部编版语文八年级上册11《记承天寺夜游》课件
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之后他几经贬谪，直到 宋徽宗接位，大赦（shè)天 下，他才得到内徙的机会， 但至常州便病逝了，时年66 岁。死后谥号“文忠公”。
整体感知 记承天寺夜游（苏 轼）
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡， 月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂 至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝，相与 步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横， 盖竹柏影也。
• 8.“寻张怀民”中“寻”包含着怎样的 意思？
• 答：
• （1）包含着作者的一种猜想：面对如 此良夜，他可能也在赏月，只是不是他 是在庭中赏月还是在出门漫步？因此要 寻他一寻。
• （2）“寻”与“访”不同，“寻”有 一种急欲找到的迫切感，这就写出了作 者期望与知心好友共赏的急切心理。
9.这一句表达了作者怎样的思想情感？
绘景
修辞
作用
特点
月色——积 比喻 水空明竹 柏——藻荇 交横
生动形象如 明亮、澄清、
临其境
透明
• 5．全句无一“月”字，而又无一字不在写 “月”，请分析这样写的妙处。
答：
（1）先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可 以推想月色之明；
（2）继写水中之物，“藻荇交横”，纵横交错，摇曳生 姿，可以推想月色之清；
只是,不过
户
欣然 念 遂 寝 空明 交横 盖
耳
考考你
门 高兴地，愉快地 想，考虑 于是， 就 睡，卧 清澈透明 交叉错杂
本来是 罢了
• 念无与乐者 (因为)想到没有可以共同游乐的人。 庭下如积水空明 月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明。 水中藻、荇交横，盖竹柏影也 水中水藻、荇菜交叉错杂，本来那是竹子、柏树的影子。 但少闲人如吾两人者耳
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人 如吾两人者耳。
读音
节奏
理解
一、字音
qǐn zǎo
xìng
寝
藻
荇
héng bǎi
横柏
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月 色入户，欣然起行。念/无与乐者，遂／至承天 寺，寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖 ／竹柏影也。
答：（1）一方面作者被贬，心情愁闷， 想出去走走；另一方面因为月色很美。
（2）一方面说明作者被贬，交游稀少； 另一方面也说作者与张怀民是密切无 间的好友，心灵相通。
• 4．学生想像“庭下如积水空明，水中藻荇交横， 盖竹柏影也”这段话所描画的情景。思考、讨论： 作者描画了怎样的月色图？运用了什么修辞方法？ 有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。
精读探究
• 1．这篇文章运用了哪几种表达方式？ 叙述、描写、抒情。
• 2．叙述部分交代了哪些要素？ 时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭
人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美
• 3．试想苏轼为何要夜游？“遂至承 天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”说 明什么？
• 拓展延伸
1．当你面对如诗似画的月色，你想对苏轼 说点什么，请写出来。
2．请你用优美的文字把你记忆中最难以忘 怀的月色描画出来。
（学生选做一题，写在学案上。）
布置作业 整理笔记，背诵课文。
（3）最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。夜 游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点 几笔，境域全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。
（4）作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实 美好绝伦。
• 6.如何理解“念无与乐者”中的“念” 字？
• 答： • （1）写出了作者谪居生活的孤独、
一是透出自己不能为朝廷尽忠的怨 言、埋怨。
二是表现了作者的欣喜、自豪。作 者自我宽慰，安逸自适。那些追名 逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营， 陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾 得暇领略这清虚冷月的仙境？
10．从全文来看，这篇短文 含蓄地表达了作者怎样的 心境？
这篇短文含蓄地表达了 作者在贬谪中感慨深微而 又随缘自适、自我排解的 特殊心境。
何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾
两人者耳。
元丰六年十月十二ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ夜，解衣欲睡，月
色入户，欣然起行。念 无与乐者，
于是 高兴地
想 没有共同游乐的人
遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝，
一起
清澈透明 睡
相与步于中庭。庭下如积水空明，水中
藻荇 交横，盖竹柏影也。何夜无月？
水草 交叉错杂 本来是
何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
寂寞，即使是多年的朋友也不敢跟他 来往；
• （2）能够与我一同赏月的应该是那 些志同道合之人，而不是那些庸俗势 利之徒；
• （3）为下文“寻张怀民”做铺垫。
7．探究“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人 如吾两人者耳。”表达的思想情感。
引导学生从以下角度思考。 ⑴“闲人”是什么样的人？ 可结合书下注释。 ⑵文中哪些语句可以看出作者是“闲人”？ “月色入户”——门庭冷落 “念无与乐者”——交游之稀 对月色的描写——从容赏月，安逸自适 “但少闲人”——自称
记承天寺夜游
宋·苏 轼
苏轼
苏轼（1037— 1101），字子瞻，号东 坡居士，四川眉山人，唐 宋八大家之一。他出身世 族地主，从小就受到良好 的家庭文化教育，7岁知 书，十多岁传文，一生文 采风流。
苏轼生活的时代大兴“新 法”，改革之风大盛。由于他 反对王安石“新法”而被调离 出京。神宗元丰二年（1079 年），因御史李定、何正臣等 说他写诗讽刺了“新法”而被 捕入狱。这就是当年有名的 “乌台诗案”（乌台，指当时 的御史府）。出狱后贬为黄州 团练副使。
整体感知 记承天寺夜游（苏 轼）
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡， 月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂 至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝，相与 步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横， 盖竹柏影也。
• 8.“寻张怀民”中“寻”包含着怎样的 意思？
• 答：
• （1）包含着作者的一种猜想：面对如 此良夜，他可能也在赏月，只是不是他 是在庭中赏月还是在出门漫步？因此要 寻他一寻。
• （2）“寻”与“访”不同，“寻”有 一种急欲找到的迫切感，这就写出了作 者期望与知心好友共赏的急切心理。
9.这一句表达了作者怎样的思想情感？
绘景
修辞
作用
特点
月色——积 比喻 水空明竹 柏——藻荇 交横
生动形象如 明亮、澄清、
临其境
透明
• 5．全句无一“月”字，而又无一字不在写 “月”，请分析这样写的妙处。
答：
（1）先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可 以推想月色之明；
（2）继写水中之物，“藻荇交横”，纵横交错，摇曳生 姿，可以推想月色之清；
只是,不过
户
欣然 念 遂 寝 空明 交横 盖
耳
考考你
门 高兴地，愉快地 想，考虑 于是， 就 睡，卧 清澈透明 交叉错杂
本来是 罢了
• 念无与乐者 (因为)想到没有可以共同游乐的人。 庭下如积水空明 月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明。 水中藻、荇交横，盖竹柏影也 水中水藻、荇菜交叉错杂，本来那是竹子、柏树的影子。 但少闲人如吾两人者耳
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人 如吾两人者耳。
读音
节奏
理解
一、字音
qǐn zǎo
xìng
寝
藻
荇
héng bǎi
横柏
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月 色入户，欣然起行。念/无与乐者，遂／至承天 寺，寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖 ／竹柏影也。
答：（1）一方面作者被贬，心情愁闷， 想出去走走；另一方面因为月色很美。
（2）一方面说明作者被贬，交游稀少； 另一方面也说作者与张怀民是密切无 间的好友，心灵相通。
• 4．学生想像“庭下如积水空明，水中藻荇交横， 盖竹柏影也”这段话所描画的情景。思考、讨论： 作者描画了怎样的月色图？运用了什么修辞方法？ 有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。
精读探究
• 1．这篇文章运用了哪几种表达方式？ 叙述、描写、抒情。
• 2．叙述部分交代了哪些要素？ 时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭
人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美
• 3．试想苏轼为何要夜游？“遂至承 天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”说 明什么？
• 拓展延伸
1．当你面对如诗似画的月色，你想对苏轼 说点什么，请写出来。
2．请你用优美的文字把你记忆中最难以忘 怀的月色描画出来。
（学生选做一题，写在学案上。）
布置作业 整理笔记，背诵课文。
（3）最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。夜 游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点 几笔，境域全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。
（4）作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实 美好绝伦。
• 6.如何理解“念无与乐者”中的“念” 字？
• 答： • （1）写出了作者谪居生活的孤独、
一是透出自己不能为朝廷尽忠的怨 言、埋怨。
二是表现了作者的欣喜、自豪。作 者自我宽慰，安逸自适。那些追名 逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营， 陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾 得暇领略这清虚冷月的仙境？
10．从全文来看，这篇短文 含蓄地表达了作者怎样的 心境？
这篇短文含蓄地表达了 作者在贬谪中感慨深微而 又随缘自适、自我排解的 特殊心境。
何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾
两人者耳。
元丰六年十月十二ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ夜，解衣欲睡，月
色入户，欣然起行。念 无与乐者，
于是 高兴地
想 没有共同游乐的人
遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝，
一起
清澈透明 睡
相与步于中庭。庭下如积水空明，水中
藻荇 交横，盖竹柏影也。何夜无月？
水草 交叉错杂 本来是
何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
寂寞，即使是多年的朋友也不敢跟他 来往；
• （2）能够与我一同赏月的应该是那 些志同道合之人，而不是那些庸俗势 利之徒；
• （3）为下文“寻张怀民”做铺垫。
7．探究“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人 如吾两人者耳。”表达的思想情感。
引导学生从以下角度思考。 ⑴“闲人”是什么样的人？ 可结合书下注释。 ⑵文中哪些语句可以看出作者是“闲人”？ “月色入户”——门庭冷落 “念无与乐者”——交游之稀 对月色的描写——从容赏月，安逸自适 “但少闲人”——自称
记承天寺夜游
宋·苏 轼
苏轼
苏轼（1037— 1101），字子瞻，号东 坡居士，四川眉山人，唐 宋八大家之一。他出身世 族地主，从小就受到良好 的家庭文化教育，7岁知 书，十多岁传文，一生文 采风流。
苏轼生活的时代大兴“新 法”，改革之风大盛。由于他 反对王安石“新法”而被调离 出京。神宗元丰二年（1079 年），因御史李定、何正臣等 说他写诗讽刺了“新法”而被 捕入狱。这就是当年有名的 “乌台诗案”（乌台，指当时 的御史府）。出狱后贬为黄州 团练副使。