探析群文阅读,搭建家校共育的彩虹桥

探析群文阅读,搭建家校共育的彩虹桥
发布时间：2021-06-22T15:53:16.597Z 来源：《教学与研究》2021年6期作者：刘小华
[导读] 近年来，小学生阅读时积极性偏低，儿童和父母之间缺少互动，影响小学生健康发展。

刘小华
四川省苍溪县龙王沟小学校 628400
摘要：近年来，小学生阅读时积极性偏低，儿童和父母之间缺少互动，影响小学生健康发展。

本文主要通过构建家校共育形式的彩虹桥，依据小学生较强好奇心，结合小学生探究未知事情的兴趣，组织群文阅读活动，促使小学生更加喜欢阅读，促进小学生健康发展和进步。

关键词：群文阅读；家校共育；彩虹桥
引言
当今，小学生父母常常忙于工作，和儿童之间缺乏沟通，导致很多儿童由于缺少关心而引发人格及情绪方面存在异常。

为改善这一现象，小学学校需和家庭相互合作，构建亲子沟通平台，促进小学生全面健康发展。

经过积极搭建小学学校和家庭之间共同教育的彩虹桥，积极推广群文阅读活动，改善阅读总体质量。

为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。

所以，小学语文教学必须沟通课本内外、课堂内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生阅读量，走“开放型”大阅读的教育之路，这是培养学生阅读习惯、陶冶学生情操的一条必由之路。

美国研究阅读的专家吉姆?崔利斯说过：“阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。

”
一、准确明确角色，确定各项定位
（一）家长做好学校监管
定时让小学生家长到学校积极参加教育工作，促使家长对学校教学工作及群文阅读等实行监管，使家长掌握教学实际状况，了解小学生学习表现，督促小学教师教学质量改善[1]。

（二）家长参加学校管控
定期组织探讨会议，使家长选出代表，参加到学校群文阅读管控工作中，对于学校教学工作安排等提供建议等。

（三）家长和家校及时联系
定时组织家长会，在开放日让家长到小学小学中，使家长积极参加学校群文阅读活动，促使家长与家校及时紧密联系。

（四）家长履行学校特殊教育
学校制定家长义工规定内容，使家长主动参加，让家长积极履行学校特殊教育，比如，供应群文阅读活动开展期间学生车辆、秩序维护等工作[2]。

（五）提供建议，促进学校进步
使家长针对群文阅读活动积极发表建议及意见，改善群文阅读活动现存不足，促使学校进步和发展。

（六）宣传学校良好口碑
家长做好学校良好口碑宣传工作，采取家长会议、微信群、QQ群等方式对群文阅读活动加强宣教力度等。

（七）学校和家长之间协助合作
学校邀请存在较优家庭教育知识理论以及实际教学经验的专业人士，对小学生家长开展整体培训。

比如，积极开展“让孩子学习成才”群文阅读活动等。

还可使小学生家长自己订购《爱的智慧》等家庭教育文本资料，定时组织家庭教育健康讲座等，促使学校和家长之间密切协助合作。

二、提升家校凝聚力，学校和家长紧密合作互助
（一）家长更新理念，提升自己综合素养
学校积极组织小学生家长交流活动，对家长开展定时培训学习，促使家长对自身陈旧理念及时更新，改善自己综合素养，充分发挥家校的重要影响作用，改善小学生家庭教育质量。

比如，组织“让生命充满爱”群文阅读活动，让学校教师、小学生及家长一起参与，内容涉及热爱祖国、热爱父母、热爱老师、热爱自己等，积极改善群文阅读效果。

（二）注重亲身体会阅读，家长和子女一起进步
小学生家长通过对自己孩子开展教育，积极重视亲身体会阅读，促使家长和子女一起进步及成长。

学校定时组织家长会，使家长积极陪伴小学生进行图书阅读，一周阅读3次及3次以上，一次阅读30分钟及以上[3]。

而且，学校需要求家长写出自己对于亲子阅读所存在的体会，组织亲子阅读活动，开展家庭教育经验沟通会议。

通过使家长和小学生共同阅读文书，有助于小学生形成阅读乐趣，有利于加强小学生对于图书阅读的兴趣和爱好，提升小学生阅读图书能力，促进小学生构建良好阅读习惯，促进小学生健康成长。

同时，小学生家长也可以通过群文阅读掌握知识，对自身言行及时反思，改善自身存在的不足。

（三）家长重视关心子女，增加对儿童的陪同
当今，很多小学生家长很少陪伴孩子，常常是采取物质方式弥补亲情。

针对这一现象，需要求家长充分重视关心子女，明显增加对于儿童的陪同时间，促使小学生感受亲情。

学校可通过家长委员会开展会议，积极组织亲子互动类型群文阅读活动等，促使小学生家长增加对于自己子女的陪伴，让小学生家长和自己孩子及时沟通交谈，有效改善亲子之间关系。

比如，学校共同组织“欢乐家庭”群文阅读活动，促使家长和小学生积极参与该活动，增加小学生与自己父母之间互动，增加家长对于自身孩子的陪伴和沟通，促使小学生感受到父母的关心及爱护，改善家庭关系，促进小学生和家长之间关系更加和谐。

结束语
综上所述，针对家校共育形式的彩虹桥实行构建，开展群文阅读活动时，需对角色实行准确明确，精准确定各项定位，主要包含家长实行学校监管、参与学校管控、和家校及时联系、履行学校特殊教育，提供建议促进学校进步和发展，对学校良好口碑积极宣传，学校和家长之间做好协助合作，并有效改善家校凝聚力，促进学校和家长紧密合作互助，家长及时更新理念，提高自己综合素养，重视亲身体会
阅读，携手子女一起进步，注重关心子女，怎多对儿童的陪同，促进小学生感受到阅读的乐趣，促使小学生全面发展。

参考文献：
[1]刘卓俊."互联网+"时代家校共育的有效策略[J].魅力中国,2020(38):379-380.
[2]黄娟.群文阅读,搭建家校共育的彩虹桥[J].魅力中国,2020(19):118.
[3]闫晓花.群文阅读教学策略浅谈[J].学周刊,2021(2):57-58.。