高中数学有效作业的提升策略

高中数学有效作业的提升策略
发表时间：2020-07-17T14:15:27.477Z 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：谢武辉
[导读] 在高中数学教学过程中，要想实现高中生数学有效性，就要通过有效性作业来辅助实现。

通过有效作业的设置、解答，不仅可以加深基础知识的掌握和运用，也为拓展高中生的数学思维、创新数学理念打下基础。

本文对有效作业的具体体现进行分析，并且阐述了三点有效作业提升策略。

谢武辉广东省茂名市高州市第四中学 525200
【摘要】在高中数学教学过程中，要想实现高中生数学有效性，就要通过有效性作业来辅助实现。

通过有效作业的设置、解答，不仅可以加深基础知识的掌握和运用，也为拓展高中生的数学思维、创新数学理念打下基础。

本文对有效作业的具体体现进行分析，并且阐述了三点有效作业提升策略。

【关键词】高中；数学；有效作业；提升
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-130-01
一、高中数学有效作业的具体体现
（一）有价值
在设置作业时，如果作业对高中生学习有帮助、对知识掌握有作用，那么这样的作业就是有价值的作业；如果作业可以提高教师的教学效果，那么这样的作业就是有价值的作业。

教师在设计作业内容时，要根据教学目标、教学重点等内容进行综合设计，作业内容要满足学生的学习需要，作业难易程度可以符合学生的思维水平，作业的数量可以恰到好处，那么这就是有价值且有作用的作业。

（二）有效果
在有价值的作业基础上，才能体现出作业的有效果。

在具体的布置作业的过程中，教师要注重作业的短期效果和长期效果，充分运用作业来提升高中生的数学学习水平和效率。

首先，从数学基础知识和数学技能方面来看，通过有质量的作业布置，可以让学生夯实基础知识，找到学习的方法和技巧，这就是短期效果。

然后，根据学生完成作业的情况和效率，来判断作业的长期效果，要保证学生在完成作业时，要有针对性和目标性，侧重数学中的重点、难点问题开展探讨活动，通过作业的有效完成，使高中生的数学水平得到提升，践行作业效果。

（三）有效率
在进行作业布置时，教师要注重提升作业的效率，通过作业效率的提升，使高中生的数学学习能力得到提高、数学思维得到锻练、数学素养提升。

在作业布置时，教师要充分运用自身的知识技能，让学生投入较少的精力、较短的时间，来完成作业，提高作业的效率。

因此，如何进行作业的时间规划，成为了提高作业效率的重要因素。

教师要根据学生的学习情况、学习水平来合理规划和利用作业时间，促使高中生的作业时间、作业过程、作业水平得到全面优化。

二、高中数学有效作业的提升策略
(一)激发学习意向，调动学习动力
在进行高中生作业布置时，教师要注重激发高中生的学习意向，调动学生学习的动力，从而促使高中生可以简单、高效的完成数学作业，提升数学综合水平。

意向就是意图，教师准备把握和激发高中生的学习意图，找到高中生学习数学的兴趣点，从而进行进一步的引导和帮助学生完成作业，建立作业意识，使其作业意识清晰、明确，带有目标性和方向性。

在高中生具备了学习意向后，就可以充分调动学习的动力，只有高中生从主观上产生学习动力，才会使其可以投入到作业中去，在主观意愿的驱使下完成作业，探究数学的奥秘、找到解题思路和解题办法，提升数学学习的自信心，在完成数学作业时，可以巩固数学基础知识，使数学水平得到提升，数学能力得到锻炼。

(二)引导体验学习内容，培养学习信心
高中数学教师在课堂教学过程中，主要是教授数学基础知识、让高中生明确学习内容、以及如何理解这些知识、怎样运用这些知识。

高中生在学习这些基础知识的时候，要注重应用方法和技巧的学习。

因此，最好的办法就是通过作业的形式，巩固和夯实基础知识的学习。

要从作业中，将学的过程变成用的过程，有效落实课堂教学的内容，并且通过有效作业来反映出高中生的数学学习具体情况。

在作业的帮助下，可以帮助学生进一步体验教师教授的知识，熟悉所学习的内容，并且找到学习的方法和运用的技巧，高中生只有在学习的过程中去亲自体验,有效进行解题、练习、思考等等反复的过程，才能真正掌握数学知识应用的方法和技巧。

在体验中获得知识、理解知识是最直接、最有效的方法，所以，高中数学教师要通过创设学习体验、布置有效作业来促进学生进行真实的体验。

例如：在学习人教版高中数学必修（一）上册的“集合与函数概念”这一知识点时，在课堂知识点讲述结束后，教师跟教学计划和教学目标，设置有效作业让学生进行练习：判断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由：（1）、大于1小于13的偶数；（2）我国的小河流等等这些作业，来帮助学生深入学习集合的定义，并且运用所学的知识来进行解题。

(三)关注完成作业过程，准确反馈学习信息
在进行有效作业布置时，教师既要关注作业完成的结果，也要关注学生完成作业的过程。

通过了解学生在作业完成过程中，遇到的问题、困难，才能更准确的将有效作业的完成目标告诉给学生，同时也能清晰的掌握学生的学习情况的信息，更好的践行有效作业的价值。

在完成作业的过程中,高中生由于学习情况的差异和思维方式的差异,所投入完成作业的时间和精力都有所不同,会出现同样的作业结果，却有不同作业过程的情况发生，不同的作业过程有利于学生的思维补充，教师要抓住这一定特征，有效组织学生进行作业互动，鼓励学生进行有效作业的沟通、交流，通过交流心得体会，取长补短，帮助高中生节省探究学习时间、有效总结作业经验、从而提升学习效率。

因此，高中数学教师要注重观察和总结学生做作业的过程，并且将找到问题和优点准确地反馈给学生，使学生在学习时可以及时改变解题思维、调整解题步骤，从而更好的完成作业，落实作业的有效性。

结语
总而言之，在布置高中生的数学作业时，教师要充分考察学生的学习情况，以及数学思维能力，充分发生有效作业的开放性、多元性的特点，通过有效作业的布置，帮助学生找到解题的方法和技巧，从而提升数学作业有效性。

参考文献
[1]王卫勤.核心素养视角下的高中数学课堂教学研究——二倍角的三角函数(第二课时)教学简录与思考[J].数学之友.2018(06)
[2]谭瑞军.核心素养视域下高中数学课堂教学的思考——以高中解析几何的教学困境为例[J].中学数学月刊.2018(12)。