导学促思，打造智慧小学数学课堂

导学促思,打造智慧小学数学课堂
江苏省淮安市席桥镇中心小学赵君秋
现代教育理论告诉我们,教学活动的主体是学生,教师要起到引导与点拨的作用。

小学数学教学过程的最终目的是调动学生参与课堂活动的积极性,让学生最大限度地发挥自身的才智。

在教学时教师也要学会通过师生、生生地互动更好地提高课堂教学质量。

通过这种教学模式让学生切身地去体会学习、探究的快乐,培养他们热爱学习与探究知识的能力,继而更好地为打造智慧的小学数学课堂打下坚实的基础。

一、关注学生状态,把准学生思维脉搏
布鲁姆的教学观认为,分析学情、把握学情是教学活动的基础,只有在充分了解学生的基础上才能开展有效的教学。

教育是一门值得研究和思考的学科,教师在教学时要学会关注学生的学习状态,把准学生的思维脉搏,能够站在学生的角度去思考问题,在教学时了解与尊重学生的认知起点,让他们学会在学习时认知到数学学科的魅力,继而更好地提高自身的数学学习成绩,达到认知、思维、情感的和谐发展的最高境界。

例如,在学习《认识乘法》这一课时时,教师可以采用竞赛的方式让学生先背诵1~ 9的乘法口诀,让他们对乘法算式的产生有一定地了解和认知,让他们明白乘法与加法的相似与不同之处。

当然,教师在教学时也要学会把教学的重点放在向学生展示“乘法算式”的由来上。

除此之外,教师可以给相关的问题设置情境,让他们通过观察图片的方式去全面、清晰地了解乘法,让学生看图列算式。

先让学生列出相关的加法算式,再让他们列出乘法算式,让他们在探究与学习的过程中更好地掌握相关的数学知识,继而更好地让他们感受到乘法的意义,提高数学课堂效率和数学教学质量。

二、激活生活体验,促进思考活动深入
众所周知,数学是一门对学生逻辑思维能力要求较高的学科。

对于处在小学阶段的学生来说,他们在数学的认知上尚不完善,因此教师在教学时要能够激活生活体验,学会优化教学模式,把枯燥无味的数学课堂变得多姿多彩。

那么,如何提高课堂效率呢?首先,教师要学会引导、提问、讲解和评价学生的回答,让他们能够以一种精练、简洁、准确的方式去解答问题。

接着,教师在上课前要能够认真备课,找寻正确地方法让学生轻松、愉快地掌握知识。

当然,教师在教学时也要学会挖掘课本的有用知识,让学生更好地去巩固与复习。

例如,在学习“用计算器探索规律”这一课时时,教师可以让学生先了解计算器的基本使用方法,让学生在课堂上模拟超市买东西的相关情境,让他们实际操作,更好地积累生活经验,也让他们更好地认识到了数学与生活息息相关的道理。

新形势下的小学数学课堂,教师要学会优化传统的教学模式,能够站在学生的角度去思考问题,努力培养学生的自主探究与实际操作能力,继而更好地把所学的数学知识运用到实际生活中去。

三、坚持以生为本,培养自主学习能力
我们知道,学生是学习的主体,教师是课堂的主导。

教师在教学时要能够给学生提供机会去展示自身的才能,更好地培养学生的主观学习意识。

基于此,在教学活动中教师也要能够根据大纲的要求对所学的知识进行详细、系统的整理,更好地拉近教师与学生之间的距离。

对于课堂教学内容的展开,教师也要根据学生的心理特点引导学生积极主动地参与到课堂教学中,对于自主能力较强的学生教师要积极引导,鼓励他们更好地提高自身的创造能力。

相反对于自主能力较弱的学生来说,教师也不能一味地指责与批评,要对他们进行正确地引导。

例如,在学习“分数大小的比较”这一内容时,大多数学生的做法是通分,在分母相同的情况下,比较分子的大小。

然而,有些学生能利用学过的小数知识进行大小的判断,通过得出小数的方式去判断分数的大小,通过比较的方式更好地去进行判断。

这也进一步说明了创造力的重要性。

通过这种教学模式让学生更好地体会到了成功的喜悦,确立学生的主体地位,也更好地激发了学生的好奇心,满足了他们的求知欲,继而更好地培养了学生的自主学习能力,也使得课堂教学取得了良好的效果。

四、巧用生成资源,促进学生思维发展
《小学数学课程标准》中指出:“数学教学不是让学生单纯的依赖模仿与记忆,而是在动态的变化过程中探究与摸索。

”课堂教学是一个动态的发展过程,要想真正意义上实现课堂教学的最大化,教师要能够灵活地采用教学模式,更好地促进学生思维能力的发展。

例如,一年级学生在学习8+5+2时,大多数学生按照先后的顺序计算出了结果,而有的学生则把8和2先结合再去加5,最后发现所得的结果相同。

教师可以让学生说一下自己的想法,为什么让8和2结合,学生说出“把能凑成10的先加,这样算比较简单。

”虽然大多数学生都熟悉凑十法,但真正运用时却很少有人能够想出来。

教师可以引导学生让他们在今后的计算中要有目的地进行巧算,继而更好地提高他们的计算能力和思维创新能力。

例如,在学习《认识多边形》这一课时时,教师可以让学生举例说出一些关于多边形的东西,让他们对多边形有一个基本的认识。

接着教师还可以让学生用木棒围成一个六边形,让他们去思考和讨论多边形的相关性质和意义,继而更好地运用所学的知识提高自身的思维发展能力,也进一步提高自身的数学成绩。

当然,要想真正意义上打造智慧的小学数学课堂并不是一朝一夕能够完成的任务。

它需要教师在教学时能够优化传统的教学模式,学会与时俱进,多给学生提供机会去感受数学学科的魅力,拉近与学生之间的距离。

除此之外,它更需要学生在学习时能够端正自身的学习态度,养成良好的学习习惯,继而更好地激发他们的数学积极性和创新能力。

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