苏教版高三生物生物群落的构成说课稿范例
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性认识上，没有建立起概念与现象之间的联系。
2、教学方法
在教学中尽可能从学生熟悉的事例出发，引导学生积极开展自主性学习，
综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，始终围绕着生
物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以帮助学生更好地理解群落演
替的过程及本质。并将本节课的新知内化为学生生活行为中的具体行动。我
知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。
2、教学目标
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程
度、学生发展
的需要等方面制定出三维学习目标。
知识目标：①描述群落演替的概念。②举例说出群落演替的类型。③举例
说出阐明群落演替的过程。④举例说明人类活动对群落演替的影响。
能力目标：①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。②培养学生课前预
习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林.还
草.还湖，退牧还草的政策。②确立可持续发展的思想。
3、教学重点及难点
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面确定
组收集我国实行的退耕还林、还草、还湖工程的情况。充分体现学生间的合
作学习。
2、学生课前依据学案自主预习
3、联系具体的事例，让学生自己比较、归纳和总结。
四、说教学过程
(一)导入创设情境，引发学习动机
利用课本78页的问题探讨，多媒体课件展示印度尼西亚喀拉喀托火山爆发
前和后及变化的图片。然后设疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的?
〖问题〗以本节聚焦再次引起学生的思考。
〖板书〗一、种群水平上研究的问题
〖学生活动〗阅读P71。
〖板书〗二、群落的物种组成
丰富度：群落中物种数目的多少称为丰富度。
三、种间关系
〖学生活动〗阅读P72倒数第一段到P73，完成资料分析的讨论。
〖提示〗1.在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能正常生长繁
殖。由于这两种草履虫具有相似的生活习性(尤其是能以同一种杆菌为食)，
②这一地区有可能恢复原来群落的结构吗?引出课题第4节群落的演替(板
书)
(二)新课教学
1、例举群落演替的过程，归纳演替的类型
过渡：光裸的岩石上是如何长出森林的呢?
当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物(杆
菌)数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草
履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核
草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越
大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。两种草履虫没有分泌杀死对方的
种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用(捕食)。资料1相互作用的结果是
一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料2相互作用的结果是两个
种群数量相对稳定。
多阅读，可以增加自身涵养性和素质，以及思想境界，思维和逻辑能力。
鉴于此，小编为大家准备了高三生物生物群落的演替说课稿范例，欢迎阅读!
尊敬的各位评委、老师大家好，今天我说课的题目是第三章第三节群落的
2.本讨论题关注池塘中生物之间的相互关系。池塘中的肉食性鱼大量减
少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动
物、浮游植物以及其他
一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物
来源减少而数量减少。
〖板书〗第三节群落的的结构
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。
物质，进一步证明了该实验结果缘于两种草履虫争夺资源，这就是竞争。
2.90多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种群数量之间存在相关性。例如，
从1845年到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔减少;而雪兔的减少，又会
造成猞猁减少，之后雪兔又大量增加。从多年的调查看，雪兔和猞猁相互制
约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。
3.雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。猞猁的存在不仅制约雪兔的种
群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资
源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，
因而整个群落可以处在相对稳定的状态。
4.资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用(竞争);资料2中两个
采用的教法是①参与式教学法(学生课前自主收集并整理相关资料、教师和学
生一起制作多媒体课件)、②演示法(各种图片、视频)、③读书指导法(指导学
生自学教材、阅读参考书)、④谈话法。
三、说学法
1、学生课前自主收集并整理相关资料
第一小组收集影响群落演替的内外因素;第二小组在校园内观察被人踩踏成
的小路周围
杂草的分布特点及原因。第三小组收集我国外来入侵物种入侵情况;第四小
苏教版高三生物生物群落的构成说课稿范例
为了帮助大家对新的内容有一个新的认识，编辑了高三生物生物群落的
构成说课稿范例，供大家参考。
教学目标
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2.描述群落的结构特征。
3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合
教材分析
重点
群落的结构特征。
演替。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说作业
设计和说教学反思七个方面对本课题进行说明。
一、说教材
1、教材的地位：
《群落的演替》是第三章第三节内容，是学生在前面学习了种群和群落的
相关知识的基础上，分析群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替
的不同。通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等
难点
从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
教具
多媒体、实物投影仪
教学过程
〖引入〗以问题探讨引入，学生思考回答老师提示。
〖提示〗1.本讨论题关注池塘中的生物组成及其有序性，讨论池塘中的种
群组成(群落结构)，具体有多少个种群并不重要。可以从肉食性鱼、植食性
鱼、浮游动物、浮游植物、微生物等方面举例。
本节课的教学
重点和难点为：
重点：群落的演替过程
难点：群落的演替过程;锻炼学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ炼重点内容进行汇报。
二、说教法
1、学情分析
学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已
有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，但由于生活经历的简单性
和生活环境的差异性，学生对群落演替现象还仅停留在零散的、非系统的感
2、教学方法
在教学中尽可能从学生熟悉的事例出发，引导学生积极开展自主性学习，
综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，始终围绕着生
物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以帮助学生更好地理解群落演
替的过程及本质。并将本节课的新知内化为学生生活行为中的具体行动。我
知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。
2、教学目标
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程
度、学生发展
的需要等方面制定出三维学习目标。
知识目标：①描述群落演替的概念。②举例说出群落演替的类型。③举例
说出阐明群落演替的过程。④举例说明人类活动对群落演替的影响。
能力目标：①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。②培养学生课前预
习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林.还
草.还湖，退牧还草的政策。②确立可持续发展的思想。
3、教学重点及难点
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面确定
组收集我国实行的退耕还林、还草、还湖工程的情况。充分体现学生间的合
作学习。
2、学生课前依据学案自主预习
3、联系具体的事例，让学生自己比较、归纳和总结。
四、说教学过程
(一)导入创设情境，引发学习动机
利用课本78页的问题探讨，多媒体课件展示印度尼西亚喀拉喀托火山爆发
前和后及变化的图片。然后设疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的?
〖问题〗以本节聚焦再次引起学生的思考。
〖板书〗一、种群水平上研究的问题
〖学生活动〗阅读P71。
〖板书〗二、群落的物种组成
丰富度：群落中物种数目的多少称为丰富度。
三、种间关系
〖学生活动〗阅读P72倒数第一段到P73，完成资料分析的讨论。
〖提示〗1.在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能正常生长繁
殖。由于这两种草履虫具有相似的生活习性(尤其是能以同一种杆菌为食)，
②这一地区有可能恢复原来群落的结构吗?引出课题第4节群落的演替(板
书)
(二)新课教学
1、例举群落演替的过程，归纳演替的类型
过渡：光裸的岩石上是如何长出森林的呢?
当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物(杆
菌)数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草
履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核
草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越
大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。两种草履虫没有分泌杀死对方的
种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用(捕食)。资料1相互作用的结果是
一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料2相互作用的结果是两个
种群数量相对稳定。
多阅读，可以增加自身涵养性和素质，以及思想境界，思维和逻辑能力。
鉴于此，小编为大家准备了高三生物生物群落的演替说课稿范例，欢迎阅读!
尊敬的各位评委、老师大家好，今天我说课的题目是第三章第三节群落的
2.本讨论题关注池塘中生物之间的相互关系。池塘中的肉食性鱼大量减
少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动
物、浮游植物以及其他
一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物
来源减少而数量减少。
〖板书〗第三节群落的的结构
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。
物质，进一步证明了该实验结果缘于两种草履虫争夺资源，这就是竞争。
2.90多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种群数量之间存在相关性。例如，
从1845年到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔减少;而雪兔的减少，又会
造成猞猁减少，之后雪兔又大量增加。从多年的调查看，雪兔和猞猁相互制
约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。
3.雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。猞猁的存在不仅制约雪兔的种
群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资
源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，
因而整个群落可以处在相对稳定的状态。
4.资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用(竞争);资料2中两个
采用的教法是①参与式教学法(学生课前自主收集并整理相关资料、教师和学
生一起制作多媒体课件)、②演示法(各种图片、视频)、③读书指导法(指导学
生自学教材、阅读参考书)、④谈话法。
三、说学法
1、学生课前自主收集并整理相关资料
第一小组收集影响群落演替的内外因素;第二小组在校园内观察被人踩踏成
的小路周围
杂草的分布特点及原因。第三小组收集我国外来入侵物种入侵情况;第四小
苏教版高三生物生物群落的构成说课稿范例
为了帮助大家对新的内容有一个新的认识，编辑了高三生物生物群落的
构成说课稿范例，供大家参考。
教学目标
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2.描述群落的结构特征。
3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合
教材分析
重点
群落的结构特征。
演替。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说作业
设计和说教学反思七个方面对本课题进行说明。
一、说教材
1、教材的地位：
《群落的演替》是第三章第三节内容，是学生在前面学习了种群和群落的
相关知识的基础上，分析群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替
的不同。通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等
难点
从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
教具
多媒体、实物投影仪
教学过程
〖引入〗以问题探讨引入，学生思考回答老师提示。
〖提示〗1.本讨论题关注池塘中的生物组成及其有序性，讨论池塘中的种
群组成(群落结构)，具体有多少个种群并不重要。可以从肉食性鱼、植食性
鱼、浮游动物、浮游植物、微生物等方面举例。
本节课的教学
重点和难点为：
重点：群落的演替过程
难点：群落的演替过程;锻炼学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ炼重点内容进行汇报。
二、说教法
1、学情分析
学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已
有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，但由于生活经历的简单性
和生活环境的差异性，学生对群落演替现象还仅停留在零散的、非系统的感