3
知识总结（5min）
1.基因工程的操作工具
剪刀——限制性核酸内切酶 针线——DNA连接酶 运载体——质粒、动植物病毒
6.2 基因工程及其应用
目录/Contents
01 02
03 04
教材的地位和作用 教学目标 教学难点与重点 学情方法 教学与方法
05 06
教学过程
01
教材的地位和作用
高中《生物》必修二中第六章第二节的内容
对必修三中的《基因工程》的内容奠定了基础
02
知识 目标
教学目标
1、简述基因工程的基本操作工具 2、说明限制性核酸内切酶、DNA连接酶和运载体在基因工程中的作用
《基因工程及其应用》 说课稿
《基因工程及其应用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《基因工程及其应用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“基因工程及其应用”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第六章第二节的内容。
本节课是在学生学习了基因的本质、基因的表达以及基因突变和基因重组等知识的基础上，进一步探讨基因工程这一前沿生物技术。
基因工程是现代生物技术的核心，它不仅在农业、医学、工业等领域有着广泛的应用，而且对于学生理解生命的本质、科技对社会的影响等方面具有重要的意义。
教材首先介绍了基因工程的基本概念和操作工具，包括限制酶、DNA 连接酶和运载体。
接着详细阐述了基因工程的基本操作步骤，即目的基因的获取、基因表达载体的构建、将目的基因导入受体细胞以及目的基因的检测与鉴定。
最后，教材介绍了基因工程在农业、医药等领域的应用，让学生了解基因工程对人类生产和生活的重要影响。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基因的相关知识，对DNA 的结构、功能以及遗传规律有了一定的了解，这为本节课的学习奠定了基础。
然而，基因工程是一门较为抽象和复杂的技术，学生对于基因工程的操作工具和操作步骤可能会感到难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过形象直观的教学手段，帮助学生突破难点，理解基因工程的基本原理和应用。
此外，高二学生已经具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，但对于新知识的接受和理解还需要教师的引导和启发。
在教学中，要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让学生在探究中学习，在学习中提高。
三、教学目标1、知识目标（1）简述基因工程的基本原理。
（2）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
2、能力目标（1）通过对基因工程操作步骤的学习，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。
高中生物《基因工程及其应用》说课稿
高中生物《基因工程及其应用》说课稿作为一名教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的高中生物《基因工程及其应用》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材《基因工程及其应用》是选自人教版高中《生物》必修二遗传与进化的第6章第2节。
本节课分为两课时，第一课时是基因工程的理论部分，第二课时为针对安全性问题的讨论。
本次说课为第一课时。
本课是在前面第一节学习过杂交育种和诱变育种后，学习人们是如何定向地、快速地改变生物性状的一种方法。
本节课也是在讨论当下热点话题——转基因安全性问题。
可以说本节课对培养学生提高生物科学素养中参与社会生活和个人决策有着重要的意义。
二、说学情此时的学生，已经学习过DNA分子的结构，对杂交育种和诱变育种的优势与不足都有了一定的了解，平时的生活里也或多或少的对“转基因”这一名词有所了解，但是对于如何操作的，以及怎么看待转基因生物尤其是转基因食品安全性问题还没有自己的认识。
所以，本节课应该对于学生会有很大的吸引力。
在讲解这部分的时候要注重运用比喻的方式，组织学生积极思考，以锻炼学生的思维。
三、说教学目标1.了解基因工程概念，辨别基因工程的基本工具，说出基因工程的操作步骤。
2.能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
3.提高对科学和探索未知的兴趣。
四、说教学重难点重点：基因工程的基本原理。
难点：基因工程的基本原理。
五、说教法学法我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导、多媒体辅助教学等。
六、说教学过程1.新课导入复习导入引导同学回顾上节课学习过的杂交育种和诱变育种有怎样的优、缺点。
针对这些不足，提出问题引发学生思考：怎样才能在一种生物上产生特定的性状呢?引出课题。
2.新课教学通过多媒体展示转基因抗冻西红柿的实例，解决上面导入的问题。
为了体现学生的主体性、增强学生的归纳概括的能力，基因工程的原理部分我打算引领学生自主阅读教材，初步了解基因工程的概念、工具和操作步骤等基本概念。
基因工程及其应用 说课稿 教案 教学设计
基因工程及其应用一、教学目标【知识目标】(1)简述基因工程的基本原理。
(2)掌握基因工程的基本工具【情感态度与价值观】(1)通过小组合作,增强学生之间的情感交流。
(2)通过重组DNA模型的构建,激发学生学习生物的兴趣、【能力目标】(1)通过阅读书本,独立完成学案,培养自主学习能力。
(2)通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程,使学生在理解步骤的同时,切身体会基因工程的主要过程。
二、学情分析通过网络资源以及生活实际,基因工程对于学生而言并不陌生。
在此基础上,教师应引导学生在原理、操作水平、优越性等方面指导学生理解基因工程的概念、掌握实质。
基因工程是生物学中很重要的新技术,也是学生学习选修3相关技术的基础,其中的基因工程的基本原理是这部分教学内容中的一个重点知识。
由于该部分的知识比较抽象,需要学生具备相当强的空间思维能力和丰富的想象力。
教师要采取适当的教学策略不断激活学生对知识点的敏感度,引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。
三、重点难点【教学重点】(1) 基因工程的基本原理。
(2) 基因工程的操作工具【教学难点】 (1)基因工程的基本原理。
四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】情境创设演示多媒体课件,如下:以往,治疗糖尿病的胰岛素是从动物胰腺中提取的,从100千克猪、牛等动物的胰腺只能提取3-4克胰岛素,治疗一个患者需宰杀40-50头牛,这种药物的价格就可想而知了。
微生物可以分泌产物,而且微生物繁殖速率快。
【设想】能否让微生物产生出人的胰岛素、干扰素等珍贵的药物?〖讲述〗能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢?让微生物生产出人的胰岛素、干扰素等药物。
传统的杂交育种能实现设想吗?通过科学家们的不断努力,在20世纪70年代终于创立了一种能定向改造生物的新技术——基因工程。
【学生】传统的杂交育种不能打破远缘杂交不亲和的障碍活动2【讲授】基因工程的定义1、别名:基因拼接技术或DNA重组技术2、原理:基因重组3、操作对象:基因4、操作水平:分子水平5、基本过程6、结果(优点)活动3【活动】实例展示关键步骤:提取、与运载体结合、导入活动4【活动】思考、讨论提出问题组织学生讨论、归纳。
基因工程及其应用教案
基因工程及其应用教案一、教学目标1. 了解基因工程的概念、原理和基本操作步骤。
2. 掌握基因工程在农业、医药和环境保护等领域的应用。
3. 探讨基因工程技术的伦理和法律问题。
4. 培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 基因工程的概念：基因、DNA、基因重组等。
2. 基因工程的原理：DNA重组技术、基因表达载体的构建等。
3. 基因工程的基本操作步骤：目的基因的获取、基因表达载体的构建、转化宿主细胞等。
4. 基因工程的应用：农业（转基因作物、抗病虫害育种）、医药（基因治疗、药物生产）、环境保护（生物降解、生物修复）等。
5. 基因工程技术的伦理和法律问题：基因歧视、生物安全、生物多样性保护等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基因工程的基本概念、原理和应用。
2. 案例分析法：分析具体的基因工程应用实例，引导学生思考和讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论基因工程技术的伦理和法律问题。
4. 实践操作法：安排实验室实践活动，如基因表达载体的构建、转化宿主细胞等。
四、教学资源1. 教材：基因工程及其应用。
2. 课件：基因工程的原理和应用。
3. 视频资料：基因工程技术的实际应用案例。
4. 实验室设备：PCR仪、电泳仪、转化系统等。
五、教学评价1. 平时成绩：课堂参与度、小组讨论表现等。
2. 书面作业：基因工程应用案例分析和伦理法律问题论述。
3. 实验报告：基因表达载体的构建和转化实验。
4. 期末考试：基因工程及相关知识的选择题、填空题和简答题。
六、教学安排1. 课时：本课程共计32课时，其中理论课24课时，实验课8课时。
2. 教学计划：第1-4课时：基因工程的基本概念和原理。
第5-8课时：基因工程的基本操作步骤。
第9-12课时：基因工程在农业领域的应用。
第13-16课时：基因工程在医药领域的应用。
第17-20课时：基因工程在环境保护领域的应用。
第21-24课时：基因工程技术的伦理和法律问题。
第25-28课时：实验室实践活动，包括基因表达载体的构建、转化宿主细胞等。
基因工程及其应用(公开课)省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
五、转基因生物和转基因食品旳安全性
“转基因食品，要不要贴标签?” 若转基因产品与目前市售旳产品具有实 质等同性，则不需再加特殊旳标签；
若转基因产品中具有对一部分人群有过 敏性反应旳蛋白，则需加标签，以使购 置者作出选择。
DNA合成仪
三、基因操作旳基本环节
目旳基因与运载体结合
用与提取目旳基因相同旳限制酶切割质粒使之出现一种 切口，将目旳基因插入切口处，让目旳基因旳黏性末端 与切口上旳黏性末端互补配对后，在DNA连接酶旳作用下 连接形成重组DNA分子。
目旳基因与运载体结合旳成 果有三种可能： a、目旳基因与目旳基因结 合， b、质粒与质粒结合， c、目旳基因与质粒结合。
条件：（1）必须是单链；
（2）带有轻易被检测出来旳标识物。
原理：DNA分子杂交（碱基互补配对）
四、基因工程旳应用
基因诊疗——生物芯片
从正常人旳基因组中分离出DNA与DNA芯片 杂交就能够得出原则图谱；从病人旳基因组中分 离出DNA与DNA芯片杂交就能够得出病变图谱
经过比较、分析这两种图谱，就能够得出病变 旳DNA信息。
营养高
性状，加速育种旳遗传性状
进程
育种时间长， 需及时发觉优 良性状
技术复杂， 成本高
发育延迟， 结实率低
基因重组 生物体外 DNA分子水平 定向地改造生物旳遗传性状， 取得人类所需要旳品种。
二、基因操作旳工具
1、 基因旳“剪刀”——限制性核酸内切酶
专一性： 辨认特定核苷酸序列， 在特定旳切点切DNA，具特异性。 并裂解磷酸二酯键，产生两个黏
性末端。
二、基因操作旳工具 例：大肠杆菌旳一种限制酶(EcoRⅠ)能辨认 GAATTC序列，并在G和A之间切开。
基因工程及其应用教案
基因工程及其应用教案第一章：基因工程概述1.1 基因工程的定义引导学生了解基因工程的定义，即通过改变生物体的基因组成，实现对生物体的遗传特征进行改造的技术。
1.2 基因工程的发展历程介绍基因工程的发展历程，包括重组DNA技术的发展、基因测序技术的进步以及基因编辑技术的出现。
1.3 基因工程的重要性和应用领域强调基因工程在医学、农业、环境保护等领域的应用和对人类社会的贡献。
第二章：基因工程技术2.1 重组DNA技术介绍重组DNA技术的基本原理和步骤，包括DNA的提取、切割、连接和转化等。
2.2 基因克隆与表达解释基因克隆的概念，介绍基因表达载体的构建和转化，以及目的基因在宿主细胞中的表达过程。
2.3 基因编辑技术介绍基因编辑技术，如CRISPR/Cas9系统，以及其在基因功能研究和基因治疗中的应用。
第三章：基因工程在医学中的应用3.1 基因治疗介绍基因治疗的概念和原理，包括体外基因治疗和体内基因治疗，并举例说明其应用案例。
3.2 基因诊断与基因检测解释基因诊断的概念，介绍基因检测的技术和方法，以及其在遗传病筛查和个性化医疗中的应用。
3.3 基因工程药物与生物制药介绍基因工程药物的制备原理和过程，如重组蛋白药物和抗体药物，以及生物制药行业的发展趋势。
第四章：基因工程在农业中的应用4.1 转基因作物介绍转基因作物的概念和原理，包括转基因作物的培育过程和转基因作物的优点与争议。
4.2 基因工程动物介绍基因工程动物的概念和应用，如转基因动物模型和生物反应器动物。
4.3 植物基因编辑技术介绍植物基因编辑技术，如CRISPR/Cas9系统在植物基因改造中的应用，以及其在作物育种和植物功能研究中的前景。
第五章：基因工程在环境保护中的应用5.1 基因工程微生物介绍基因工程微生物的概念和应用，如基因工程菌在生物降解和生物修复中的作用。
5.2 基因工程与生物燃料解释基因工程在生物燃料生产中的应用，如转基因植物和基因工程微生物在生物乙醇和生物柴油生产中的作用。
人教版生物必修2《基因工程及其应用》说课稿
人教版生物必修2《基因工程及其应用》说课稿一、说教材《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。
学生们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。
为学生学习本节内容做到铺垫的作用。
本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。
在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作过程。
2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法；培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点1、教学重点基因工程的概念，基因操作的工具，基本步骤。
2、教学难点基因工程的基本原理，操作工具及操作步骤。
四、说教法围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
五、说学法在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：提问：课件展示发光的水母及不能发光的热带斑马鱼，能不能用传统的育种方式，如杂交育种的方法培育发光的热带斑马鱼?为什么？引导：杂交育种指将两个或者两个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
基因工程及其应用 说课稿 教案 教学设计
基因工程及其应用一、教学目标●知识目标1知道基因工程的概念2掌握基因工程操作的基本工具。
3理解基因工程操作的基本步骤。
4举例说出基因工程的应用●能力目标1通过对概念、原理、方法的理解和掌握,逐步形成分析、综合等思维能力,具备运用学到知识评价和解决实际问题的能力。
2通过引导学生网上探究,引导学生主动参与,培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
●情感目标1形成结构与功能相统一的基本观点。
2培养理论联系实际的良好学风,培养爱国主义热情。
3关注科学与社会。
二、学情分析本节课授课对象是高一年级学生。
他们在此之前已经学习了基因重组、基因的表达、基因的突变,已经对基因有了一定的认识,为第六章的学习打下了良好的理论基础。
而第六章的学习就是将这些学到的遗传变异的理论知识运用到实践当中。
上一节的学习当中学生学习了基因重组、基因突变在育种的应用,但是相对于上一节对育种的学习来说,此节难度更大。
基因工程是现今热点话题,但是学生对基因工程的概念、步骤非常陌生。
而在应用方面也大概只听说过转基因食品,但是对于它们的安全性问题没有进行进一步的思考,也可能会存在认为转基因食品都安全这样的前科学概念。
通过这一节的学习使得学生能够对基因认识的运用形成统一的认识,体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
三、重点难点教学重点:1简述基因工程概念。
2掌握基因工程的基本工具。
3理解基因工程的基本步骤。
4关注转基因生物及转基因食品安全性。
教学难点:1掌握基因工程的基本工具。
2理解基因工程的基本步骤。
3说出基因工程的应用四、教学过程4.1第一课时：基因工程的操作步骤；第二课时：基因工程的工具和应用及安全性问题4.1.1新设计第2节基因工程及其应用一、教学目标知识目标(1)简述基因工程的基本原理。
(2)举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
情感态度与价值观(1)关注转基因生物和转基因食品的安全性。
(2)进行角色扮演,使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。
《基因工程及其应用》教案设计
《基因工程及其应用》教案设计第一章：基因工程概述1.1 基因工程的定义1.2 基因工程的发展历程1.3 基因工程的研究方法第二章：基因克隆与表达2.1 基因克隆的基本原理2.2 克隆载体的选择与构建2.3 基因表达与检测第三章：基因编辑技术3.1 基因编辑技术的发展3.2 CRISPR/Cas9基因编辑系统3.3 基因编辑技术的应用第四章：基因工程在生物制药中的应用4.1 重组蛋白药物的制备4.2 基因工程疫苗的研究与应用4.3 基因治疗技术与应用第五章：基因工程在农业领域的应用5.1 转基因植物的研究与应用5.2 转基因动物的研究与应用5.3 基因工程在微生物领域的应用第六章：基因工程在医学领域的应用6.1 基因诊断与基因治疗6.2 遗传疾病的基因治疗6.3 基因工程药物的研发与应用第七章：基因工程在生物化工领域的应用7.1 重组酶的制备与应用7.2 生物工程菌的构建与应用7.3 基因工程在生物燃料生产中的应用第八章：基因工程在环境保护领域的应用8.1 基因工程技术在生物降解中的应用8.2 基因工程微生物在生物修复中的应用8.3 基因工程在生物传感器中的应用第九章：基因工程伦理与社会影响9.1 基因工程伦理问题探讨9.2 转基因生物的安全性争议9.3 基因工程技术的法律与政策第十章：基因工程技术的未来展望10.1 基因编辑技术的持续发展10.2 合成生物学的兴起10.3 基因工程技术在个性化医疗中的应用重点和难点解析一、基因工程概述难点解析：理解基因工程的概念及其在现代生物技术中的应用。
二、基因克隆与表达难点解析：掌握克隆载体的选择标准以及基因表达的调控机制。
三、基因编辑技术难点解析：理解CRISPR/Cas9系统的工作机制及其在基因编辑中的应用。
四、基因工程在生物制药中的应用难点解析：掌握重组蛋白的生产流程以及基因治疗的临床应用案例。
五、基因工程在农业领域的应用难点解析：了解转基因作物的安全性问题及其对农业发展的影响。
基因工程及其应用 说课稿 教案 教学设计
基因工程及其应用
【教学目标】
（一）知识与技能
①知道基因工程的概念
②掌握基因工程操作的基本工具
③理解基因工程操作的基本步骤
④举例说出基因工程的应用
（二）过程与方法
①通过对概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力，具备运用学到知识评价和解决实际问题的能力。
②通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
（三）情感态度与价值观
①形成结构与功能相统一的基本观点。
②培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。
③关注科学与社会。
【教学重、难点】
重点：①基因工程的基本原理
②基因工程操作的工具
③基因工程的基本操作步骤及其应用
难点：①基因工程的基本原理。
②基因工程的应用及其安全性
【课时安排】1课时
【板书设计】。
基因工程及其应用(说课课件)
（三）教学的重点和难点
【教学重点】 基因工程的基本原理。 基因工程的安全性问题。 【教学难点】 基因工程的工具； 基因工程的操作过程。
说学情
基因工程知识内容比较抽象和复杂， 属于生物科学中的前沿科学，对于高二年 级的学生来说，理解和接受基因工程是十 分困难的。 但是，对于基因工程，学生也并不陌 生，不仅大众传媒上常有介绍，市场上销 售的食品中，有的也标注了是否含有转基 因成分。对于本节内容，学生有一种强烈 的求知欲。
【知识方面】 【能力方面】
（二）教学目标
1、关注转基因生物和转基因食品的安全性 2、简述基因工程的基本原理
1、动手模拟重组DNA的制作，培养学生动手操作能 力。 2、培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力。
【情感态度和价值观方面】
1、关注转基因生物和转基因食品的安全性。 2、通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果，激 发学生对于生物知识的兴趣，开阔学生的思路。
剪切→拼接→导入→表达
教学反思
结束语
• 作为青年教师，我在教学经验和 专业水平上都还有待提高，我会 继续努力。 • 感谢各位领导、老师的光临指导！
说教学过程
一、导入新课（3分钟） 1、播放视频，学生想象，引出课题 2、结合“问题讨论”，引导学生想 象改造水稻，使其具有抗盐能力的 方法，进而对基因工程的步骤有大 致了解。
二、导学案反馈（2分钟）
主要针对存在的错误和不规范书写，进行拍照 放映给学生看，让他们直面自己的错误，有则 改之，无则加勉。
三、制作模型（3分钟）
通过模型的制作，引导学生认识分子水平上操作DNA 的精确与巧妙。锻炼学生的动手能力。
四、学生讨论（3分钟）
基因工程及其应用教案
基因工程及其应用教案一、教学目标1. 了解基因工程的概念及其基本原理。
2. 掌握基因工程的基本操作步骤。
3. 了解基因工程的应用领域和意义。
4. 能够分析基因工程技术在实际问题中的应用。
二、教学内容1. 基因工程的概念：介绍基因工程的定义，解释基因重组、基因编辑等基本概念。
2. 基因工程的基本原理：介绍基因工程的基本原理，包括DNA重组技术、载体选择、转化等。
3. 基因工程的基本操作步骤：介绍基因工程的基本操作步骤，包括目标基因的获取、载体构建、转化和表达等。
4. 基因工程的应用领域：介绍基因工程在农业、医学、生物制药等领域的应用实例。
5. 基因工程的意义：讨论基因工程技术在科学研究、疾病治疗、生物产业发展等方面的意义和影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基因工程的基本概念、原理和操作步骤。
2. 案例分析法：分析基因工程在实际问题中的应用案例。
3. 小组讨论法：分组讨论基因工程的意义和潜在问题。
4. 实验操作法：安排实验室实践活动，让学生亲身体验基因工程的基本操作。
四、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对基因工程概念和原理的理解程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与情况和思考深度。
3. 实验报告：评估学生在实验操作中的技能和理解能力。
4. 期末考试：设计有关基因工程的选择题、填空题和简答题，评估学生的综合掌握程度。
五、教学资源1. 教材：推荐使用《基因工程》等相关教材，提供详细的知识点和案例分析。
2. 实验室设备：提供实验室设备，如PCR仪器、电泳仪等，供学生进行实验操作。
3. 多媒体教学资源：使用PPT、视频等教学资源，生动展示基因工程的基本原理和应用实例。
4. 在线资源：推荐学生访问相关的科研机构和公司的官方网站，了解基因工程的最新研究进展和应用情况。
六、教学活动设计1. 导入新课：通过播放基因工程相关的科普视频，激发学生的兴趣，引出基因工程的概念。
2. 知识讲解：利用PPT展示基因工程的基本原理和操作步骤，边讲解边展示相关图片和示例，帮助学生理解和记忆。
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基因工程及其应用》说课稿
一、说教材《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。
学生们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。
为学生学习本节内容做到铺垫的作用。
本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。
在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作过程。
2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法；培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 :1、教学重点基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用。
2、教学难点基因工程的基本原理，基因工程的应用及其安全性。
四、说教法围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
五、说学法在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：提问：各种生物间的性状千差万别这是为什么呢? 引导：生物体的不同性状是通过基因特异性表达而形成的。
列举：几种生物的不同性状：够吐出丝；豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气；青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素。
提问：人类能不能改造性状？能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢？引导：让禾本科植物能够固定空气中的氮气；能否让细菌“吐出”蚕丝；让微生物生产出人的胰岛素、干扰素等珍贵的药物。
（这种设想能实现吗？）定向改造生物的新技术——基因工程。
2、讲授新课：（1）基因工程的原理指导学生阅读教材P102页第二段，通过提问的方式指导学生找出概念中的关键词语，并让学生理解基因工程概念，引导学生独立完成。
最后归纳列表，便于学生的记忆。
概念：在生物体外，通过对DNA 分子进行人工“剪切”和“拼接”，对生物的基因进行改造和重新组合，然后导入受体细胞进行无性繁殖，使重组基因在受体细胞内表达，产生出所需要的基因产物。
（2）基因操作的工具利用多媒体课件演示抗虫棉培育过程示意图，同时提出讨论问题，进行分组讨论，最后交流讨论结果，教师进行归纳总结。
思考：在以上的基因工程培育的过程中，关键步骤或难点是什么？引导：关键步骤的完成过程中都要用到基因操作工具，并使学生形象地记忆“工具”的作用。
A基因的剪刀——限制性内切酶（简称限制酶）。
要想获得某个特定性状的基因
必须要用限制酶切几个切口？可产生几个黏性未端 B基因的针线——DNA连接酶用DNA连接酶连接两个相同的黏性未端要连接几个磷酸二酯键？限制酶切一个特定基因要切断几个磷酸二酯键？ C基困的运输工具——运载体大家一起思考下这些工具到底怎样操作才能完成基因工程的过程呢？思考题：简要归纳基因工程操作的基本步骤和大致过程。
启发学生思考：想像科学家在分子水平上进行这一操作的精确性。
(3)基因工程的应用。
学生阅读教科书P.104的内容。
教师总结，并从具体事例引入关于转基因生物和转基因食品安全性的争议，启发学生对其安全性问题进行讨论。
3、课堂小结，强化认识。
复习基因工程操作的基本步骤和重要工具，完成课后习题
4、板书设计基因工程操作的基本步骤：剪切→拼接→导入→表达结束：本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，而且通过留出一定的时间让学生提问，体现了以学生为主体的思想。
我的说课完毕，谢谢大家。