中职数控技术专业实践教学现状与改革措施贺新军

中职数控技术专业实践教学现状与改革措施贺新军
发布时间：2021-12-08T07:42:26.941Z 来源：《探索科学》2021年10月上19期作者：贺新军[导读] 随着职业教育改革的推进，越来越多的新型教育模式出现在职业院校教育中。

天津市劳动保障技师学院贺新军天津市 300000
摘要：随着职业教育改革的推进，越来越多的新型教育模式出现在职业院校教育中。

现代学徒制是深化校企合作的一种人才培养方案，强调学校、企业之间的紧密配合，由学校教师与企业导师共同对学生进行理论知识、实践技能培训。

实施中职数控专业合理化教学可以有效缓解当前中职数控人才的培养困境，其要求教师在教学过程中能够因地制宜地对教材内容和实操内容进行“拆解”“重组”，从而使理论内容和实践内容一一对应。

基于此，本文主要分析分析了中职数控技术专业实践教学现状与改革措施。

关键词:中职；数控技术专业实践；教学现状；改革措施引言
中职数控专业课程教学中，引入现代学徒制这种新型人才培育模式，可以在很大程度上加深学生对于专业知识的理解，并且能实现学生实践能力的培养，强化学生的职业道德修养，满足了企业对于数控专业人才的要求。

在中职数控专业课程教学中，还应进一步发挥现代学徒制的作用，对课程教育方案进行优化调整，实现现代学徒制与其他教育方法的良好结合，以此更好的对学生进行培养，推动数控专业学生的全面发展。

1中职数控技术专业实践教学现状 1.1投入资金不足
从当前中职学校的实践教学来看，由于数控装备成本过高，中职学校的经济收入无法支撑昂贵的教学设备，中职学校往往需要向省、中央等有关部门申请购买教学数控装备的财政经费，学校对实践教学设备的建设能力有限。

1.2重视技能培养
中等职业技术学院更加以理论知识和技能为主体，忽视了对学生精神层面的培养，没有培养学生在精神层面的责任感和创新意识以及高尚的道德品质和意志力，导致学生无法成为全面发展的优质人才，因此，中职学生在职业发展过程中无法得到提高，也难以适应社会对人才的需求，在就业岗位的竞争中并没有明显的优势[1]。

1.3技能与生产实践结合不到位
中职学校的人才培养方法应与社会及企业的实际需要相结合，以学生就业为目的设计教学内容，使学生可将所学知识运用到实际生产中，以此为目标进行相关实践教学。

然而当前多数中职院校由于设备不足、设备落后、教学工作落后等原因，学生无法进行相应的学习实践，或存在“先理论，后实践”的教学方式，学生无法将理论与实践紧密结合，进入社会后，难以胜任数控岗位。

1.4师资力量不足
中职学校数控技术专业普遍存在师资数量不足、教师素质不高现象，同时，部分教师尤其是青年教师只具备充分的理论教学能力，实践教学能力有所欠缺，无相关的实践经验，缺乏“双师型”技术人才，若实践教师对企业工作不够熟悉，则学生很难了解到企业中真实的工作及设备，严重制约学生专业发展[2]。

2中职数控技术专业实践教学改革策略 2.1转变教学理念
为了使数控专业毕业生更好地适应企业人才需求和岗位技能特点，数控专业实训课要将消耗性实训转变为生产性实训。

实训难度要贴合企业实际，坚持以能力为本位，本着实用性原则服务于本地区经济发展。

教师在实训课上要突出发展性功能，重视学生情志的发展，注重过程性评价，激发学生的想象力和创造力，树立起学习专业技能的信心。

同时，教师在实训课上要充分利用互联网技术大胆改革和创新课堂模式，突出学生的主体地位，增加学生的参与度，润物无声地激发学生的学习潜质和积极性。

实训教学应当与时俱进，充分利用网络中的海量素材。

实训教师应对线上的实训教学资源进行筛选、整合，根据培养目标建立实训教学资源数据库，及时扩充新的热点的数控专业知识，提高实训教学的实践性。

2.2加强精神方面培养
企业对人才的需求不仅是要具备良好的专业技能，在学校制订相关教学方案时，不仅需要注重学生掌握基本的数控专业知识，还需要重视学生精神层面的培养。

除了在企业实践过程中帮助中职学生养成对工作认真负责和积极向上的态度以外，还可以将企业文化和校园文化融入学生的日常生活中培养学生的奉献精神，在课堂中进行数控专业知识教学时，可以通过相关人物和事件来鼓励学生，对中职学生开展精神层面的教育工作。

在企业实践教学过程中，通过对工作的负责态度和上级领导的优秀工作品格来启发自身，并且对自我能力进行有效的评估和反省，优化自身的精神层面，得到全方位的发展，提升自身竞争力，适应时代对人才的需求[3]。

2.3实现一体化教学模式
第一，学校应通过企业合作或向省、中央相关部门申请等方式来完善教学设备，满足学生的学习条件，加强校企合作，中职学生的学习目的是能够在企业中胜任相关技能岗位的工作。

为了实现学校与企业的双赢，学校要加强与企业的沟通，企业为学校提供相应设备与技术信息，学校则根据企业提供的数据及企业要求为企业培养专业的技术人才。

第二，重视学生技能学习，形成理实一体化的教学模式，在进行实践教学中，学校要模拟企业实际的生产环境，在教学过程中，教师要力求实现教室与工厂一体化、理论教学与实践教学一体化的教学目标；在进行专业课程学习时，学生可以在实训基地边学边练，既是学生又是学徒，将教师传授的知识和技能进行有机结合，形成一体化的教学模式[4]。

2.4打造三位一体的教学新体系
社会、企业、教师、学生、设备，是数控专业理实一体化教学模式中的五个主体层次。

由于中职院校的职业属性，学校应与区域内的数控机床企业展开对接，共同搭建互利共赢的校企合作模式。

这一合作实现了双方的优势互补，一方面缩减了企业招工的人员培训流程，另一方面使中职院校的人才培养更具针对性和“实战性”，这是中职数控专业理实一体化教学改革的必要一环。

中职教育应打破传统中高等教育的教学束缚，充分面向市场需求，发展学生的专项技能和业务实战能力。

另一方面也是在科技发展日新月异的当下，种种新管理模式、新企业范式层出不穷，互联网的快速发展将知识迭代、业务迭代的进程翻倍式加速，这对中职数控专业理实一体化教学模式改革提出了严苛要求，也因此更加凸显企业介入中职数控培训的必要性。

2.5优化双师制度
双导师制度下的师生关系逐渐紧密，在日常教育教学中，教师可以对学生的不足开展针对性、个性化的指引，学生在学习、实践中遇到问题后也能随时向教师请教，师生之间的沟通更加频繁，师生关系更牢固。

中职院校在日常工作中，要强化与合作企业之间的沟通，要发挥出企业本身的资源优势，和企业签订现代学徒制人才培养协议，明确双方的职责，实现对学生的全面培养。

同时企业还可以安排工作经验丰富的技师进入到学校，对学生的实践操作环节进行指导，为学生讲解一些关于岗位知识、职业素养的内容，这样既能提高学生的实践水平，还可以促进学生职业道德素养提高[5]。

结束语
在社会经济快速发展的背景下，传统的发展方式不再适应当代社会，为了寻求社会更进一步的发展，需要提高社会生产效率。

因此对人才的要求也逐步提高，在培养人才的过程中，需要转变教学方式和教育模式，培养符合当下要求的新型人才。

参考文献:
［1］成万琴．现代学徒制下的中职数控专业教学改革研究［J］．南方农机，2020(6):94．
［2］李昊．基于现代学徒制模式数控专业教学实践研究［J］．现代职业教育，2018(32):145．［3］梁欣．中职学校数控技术应用专业中现代学徒制的应用策略探究［J］．现代职业教育，2019(36):68－69．［4］戴小慧．现代学徒制下数控专业课程开发路径研究［J］．湖北农机化，2020(1):118．
［5］袁星华．现代学徒制下的中职数控专业教学改革探究［J］．现代职业教育，2019(15):241－243．。