小学语文低年级学生写话技巧指导培养策略

小学语文低年级学生写话技巧指导培养策略
摘要：写话就是降低学生写作起始阶段的难度，引导他们用文字准确、具体地
表达自己的体验与想法。

写话教学是小学语文低年级教学的重要组成部分，有利
于帮助学生树立对写作的自信心，提高学生思维能力和语言表达能力，最终提升
语文学习效率。

基于此，本篇文章对小学语文低年级学生写话技巧指导培养策略
进行研究，以供参考。

关键词：小学语文教学；低年级；写话教学
引言
小学低年级学生正处于语文课堂学习的初始阶段，学生由于年龄较小，其学习能
力和知识理解能力较低。

为了适合低年级学生的特点，小学语文教学应相应的进
行调整，努力引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣，从而提高低年级语文写
话教学效率。

一、低年级小学语文写话教学存在的问题
教师在语文课堂教学中通常占有主导地位，传统的教学方式要求学生按照固定的
模式进行练习，虽然学生可以较好掌握写话的技巧，但是对于学生个性化发展十
分不利。

在班级中，每个学生的学习能力和情况都存在差异，一味采取同一种教
学方式是不符合实际的，无法实现预期的教学目标。

同时，这种方式可能造成写
话和造句混淆，认为低年级写话教学就是教学生造句，这种错误的引导下，学生
的写话能力无法提升。

小学是学生接受正规教育初级阶段，如果学生对语文学习
产生错误的认知，则影响学生未来的语文知识学习。

这种一刀切式的教学方式，
会影响低年级学生对写话学习的兴趣。

二、小学语文低年级学生写话技巧指导方法
（一）夯实基础，激发学生学习热情
小学语文教师应不断接受新的教学理念的熏陶，并从中获得新的理解与体会，注
重对教学模式进行改革与创新，关注学生语文基础知识的教学，以坚实的基础激
发学生的写话热情，进而促进其写话水平的高质量发展。

小学低年级的学生语言
表达能力有限，所以教师可以通过仿写或围绕话题扩写等方式对学生进行写话技
巧辅导。

例如，引导学生仿照“弯弯的月亮像小船。

”进行写话训练，或是引导他
们把“月光下的影子好像...”补充完整，要求把句子写通顺，并做到正确使用标点，同时句子连贯，语言流畅，写完后认真读一遍，把句子完善。

还比如，在学习
《彩色的梦》这篇课文时，可以先带领学生对文章内容进行熟悉，然后让学生找
出自己喜欢的句子或词语，如“葱郁”“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”等句子，
并进行重点记忆，由此再开展写话教学，学生自然能够将所学知识组合、运用，
从而巩固语文基础知识，拥有对写话更多的热情。

（二）图片和文字结合
教师在授课中如果仅采用文字，那么对于低年级学生来说则较为枯燥，学生会逐
步失去对写话知识学生的兴趣。

因此，教师在教学中应注重图片和文字的结合，
提高课程教学的趣味性，通过丰富画面吸引学生，让学生能够主动的参与到写话
教学中，逐步养成良好的习惯。

比如，二年级上册语文百花园二的看图写话训练
是《救小鸟》，图１画的是有一只小猫爬到树上想抓小鸟吃，树下有一个小朋友。

图２是空白的，由学生展开想象：小朋友是怎样救小鸟的？我启发学生展开想象：小猫怕什么，喜欢什么；假如你就是那个小朋友，你有什么好办法吗？学生的思
维得到发散后，写出了精彩的小故事。

比如，拿香喷喷的鱼儿勾引小猫下来；带
来可爱的小狗汪汪叫，吓跑小猫。

最近，学生还在美术课上为自己画的画编写故
事呢。

另外，利用绘画带动学生写话，学生更是写得兴趣盎然。

（三）链接生活，丰富课堂教学内容
生活中的每一个环境都是一幅生动形象的图画，为人们提供着取之不尽的鲜活素材。

因此，小学低年级语文教师在进行写话教学时，应带领学生进入生活情境中，将他们的视野延伸至生活的广角，引导他们探索、观察周围的事物，以此丰富写
话教学内容。

例如，在开展《春晓》的写话训练时，不应照本宣科，而应当在学
生理解诗中所表达的意境后，利用多媒体为学生创设具体的情境，如小草吐芽、
露珠滑落、蜜蜂采蜜等画面，让学生在亲身体验中感受教学内容，看到天然且真
实生动的图画，同时根据自身联想写出一段话，在观察中进行创作，在感受中表
达感情。

一位学生这样写道：“在春天，到处都能听到鸟叫，春雨也滋润着庄稼、树木和小草，一切都很美好。

”由此可见，通过这种引导与启发式教学，学生会将自己身处这一情境中的心境与感受融入写话活动中，这就提升了写话内容的深度，培养了学生的发散性思维。

（四）提高教师素质
写话教学好坏很大程度受教师水平的影响，因此要加强语文教师的专业素养。

首
先提高教师对写话的重视，采取多种方式调动学生的积极性，为低年级学生提供
良好的氛围。

其次，学校定去组织教师参观学习和系统培训，教师可以不断优化
自身知识结构，适当调整。

最后要加强师生的交流和互动，引导学生利用所学知
识解决实际问题，为今后语文写话学习提供保障。

结束语
综上所述，写话教学旨在培养学生观察、分析以及语言表达的能力，是小学生所
要重点学习的内容。

为了更高效地开展小学低年级语文写话教学，新时代的小学
语文教师应不断更新教学观念，让学生发挥主体价值，积极主动地参与活动，夯
实基础、链接生活、创新训练，在教学实践中改进方法，充分激发学生创作和表
达的欲望，培养其良好的写话习惯，多角度地促进小学生自身综合能力的提升。

参考文献
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