微信平台在化学实验教学中的应用探研

微信平台在化学实验教学中的应用探研
作者：倪兴红
来源：《成才之路》 2018年第22期
微信因其具有的即时性、交互性、个性化、多元化等突出特点，自2011年1月腾讯公司推出以来，就成为移动社交软件的“必需品”。

尤其是随着智能手机的普及和免费WiFi覆盖技术的完善，为微信的广泛使用提供了便利条件，微信已成为学生不可或缺的沟通交流及信息获取
工具。

如何将微信平台运用到化学实验教学当中，弥补传统化学实验教学的诸多不足，让其成
为学生与教师分享教学成果的桥梁，值得化学教师进行研究。

一、微信平台在化学实验教学中应用的必要性和可行性
1.微信平台自身的强大功能，为传统化学实验教学改革提供了现代化的教学手段和方式
只要有网络的地方，微信平台就可以通过智能手机，实现用户与平台管理员之间的信息即
时互动，不受时间和空间的限制。

同时，微信拥有的朋友圈功能，能让师生在网上建立实时交
流和分享的虚拟课堂，对传统教学方式起到很好的辅助作用，为化学教师改革实验教学提供了
一个有力的保障。

2.传统化学实验教学现状，迫切需要对化学实验教学方法进行改革
（1）重理论轻实验，导致学生实验动手能力不强。

在当前的化学课堂上，学生重理论轻实验现象普遍。

在理论课中，学生注意力集中，在实验课中，学生粗心大意；理论课上，学生有
小问题都要问清楚，实验课上，做不到就做不到，可以不做。

在化学实验室做实验，教师要把
药物试剂、设备仪器先准备好，学生进入实验室就直接操作，这样的实验教学方式过于僵化、
枯燥，缺乏趣味性。

师生之间缺少交流与互动，学生往往把实验看成是一种包袱，思想上关注，行为上跟不上。

久而久之，容易导致学生思想懒惰、动手动脑能力差。

在实验课上，他们往往
不知道该怎么做，漏洞百出，甚至有些学生连称量、加热等基本化学实验都不懂。

学生被动学
习和机械化操作，导致了动手能力和创造力低下，这样的实验教学体系不能满足培养创新型人
才的需要。

（2）学生自身实验能力的差异，导致部分学生实验技能训练退化。

受学生学习和实践能力差异的影响，化学实验教学的“教师讲解——学生实验”的模式不能满足不同层次学生
的需要，结果是往往以学生代替学生，出现“一人做实验一人看”的尴尬局面，同时也出现学
习能力差的学生“吃不了”、学习能力强的学生“吃不饱”的现象。

二、微信平台在化学实验教学中的实践应用
1.微信平台在课前预习中的应用
随着时代的进步，传统的预习方式已经不能满足学生的需要，教师可以利用微信平台布置
学生进行预习。

讲课前，教师可将教学内容编辑成微信，利用微信平台发送给学生，这样既能
激发学生学习兴趣，又能让学生提前了解教学内容，做到全面预习。

在教学中，教师要对学生
的预习情况进行检查，并针对学生遇到的问题进行讲解，以促进学生更好地掌握教学内容。

教
师还可以通过微信平台进行交互式教学，可先将课堂教学笔记发送给学生，进而实现在微信平
台支持下的教学内容前移。

学生通过微信平台了解教学内容，并准备相关的材料，能留出更多
的时间进行课堂实验操作训练。

2．微信平台在课堂教学中的应用
在化学实验中，学生基本上是独立进行化学实验的，在实验过程中难免会遇到一些问题。

在不影响实验安全的情况下，学生可以及时拍照或录像，将其记录下来，以便和老师及同学进
行交流，使问题得到解决。

同时，对于一些在实验过程中表现较好的学生，教师可把他们相关
的实验过程以图片或视频的形式记录下来。

下课后，利用微信平台与其他学生一起分享，以加
深学生对化学实验的理解和掌握。

3.微信平台在课程教学效果改进中的应用
利用微信平台数据统计功能，教师可以获得学生实验完成的时间，可以进行教学效果反馈
信息的收集和整理，以便了解学生的学习情况，及时改进教学方法，提高教学效率和教学效果。

此外，教师应充分利用微信平台与学生进行互动，这样既可以对“吃不了”的学生进行答
疑解惑，避免他们面对面咨询的害羞和尴尬, 又可以对“吃不饱”的学生进行知识拓展和指导，弥补课堂教学的不足。

三、结语
总之，在智能手机普及的时代，教师应用微信平台可以把化学实验教学扩展到课前、课中、课后，能够有效突破传统实验教学场地和时间的局限，加强师生的交流，促进资源的高效利用，弥补化学实验教学学时少、学生实践动手机会少等诸多不足。

此外，通过微信平台的应用，对
学生巩固学过的化学知识，进行个性化学习，激发学生学习积极性，提高实验教学质量都能起
到积极的促进作用，这也是对化学实验教学改革的有益尝试。

参考文献：
[1]殷宝媛,于纪明.微课程采纳影响因素实证研究[J].中国电化教育,2014(06).
[2]骆志森.高中化学实验教学的缺失及其对策[J].宁德师范学院学报,2012(05).
[3]管雯雯.高中化学实验教学改进的实践探析[J].化工管理,2016(06).。